應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐

李曉慧++羅家莉+++席陽(yáng)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益緊迫。目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程缺乏一體化設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)、師資的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高、國(guó)際化培養(yǎng)尚需加強(qiáng)。上述問(wèn)題的產(chǎn)生受到國(guó)家政策與現(xiàn)行制度對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支持度、學(xué)校的辦學(xué)定位、企業(yè)發(fā)展理念和社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的影響。學(xué)校在五十多年的辦學(xué)積淀中，通過(guò)打造國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目、狠抓特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心和開(kāi)展各類(lèi)立項(xiàng)等方式，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革上進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;實(shí)踐;辦學(xué)特色

經(jīng)過(guò)十幾年的教育改革與實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，人們普遍認(rèn)同了我國(guó)最需要的還是大量的應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)。從今年5月15日《光明日?qǐng)?bào)》刊登《高等教育醞釀大變600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型》，到6月教育部新聞發(fā)布會(huì)的明確表態(tài)“從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型?！辈浑y看到，高等教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的變革已迫在眉睫。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題

1.需要教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)

應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才相比更加突出了人才的社會(huì)屬性，即更加重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，打破原有課程體系的學(xué)科壁壘，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)已勢(shì)在必行。通過(guò)促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育在課程體系中的良好融合，平衡教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育的育人性;正確處理理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，使項(xiàng)目教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的有效手段，強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性;依據(jù)社會(huì)需求調(diào)整授課內(nèi)容，提高課程體系對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性，在尊重原有課程體系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合育人性、實(shí)踐性和靈活性，才能更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)提倡基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)、基于案例的教學(xué)和探究性教學(xué)等多種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，并配合兩個(gè)或多個(gè)從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力和綜合設(shè)計(jì)能力。而現(xiàn)行常見(jiàn)的陳述式、推理式等單一課堂教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

3.需要具有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍

應(yīng)用型人才的應(yīng)用性特點(diǎn)需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，并創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題;而實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)增加了教學(xué)過(guò)程的組織難度和不確定性，對(duì)教師執(zhí)教能力的評(píng)判絕不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有言行舉止、為人處事，甚至氛圍營(yíng)造等多個(gè)方面。這一點(diǎn)亟需教師在教育理念、教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的改進(jìn)和完善。

4.需要應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)的視野

應(yīng)用型人才與社會(huì)聯(lián)系緊密，在教育全球化的背景下，人才培養(yǎng)需要具有國(guó)際化視野，需要加快國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的步伐，在人才培養(yǎng)規(guī)格上也需更接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，中外合作培養(yǎng)人才的教學(xué)管理機(jī)制亟待建立，使之成為人才國(guó)際化培養(yǎng)的有力保障。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響因素

1.國(guó)家政策對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響

國(guó)家政策上要鼓勵(lì)和積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。應(yīng)用型人才所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，這一點(diǎn)在美國(guó)和歐洲都較容易實(shí)現(xiàn)：美國(guó)本身就有“威斯康星”理念作基礎(chǔ)，正是“贈(zèng)地學(xué)院”將“服務(wù)社會(huì)”發(fā)展成為高等教育的第三大職能;而歐洲，以法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)為代表的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也早已開(kāi)始了產(chǎn)學(xué)研合作的探索。一個(gè)重要的原因就是政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化。反觀我國(guó)，高校對(duì)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的緊密結(jié)合認(rèn)識(shí)不足;產(chǎn)業(yè)界對(duì)借助高校力量進(jìn)行未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，缺乏足夠的重視;企業(yè)熱衷于模仿和引進(jìn)，開(kāi)展產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力不足?？梢?jiàn)，雙方落后的思想觀念已不能適應(yīng)科教興國(guó)的時(shí)代要求，需要從國(guó)家層面下定決心打破定勢(shì)，制定大力推進(jìn)企業(yè)與高校對(duì)接的相關(guān)政策。

2.現(xiàn)行制度對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響

現(xiàn)行制度要敢于創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)與我國(guó)傳統(tǒng)工程教育模式相比有很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上主張校企聯(lián)合;教學(xué)模式上主張?bào)w驗(yàn)式;師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上要求發(fā)展性和多元化;人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)際化。諸多變化使原有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用制度無(wú)法滿足額度不斷增長(zhǎng)、范圍日益擴(kuò)大、情況更加復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)要求;傳統(tǒng)的師資評(píng)聘和培養(yǎng)制度已很難適應(yīng)師資結(jié)構(gòu)多元化、培養(yǎng)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜化的趨勢(shì);學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間的增加，呼喚相應(yīng)的勞動(dòng)保障制度等。這就需要財(cái)政制度、人事制度和勞動(dòng)保障制度等積極作出與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式相配套的變革，使高校的人才培養(yǎng)模式改革具有可持續(xù)性。

3.學(xué)校辦學(xué)定位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響

目前，很多高校限于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，但人才培養(yǎng)方案和課程體系依然沿襲了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，這就造成了專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不一致;培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)有的培養(yǎng)方式不配套;培養(yǎng)方案的制定單位與人才使用單位不呼應(yīng);知識(shí)傳授預(yù)期與能力培養(yǎng)效果不吻合;人才綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)要求不相符等問(wèn)題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以全新的人才培養(yǎng)大綱統(tǒng)領(lǐng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)模式的改革和工程實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)建，營(yíng)造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.企業(yè)發(fā)展理念對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響

