提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)途徑

王應(yīng)琪

【關(guān)鍵詞】 初中;思想品德課;教學(xué)質(zhì)量;

提高;途徑

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實(shí)施，要想創(chuàng)設(shè)良好的思想品德教學(xué)氛圍，提高其課堂教學(xué)效率，就要圍繞學(xué)生的需求展開。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何提高思想品德教學(xué)質(zhì)量。

一、積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動著教學(xué)方式的變革?，F(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏銳的信息獲取，方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂教學(xué)效率。為此，思想品德課教師要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和課件的制作方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

二、注重教學(xué)導(dǎo)入的情境化

在新課進(jìn)行前，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想，從而滲透本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和研究主題。當(dāng)然，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要，要力求做到短小精悍，形式多樣。

1.多媒體演示導(dǎo)入法。在講授七年級思想品德教材“珍惜生命”這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對生命的感性認(rèn)識，教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放2008年四川地震時(shí)譚千秋老師救人的視頻材料：他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都活了！讓學(xué)生從視頻中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染，誘導(dǎo)學(xué)生對“珍惜生命”知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。這樣的視頻導(dǎo)入就能很快切入主題，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體導(dǎo)入還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以采用多種形式進(jìn)行，從而達(dá)到引人入勝、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.以社會熱點(diǎn)導(dǎo)入。以社會熱點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注自然、關(guān)注人類的發(fā)展，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。如，教師可以把近段時(shí)間從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上看到的2013年甘肅岷縣、漳縣“7·22”6.6級地震災(zāi)害、7月初至8月中旬南方地區(qū)高溫干旱災(zāi)害、8月份東北地區(qū)洪澇風(fēng)雹災(zāi)害等導(dǎo)入“負(fù)起我們的社會責(zé)任”一課的學(xué)習(xí);也可以把由減免農(nóng)業(yè)稅、義務(wù)教育階段實(shí)施兩免一補(bǔ)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)、加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)、西部大開發(fā)等導(dǎo)入“全面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)小康”、“共建美好和諧社會”等課的學(xué)習(xí);或把2014年召開的人大和政協(xié)會議，代表們深入走訪、積極撰寫提案等導(dǎo)入“適合國情的政治制度”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，等等。

3.用故事導(dǎo)入新課。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對初中學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，充分利用故事導(dǎo)入新課。如，在講“做情緒的主人”一課時(shí)，我先講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)粗心的醫(yī)生將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告寫錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e誤的診斷報(bào)告而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了他有癌癥的傾向。而那位本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。然后我提問：“這個(gè)故事說明了什么道理？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有學(xué)生說：“情緒會影響健康。”還有學(xué)生說：“好的情緒對身體有利，不好的情緒對身體有害?！边@時(shí)我趁機(jī)說：“同學(xué)們說得很對，好的情緒有利于健康，不好的情緒有害于健康。那么，我們應(yīng)該保持什么樣的情緒呢？”這時(shí)很多學(xué)生都說：“要保持積極的情緒，做情緒的主人。”只有這樣，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且收效甚好。

4.列舉生活事例導(dǎo)入法。偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！币虼?，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，應(yīng)該開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，創(chuàng)設(shè)思想品德課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。比如，在講“對不良誘惑說‘不”這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：拿出自己的手機(jī)，把剛收到的一條短信讀給學(xué)生聽。短信的內(nèi)容是這樣的：你的手機(jī)號碼中了一萬塊錢，而且手機(jī)號碼被抽為幸運(yùn)獎，請你前去某地領(lǐng)獎。然后我問學(xué)生：假如是你，你會去領(lǐng)獎嗎？你怎樣認(rèn)識這種誘惑？你如何拒絕這樣的誘惑？這種教學(xué)情境及設(shè)問探究，緊扣社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的問題，學(xué)生會迫切想知道正確的處理辦法。因此，生活事例導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生積極去探究問題。這樣，課堂也就“動”起來了。

5.利用優(yōu)美歌曲導(dǎo)入新課。如，在講述八年級上冊“我知我?guī)?、我愛我?guī)煛币徽n時(shí)，教師可先播放由著名歌唱家宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌曲的同時(shí)，思考教師提出的一系列的問題：（1）你最喜歡的是哪位老師？為什么？（2）你了解你的老師嗎？（3）你今后愿意成為老師嗎？最后再讓學(xué)生來演唱這首歌曲，讓學(xué)生唱出心聲，表達(dá)真情。學(xué)生在體驗(yàn)、感受美好歌曲的同時(shí)，知師愛師的情感會油然而生。這樣的活動設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生品嘗到了喜悅感，教學(xué)目標(biāo)也在師生的創(chuàng)作交流中完成。

三、重視學(xué)生的主體地位，突出“主體參與”，要有“生本觀念”

思想品德課的實(shí)踐教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，要求教師要突出學(xué)生的“主體參與性”，要求教師要有“生本觀念”。所謂“主體參與”，是指不僅要把學(xué)生作為學(xué)的主體，而且還要看作教學(xué)過程的主體，讓其在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。思想品德課的實(shí)踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。

“生本觀念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑使每一位學(xué)生都成為課堂的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見，“生本觀念”的要求就是要在課堂教學(xué)中解決好學(xué)生的問題，即解決好學(xué)生的思想、認(rèn)識、情感以及知識、技能等問題。所以，教師應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，改變以往“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，努力喚醒、激勵學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生與教師共同參與教學(xué)活動。每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。

四、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想品德素質(zhì)教育的最終目的

能力提高所產(chǎn)生的最實(shí)際的效應(yīng)就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。因此，我在教學(xué)中始終堅(jiān)持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為思想品德課教學(xué)的最終目的，力求培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在思想品德課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把不同知識重新組合進(jìn)行解決問題;還要引導(dǎo)學(xué)生善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)立見解等。

當(dāng)然，對于調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)設(shè)思想品德課堂的良好氛圍，方法多種多樣，需要教師有刻苦鉆研、探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)。這樣思想品德教學(xué)才會不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，才會擁有更光明的前景！

編輯：王金梅