“SCL教學(xué)法”在中職教育中的應(yīng)用和推廣

馬穎

摘要：現(xiàn)代社會(huì)需求和教育的發(fā)展均要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為中心的制度。在中職教育中應(yīng)用和推廣“SCL教學(xué)法”的教學(xué)模式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)操技能。

關(guān)鍵詞：SCL教學(xué)法 以學(xué)生為中心 教學(xué)模式改革

0 引言

student-centred learning簡(jiǎn)稱“SCL教學(xué)法”即“以學(xué)生為中心教學(xué)法”。在現(xiàn)代國際教育學(xué)界，對(duì)于學(xué)生為中心的教學(xué)理念非常重視。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的探索和努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試合適的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)境方面，要?jiǎng)?chuàng)造更加人性化的課堂，增加學(xué)生的發(fā)言討論時(shí)間，通過學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感。

2014年1月12日-18日，我在廣東省技術(shù)師范學(xué)院參加了廣東省職業(yè)院校教師“SCL教學(xué)法”中英合作培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容學(xué)習(xí)包括：以學(xué)生為中心教學(xué)法的教學(xué)理念；以學(xué)生為中心教學(xué)法的教學(xué)原則；以學(xué)生為中心的六種教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋原則；以學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用。按要求修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，拓寬了的自己的知識(shí)面，業(yè)務(wù)水平也有所提高，受益良多。希望通過這次課程的培訓(xùn)，能夠把掌握到的“以學(xué)生為中心教學(xué)法”運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。目前，在我國傳授知識(shí)——接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主流地位，要改變這種填鴨式的教學(xué)，就應(yīng)該引入“SCL教學(xué)法”，必須把學(xué)生從課堂上解放出來，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這種教育模式的改革對(duì)中職教育尤其重要。

1 “SCL教學(xué)法”的特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)中的主體不是教，而是學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體；教學(xué)形式三元化：協(xié)作化、個(gè)別化、多樣化，比如：經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論和完成老師布置的任務(wù)；教學(xué)手段多樣化，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中只是依靠黑板和粉筆，現(xiàn)在還需要依靠許多網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，比如現(xiàn)在的多媒體教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)的交叉和不同步。如：大學(xué)里面的選修課，采用的是學(xué)分制，學(xué)生可以完全自由根據(jù)自己的喜好選擇所學(xué)的課程，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 “SCL教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)

2.1 打破了傳統(tǒng)的‘三中心”教學(xué)制度 從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教學(xué)活動(dòng)的開展主要是圍繞著“三心”，即教師、教材和課堂，這種模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。而“以學(xué)生為中心”就大不相同了，它為學(xué)生提供了一個(gè)自由廣闊的舞臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，可以更加自由的學(xué)習(xí)課程，在課堂上的討論發(fā)言時(shí)間增加，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情。

2.2 使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)查閱、收集文獻(xiàn)資料的方法 學(xué)生圍繞著問題，需要自己尋找答案和解決途徑，這就激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手查閱資料，學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣。學(xué)生通過自己的努力，可以掌握課堂之外的知識(shí)，這種方式，不僅提升了學(xué)生自己解決問題的能力，拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是為了掌握更多的知識(shí)，這種動(dòng)力是持久的，為學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)研究打下了基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手查閱資料的同時(shí)，進(jìn)一步完善了知識(shí)體系架構(gòu)，豐富了自身的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助。

2.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 在“以學(xué)生為中心”的模式下，教師可以組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，學(xué)生相互協(xié)作，大家互相鼓勵(lì)，共同監(jiān)督提高。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)更加輕松。

2.4 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力 學(xué)生的課堂發(fā)言討論時(shí)間增加，對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力非常重要，在學(xué)生組織語言、闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，自己的思路也得到了開拓。在討論過程中，學(xué)生之間可以互相比較，通過這種方式，發(fā)現(xiàn)別人的長處優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己的情況，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

3 實(shí)施“SCL教學(xué)法”的措施及方法

3.1 充分了解學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異，因材施

教 不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，采取不同的教學(xué)方法，在“以學(xué)生為中心”的原則下，因材施教，采取不同的教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生考慮，提高對(duì)特殊學(xué)生的照顧。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)，提前進(jìn)行任務(wù)布置 要做到以學(xué)生為中心，學(xué)生就必須要成為課堂活動(dòng)的主角，教師則只負(fù)責(zé)導(dǎo)演。在教學(xué)時(shí)，教師首先要依據(jù)教學(xué)大綱確定合適的且有一定擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)定的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并提前分配給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，之后根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度，制定有效的考核辦法，以此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 采取各式各樣的活動(dòng)以保持課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性 不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。可參考的活動(dòng)比如演講、講析、討論、辯論、表演、競(jìng)賽等等。豐富的活動(dòng)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的載體，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的生活比較枯燥，通過參與豐富多彩的活動(dòng)，可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，在放松的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以融入一些專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生的參與活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)別人的新知識(shí)，補(bǔ)充自己的不足。

3.4 合理使用多媒體輔助課堂教學(xué) 多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要手段之一。將多媒體引入課堂教學(xué)能夠使教學(xué)氣氛更加有趣，通過播放音頻視頻、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖片等可以增加學(xué)習(xí)容量，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，但同時(shí)也要注意度的把握，不要讓多媒體喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。要合理選擇和運(yùn)用多媒體，讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程。

