以快速閱讀為主的中級日語閱讀教學(xué)初探

田靜

【摘要】所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，日語閱讀中，速度是人們最普遍關(guān)心的問題之一。在實(shí)際工作和生活中，大部分的閱讀一般都是快速閱讀，通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獲取知識。如何培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力也成為了日語教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練讓學(xué)生在校期間掌握快速閱讀的能力是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】中級日語 快速閱讀 日語教學(xué) 閱讀方法

就目前廣東地區(qū)高職高專日語專業(yè)來說，學(xué)生入學(xué)時(shí)基本上都是零基礎(chǔ)的狀態(tài)，通過三年的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)為畢業(yè)時(shí)可以通過日語國際能力測試2級或1級。畢業(yè)后能夠就職于日企，不僅要抓緊商務(wù)日語聽說方面的能力的培養(yǎng)，還有必要提高閱讀日文資料及文獻(xiàn)的閱讀理解能力。但是在現(xiàn)行的日語教學(xué)中，大部分是以對于文章的構(gòu)成，詞匯，漢字的理解為中心的熟讀、精讀形閱讀指導(dǎo)，已經(jīng)養(yǎng)成一直看到全部理解為止的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然精讀能力也是很重要的，但是培養(yǎng)學(xué)生們的快速閱讀能力也是勢在必行。改變從在初級學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的精讀習(xí)慣是有一定難度的，也就是說在日語教學(xué)初級階段指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)不同情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行精讀、快速閱讀和多讀等不同的閱讀方法的能力。

一、目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生情況

閱讀能力的培養(yǎng)是日語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。目前的閱讀教學(xué)以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)活動為主，而學(xué)習(xí)者為主體的閱讀學(xué)習(xí)方式尚未實(shí)現(xiàn)。從閱讀各個(gè)階段的活動來看，多數(shù)教師重視閱讀理解的結(jié)果，對學(xué)習(xí)者的閱讀過程并不關(guān)注。因此，在閱讀過程中，教師未能充分指導(dǎo)學(xué)生如何靈活使用已有背景知識，如何對文章內(nèi)容展開進(jìn)行預(yù)測，如何自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生也沒有找到適合自己的閱讀速度和閱讀方法。自2010年日語能力考試改革后，閱讀理解部分增加了綜合理解題和情報(bào)檢索題，對考生的綜合理解能力和快速檢索能力提出了更高的要求，對閱讀速度和閱讀效率上的要求也更高了。由于題量的增加，學(xué)生明顯感覺到能力考試時(shí)閱讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這說明目前的閱讀水平已達(dá)不到新的能力要求，快速提高學(xué)生們的閱讀能力勢在必行。

二、日語學(xué)習(xí)閱讀方法的指導(dǎo)

1.精讀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）進(jìn)入到中級日語階段，日文漢字和單詞劇增。這時(shí)要開始進(jìn)行已學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分類整理。

如： ●帶有“青”字的漢字（靜 精 請 清 晴 情等），分清其讀音、意思。

●「都市が発達(dá)/発展する」這兩個(gè)句子都成立。但是「筋肉が発達(dá)する」可以使用，「筋肉が発展する」這個(gè)句子就不成立了。

（2）在語句和句型的理解方法上有以下三種方法。

1）譯成中文；2）演示實(shí)物、圖形和模型、照片并帶有動作暗示等；3）以日語原文進(jìn)行理解。進(jìn)入到中級后為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的日語能力大多在使用方法3）。

（3）句型和語法。中級日語語法重點(diǎn)為日語能力考試2級句型。如表示變化的「変化」を表す「～につれて」「～に伴って」「～に従って」等句型的異同。

（4）文章結(jié)構(gòu)把握 。特別是對較長文章，要把握好修飾和被修飾的關(guān)系。

（5） 省略部分的把握和提示語和接續(xù)表現(xiàn)的把握。

（6）對于標(biāo)點(diǎn)符號的理解。能夠掌握各種符號的意思的能力是非常重要的，根據(jù)符號的使用位置，內(nèi)容完全不同。

如「去年結(jié)婚した妹の友達(dá)は…」和「去年結(jié)婚した、妹の友達(dá)は…」區(qū)別在于去年結(jié)婚的主體是前者是妹妹，后者是朋友。符號的有無和位置的不同呈現(xiàn)出完全不同的句子，這些指導(dǎo)是在精讀課中必不可少的。

2.快速閱讀指導(dǎo)。目前作者所在學(xué)校所使用的中級日語教材為《進(jìn)階日本語中級教程》，該書有以下幾點(diǎn)特征：內(nèi)容上難度較高；所涉及到的內(nèi)容較廣；外來語所占比例多。

對于長時(shí)間學(xué)習(xí)外語的人來說，有時(shí)突然會覺得太過于熱衷于其內(nèi)容，會快速甚至一目十行地進(jìn)行閱讀。這說明已經(jīng)有了像是用母語閱讀的感覺了。學(xué)習(xí)時(shí)間的長度，詞匯的積累，推測力，習(xí)慣等因素使其變?yōu)榭赡?。那么，為了滿足快速閱讀的必要條件我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做什么？

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間的長度。單獨(dú)閱讀課授課學(xué)時(shí)雖然有限，但通過相關(guān)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）詞匯的積累。進(jìn)入到中級日語后隨著專業(yè)課課時(shí)的增加，詞匯量也驟增，而且是以書面語和漢字為主。因此首先掌握并存儲這些詞匯也是對于學(xué)生來說是較大的課題。

