淺談通識教育與電大英語專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

王建春

【摘要】通識教育與專業(yè)教育在內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)上都有著很大的區(qū)別。在通識教育逐漸興起的時代，我們很有必要去探索在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中如何實施通識教育。我們只有通過以通識教育來促進(jìn)英語專業(yè)教育，進(jìn)而達(dá)到英語專業(yè)教學(xué)中通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】通識教育 專業(yè)教育 外語專業(yè)教學(xué)

【Abstract】There is a big difference between general education and professional education in content and training objectives.In the era of the emergence of general education，it is necessary for us to explore how to implement general education in modern distance education.We can promote the education of English majors through general education，and achieve the organic combination of general education and professional education in the teaching of English majors.

【Keywords】general education； professional education； the education of English majors

一、通識教育的概念，及與專業(yè)教育的區(qū)別

什么是通識教育？從19世紀(jì)初“通識教育（general education）”一詞被提出來之后，出現(xiàn)了將近50多種有代表意義的表述。我國學(xué)者李曼麗在綜合了各種通識教育的表述之后，對其內(nèi)涵做出了初步建構(gòu)：就其性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。而專業(yè)教育（professional education）與通識教育不同，它是培養(yǎng)專門人才的教育，它的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才，為未來的職業(yè)做準(zhǔn)備。通識教育思想與專業(yè)教育思想具有思想發(fā)展上的繼承性，在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力這一直接教育目標(biāo)上是一致的。

二、開放教育中開展通識教育的必要性

在教育方式上，通識教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過自主學(xué)習(xí)和研究實踐的形式不斷擴(kuò)充知識，完善知識結(jié)構(gòu)。另外通識教育更加注重學(xué)生的個性化需要，一般實行學(xué)分制，在通識教育大的原則規(guī)定之下，允許學(xué)生采取更加自由靈活的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的最大特點是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以不受時間和空間的限制，充分發(fā)揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進(jìn)行自主化和個性化的學(xué)習(xí)。以上這些特點和通識教育的特征有異曲同工之處，所以在開放教育中我們也要探索實施通識教育的新的教學(xué)模式。

三、以通識教育促進(jìn)專業(yè)教育

1.學(xué)分制更有利于進(jìn)行通識教育。在開展通識教育的大前提下，電大的教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行著探索與創(chuàng)新。面對著電大英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)不高的情況下，我們怎樣才能更好地在英語專業(yè)教學(xué)中開展通識教育。由于實際情況的限制，我們既不能像復(fù)旦大學(xué)那樣讓外語專業(yè)學(xué)生先進(jìn)行為期一年的通識教育，也不能像上外和北外那樣在全校統(tǒng)一開展通識教育。但是由于在遠(yuǎn)程開放教育中，我們實行的是學(xué)分制，學(xué)習(xí)可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)與考試分離，并且按學(xué)分進(jìn)行收費(fèi)，這些都有利于靈活學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，更加適合個性化學(xué)習(xí)的需求。而在此基礎(chǔ)上我們探索出的即將實現(xiàn)的新的管理模式學(xué)分銀行（school credit bank）制度，則更加有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點。

2.應(yīng)拓展學(xué)生的人文精神。開展通識教育模式的前提條件是國內(nèi)的教育資源如師資和學(xué)校硬件設(shè)施等足夠豐富。通識教育需要足夠數(shù)量的教師開設(shè)足夠數(shù)量的課程。但是電大所面臨的現(xiàn)狀是：學(xué)員多，教育硬件設(shè)施有限，師資隊伍分為系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外，更是細(xì)分為專任、專職、外聘教師，而專任教師更是為數(shù)不多。面對著如此有限的條件，在電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的特殊時期，我們?nèi)绾尾拍芨玫拈_展通識教育呢？本人認(rèn)為與其在所有專業(yè)中統(tǒng)一開設(shè)兩門通識課程，還不如在學(xué)分允許范圍內(nèi)，小范圍內(nèi)開設(shè)一些通識教育課程供學(xué)生選修，如人文社科與藝術(shù)知識方面的課程有：哲學(xué)與政治、經(jīng)管與法律、歷史與文化等；自然科學(xué)與技術(shù)知識方面的課程有：實用統(tǒng)計方法、物理學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)在教育技術(shù)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程。

3.開展通識教育應(yīng)保證學(xué)生的語言技能水平不下降。如果過分注重英語專業(yè)學(xué)生的通識教育，勢必會削弱其專業(yè)能力，因此達(dá)不到原有的目標(biāo)，也就失去了進(jìn)行通識教育的意義。北外英語學(xué)院院長孫有中教授曾說過：“對外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行通識教育的前提是保證學(xué)生的語言技能水平不下降?！边@就要求我們以“精?！睘槟繕?biāo)，以“博通”為手段。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)適用性，以專門的行業(yè)技能知識為主，口徑較窄，要求“精專”；而通識教育則強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，更加重視基本價值、基本原理、基本技能的教育，口徑較寬，要求“博通”。通識教育雖然強(qiáng)調(diào)“博通”，但也不是毫無限度，畢竟一個人的時間及精力都是有限的，如果過分強(qiáng)調(diào)廣博，最后只能蜻蜓點水，一筆帶過，毫無結(jié)果。

通識教育和專業(yè)教育從時間和課程設(shè)置上不能完全分離，應(yīng)該相互滲透。只有重視通識教育，才能解決高等教育中“過弱的人文精神、過窄的專業(yè)教育，過強(qiáng)的功利主義”的問題。將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以通識教育促進(jìn)專業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足社會需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識教育—一種大學(xué)教育觀[M].清華大學(xué)出版社， 1999.145.

[2]高天瓊.大學(xué)如何傳授“全面知識—通識教育與專業(yè)教育的辯證關(guān)系”[N].中國教育報，2012-10-16（8）.