3.5 開展豐富的課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。豐富有意義的課外活動(dòng)比如舉辦沙龍、學(xué)術(shù)講座、各種競(jìng)賽等，不僅能加強(qiáng)學(xué)生間的交流，而且能拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，還能活躍校園氣氛。課外活動(dòng)的意義，不僅在于鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還在于讓學(xué)生提前感知和認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高自身的認(rèn)知和辨別能力。在學(xué)生階段，提高自身的公民意識(shí)，能夠真正做到為社會(huì)奉獻(xiàn)。提高自身的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，在大局面前，要分清是非，明確自身的政治觀念和立場(chǎng)。在課外活動(dòng)方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生到城市社區(qū)進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，幫助弱勢(shì)困難群體，解決一些力所能及的問題，還可以組織學(xué)生看一些有教育意義的影片，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生 要鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，提高學(xué)生的獨(dú)立性，在班級(jí)內(nèi)，日常學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)要選用合適的學(xué)生干部進(jìn)行組織，學(xué)生之間，溝通更加輕松自然，在某種意義上說，學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)，效果要比通過老師更加有效。這樣可以賦予學(xué)生更多的義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長，幫助別人的同時(shí)，也得到其他同學(xué)的幫助。

4 實(shí)施“SCL教學(xué)法”的關(guān)鍵點(diǎn)

“SCL教學(xué)法”的實(shí)施要解決九個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)愛好，形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有幫助，培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能，學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題能力，使用活動(dòng)、資料來激勵(lì)、幫助、挑戰(zhàn)學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者。

5 “SCL教學(xué)法”的應(yīng)用案例

5.1 《會(huì)計(jì)電算化》 我校率先引入“SCL教學(xué)法”的是黃綺玲老師在《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)中。老師事先準(zhǔn)備好幾批會(huì)計(jì)科目的紙板等相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)操工具，把全班同學(xué)分成若干小組，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作流程。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。

5.2 《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》 例如我在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過程中，就“統(tǒng)計(jì)調(diào)查和整理”這章節(jié)的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)的環(huán)節(jié)：

操作辦法：分出4-6人小組，推選出小組長負(fù)責(zé)抽

簽，選擇以下某項(xiàng)內(nèi)容在全班同學(xué)范圍內(nèi)展開全面調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：年齡；身高；體重；兄弟姐妹個(gè)數(shù)；每月開支額；今年壓歲錢總金額；最喜歡的課余活動(dòng)；最喜歡的顏色；最喜歡的飲料；最喜歡的電視節(jié)目。

具體要求完成：設(shè)計(jì)調(diào)查登記表、調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)（分組）、繪制統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算頻率（計(jì)算總平均值）、繪制直方圖/條形圖和折線圖。

組長負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，共同完成一份調(diào)查報(bào)告，簽上小組成員姓名和學(xué)號(hào)。

先由同學(xué)對(duì)組內(nèi)各成員在本次實(shí)訓(xùn)練習(xí)過程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)分。最后由老師對(duì)完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，分析其中所存在的問題。同學(xué)們都積極參與，共同協(xié)作，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了這次的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，同學(xué)們都自我感覺好有成就感。

5.3 《體育》 例如羅慶強(qiáng)老師在《體育》籃球課程的教學(xué)過程中：

熱身運(yùn)動(dòng)階段：老師通過“貼膏藥” 游戲的形式進(jìn)行。

方法：游戲開始，兩人一組前后貼身站立，全班分兩排成若干組。由一名同學(xué)追趕另一名同學(xué)，被追者可任意停留在某一組同學(xué)前面，如此該組最后一名同學(xué)則成為新的被追者。若被追者被捉到，則角色馬上轉(zhuǎn)換。

游戲規(guī)則：在游戲過程中不得逃出界外，被迫出界者作被觸到論處。

主要授課內(nèi)容：雙手胸前傳球

首先把雙手胸前傳球的基本動(dòng)作進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，然后把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，每組約10人，各小組成員分別在籃球場(chǎng)半場(chǎng)范圍內(nèi)圍成一個(gè)大圓圈，進(jìn)行相互傳球，球不許著地；而中間是其中兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)搶球；被搶到籃球的同學(xué)換入場(chǎng)內(nèi)繼續(xù)搶球。這樣一來，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的游戲中，就已經(jīng)運(yùn)用到傳、接籃球的動(dòng)作，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，做到寓教于娛樂中。

6 結(jié)束語

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，“SCL教學(xué)法”還存在一些不合理的情況，作為中職學(xué)校的教師，還需要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生的反饋情況，做出合理的完善和改進(jìn)。在教學(xué)過程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才?？傊?，以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教育活動(dòng)中的一個(gè)重要支柱，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果有一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅定福，陳素燕.SCL教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的探索與實(shí)踐[J].科技資訊，2012（03）.

[2]趙蕊.“以學(xué)生為中心教學(xué)法”在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012（24）.

[3]黃華，鐘山林.SCL教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》精品課程中的應(yīng)用研究，電子商務(wù)，2011（08）.

[4]夏冬梅，王麗莉.基于SCL的行為引導(dǎo)教學(xué)模式的探索——“三極管直流放大電路”項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2012（02）.

[5]鄒曉.英國“以學(xué)生為中心教學(xué)法”分析與實(shí)踐探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（07）.