（3）類推力的增強(qiáng)。在閱讀外語時(shí)，多多少少會碰到?jīng)]有學(xué)過的語法句型，這時(shí)重要的是要根據(jù)前后內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茰y。

（4）適應(yīng)力。經(jīng)過大量接觸日語，就不會糾結(jié)在每個(gè)詞，每個(gè)語法的使用上，而是自然地進(jìn)入到文章里能夠集中閱讀內(nèi)容。因此要引導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間適應(yīng)日語的語言環(huán)境。

三、快速閱讀的具體導(dǎo)入過程

《進(jìn)階日本語中級教程》教材是不只是為了閱讀課程而編寫的，是用于講授中級日語詞匯和句型精讀課用的。用精讀用書來提高快速閱讀貌似矛盾，但其實(shí)不然。即使是精讀，也有必要提高閱讀速度。據(jù)金涌真1982年的報(bào)告，閱讀速度快時(shí)所讀取內(nèi)容會更為正確。

決定提高日語閱讀速度的因素，有知識因素和技能因素。知識因素是指知道多少單詞，掌握了多少語法等由良好的知識體系所決定的因素。本文就技能因素進(jìn)行具體剖析和指導(dǎo)。在這里先介紹一下阻礙速讀的三大障礙，了解要越過的這堵“墻”是為達(dá)到目的必不可少的過程。

1.回讀。文章的段落和章節(jié)既有關(guān)聯(lián)又是獨(dú)立的，在閱讀過程中有些同學(xué)如果沒有讀懂的話，又回到開始部分進(jìn)行回讀，這其實(shí)意義不大，反而更應(yīng)該繼續(xù)往下讀取內(nèi)容，得到更多信息。據(jù)說人們在閱讀時(shí)會無意識地進(jìn)行回讀，如果排除這種無意識的回讀的話，至少可以提高10%左右的閱讀速度。

2.默讀。是訓(xùn)練閱讀能力的重要方法。由于省去了發(fā)音的動作，所以速度快，安靜的環(huán)境更便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。但是很多學(xué)生在默讀時(shí)還是張嘴小聲讀，這時(shí)會把眼睛所看到的信息轉(zhuǎn)化為聲音信息，然后再傳輸?shù)酱竽X進(jìn)行處理，比起把眼睛所看到的直接傳輸?shù)酱竽X里多了個(gè)程序。也就是說，（①【視覺文字→聲音→理解】 ②【視覺文字→理解】，）②比①在閱讀時(shí)更節(jié)約時(shí)間。endprint

3.過于“認(rèn)真”的閱讀。有些同學(xué)為了更好理解內(nèi)容再閱讀數(shù)次，這種閱讀方法相對效率低。

在克服以上三大障礙的同時(shí)應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢。下面介紹一下具體訓(xùn)練方法。

需要準(zhǔn)備的：《進(jìn)階日本語中級教程》教材；計(jì)時(shí)器

先進(jìn)行三分鐘閱讀，測試一分鐘能夠讀幾個(gè)單詞。

（1）指讀法。用手指一邊指一邊閱讀。起初速度不需要太快，不要停頓也不能重讀，按照同樣的速度繼續(xù)讀下去。這是為了防止上面所提到的回讀。在這里最重要的是，不能?；蛑刈x，并且保持一定的速度。為了能夠保持一定的速度，連續(xù)讀2～3頁，不懂的單詞先放著不要一個(gè)一個(gè)查詞典。在這里再次進(jìn)行一次三分鐘所讀取的單詞量的測試。

如習(xí)慣了指讀法就可以進(jìn)入到下一個(gè)階段。

（2）標(biāo)記法

1）首先在閱讀內(nèi)容起始部分做標(biāo)記，為1，

2）從1開始閱讀2分鐘，在2分結(jié)束時(shí)讀到的位置標(biāo)記為2。

3）再從1開始進(jìn)行閱讀，時(shí)間也是2分，在2分結(jié)束時(shí)所讀到的位置標(biāo)記為3，3的位置盡量超過2。

4）從1開始讀第三遍，限時(shí)為2分鐘，在2分結(jié)束時(shí)所讀到的位置標(biāo)記為4，4的位置盡量超過3。

5）從標(biāo)記4開始讀2分鐘，在結(jié)束的位置標(biāo)記為5。確認(rèn)4和5之間的單詞數(shù)，除2，算出每分鐘所讀的單詞數(shù)。

在做這個(gè)訓(xùn)練時(shí)需要注意的是，上面也所提到過的不能發(fā)出聲的默讀，在大腦里轉(zhuǎn)換為聲音數(shù)據(jù)是快速閱讀的克星，因此盡量避免。也就是說快速閱讀關(guān)鍵在于不在大腦里進(jìn)行聲音數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。

（3）注視法。要提高閱讀速度就要掌握大量詞匯，要增加單詞量就要運(yùn)用注視法。有意識地一次注視2～3個(gè)單詞，通過這個(gè)訓(xùn)練也能提高閱讀速度。

通過以上訓(xùn)練，作者所帶班級的學(xué)生的閱讀速度有了一定的提高。對于只有三年學(xué)習(xí)時(shí)間的高職高專的日語專業(yè)學(xué)生來說，沒有太多時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，在校期間是否能夠讓學(xué)生掌握這個(gè)本領(lǐng)也是對于我們?nèi)照Z教師來說也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。閱讀尤其是快速閱讀，是一個(gè)積累練習(xí)的過程，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以學(xué)生自主多練習(xí)、多摸索的教學(xué)方法進(jìn)行提升。

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