應(yīng)用型人才培養(yǎng)以面向產(chǎn)業(yè)為主。由于企業(yè)運(yùn)作遵循市場(chǎng)化規(guī)律，有很強(qiáng)的功利性。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)除了可能享有國(guó)家政策的優(yōu)惠外，合作高校對(duì)其技術(shù)創(chuàng)新的支持、企業(yè)自身人才儲(chǔ)備的需求、企業(yè)的文化理念和學(xué)生的勞動(dòng)力成本等均會(huì)影響企業(yè)參與的積極性。這就要求行業(yè)、企業(yè)及其領(lǐng)導(dǎo)者自身有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃作支撐，主動(dòng)將企業(yè)的短期利益與中長(zhǎng)期的發(fā)展緊密結(jié)合。例如：將支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展視為理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任;正確評(píng)價(jià)高校的技術(shù)支持與企業(yè)自主研發(fā)能力的關(guān)系;深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)新投入對(duì)企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的意義;提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與降低企業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)成本的關(guān)聯(lián)以及與高校的密切合作對(duì)企業(yè)樹(shù)立自身良好社會(huì)形象的作用等。

5.社會(huì)評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響

應(yīng)用型人才與我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。在我國(guó)，自有科舉制度以來(lái)，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”及“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想就限定了學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判十分局限。這些思想潛移默化地影響著家長(zhǎng)和學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在阻力。因此，社會(huì)對(duì)人才多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)亟待建立。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革可持續(xù)的有效途徑

1. 以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)

通常國(guó)家級(jí)教育改革立項(xiàng)標(biāo)志著此類(lèi)研究在國(guó)內(nèi)已達(dá)到較高的水平，具有較為重要的地位和影響。學(xué)校致力于在優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)上辦出特色，經(jīng)過(guò)幾十年的積淀，在近年形成突破：獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、1個(gè)國(guó)家級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、19部教材入選國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材以及2門(mén)國(guó)家級(jí)精品飾品公開(kāi)課。上述在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)以及課程建設(shè)等方面取得的成就帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平顯著提高。2008年奧運(yùn)會(huì)，學(xué)校一舉完成五個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)，包括奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式服裝、奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)系列制服、火炬接力系列服裝、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)獎(jiǎng)系列服裝、奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)頒獎(jiǎng)禮儀青花瓷系列服裝、殘奧會(huì)中國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)式服裝等，得到了北京第29屆奧運(yùn)會(huì)組織委員會(huì)和國(guó)際奧委會(huì)的高度贊揚(yáng)。2010年世博會(huì)，學(xué)校教師作品“尋找香格里拉”在世博會(huì)比利時(shí)歐盟館展出，2012年廣州亞運(yùn)會(huì)“行云流水”系列亞運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)禮儀服裝設(shè)計(jì)，南京青奧會(huì)成功完成了官方制服與火炬?zhèn)鬟f服裝設(shè)計(jì)方案，獲得國(guó)際奧委會(huì)、南京青奧會(huì)組委會(huì)及制服贊助品牌商的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。上述榮譽(yù)的取得，有力促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，確立了鮮明的辦學(xué)特色。

2.以特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革

學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和北京市紡織服裝業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展所提出的新要求，結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)為本、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、示范推進(jìn)”的原則，明確特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案;更新教育觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法;堅(jiān)持“藝工融合、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化過(guò)程、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高能力”的實(shí)踐教學(xué)工作理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高水平教學(xué)隊(duì)伍，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。目前，學(xué)校共有本科專(zhuān)業(yè)28個(gè)，其中教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)、北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)6個(gè)、北京市品牌專(zhuān)業(yè)3個(gè)，2個(gè)專(zhuān)業(yè)入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，形成促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革的良好局面。

3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，在“十一五”時(shí)期和“十二五”發(fā)展規(guī)劃中將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)放到了重要位置，提出在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，要進(jìn)一步完善“三平臺(tái)、四環(huán)節(jié)、三能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中“三平臺(tái)，四環(huán)節(jié)，三能力”實(shí)踐教學(xué)體系，即讓學(xué)生充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，完成基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三種能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和科研創(chuàng)新的能力。學(xué)?，F(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地和1個(gè)北京市級(jí)校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，以及400多個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，為應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定雄厚基礎(chǔ)。

4.以教師發(fā)展中心建設(shè)促進(jìn)師資水平提高

為貫徹落實(shí)“本科教學(xué)工程”，著力提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在多方調(diào)研基礎(chǔ)上，成立了“北京服裝學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心”，以服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展為根本任務(wù)，為全校教師提供一個(gè)跨部門(mén)、跨學(xué)科的交流與互助平臺(tái)。目前，“中心”招募了20 名志愿者，已經(jīng)形成一支專(zhuān)兼職相結(jié)合、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)且樂(lè)于奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍。根據(jù)工作需要，發(fā)展中心的志愿者群策群力，組織開(kāi)展了主題鮮明、形式多樣的系列活動(dòng)：配合學(xué)校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽組織了青年教師和新入職教師“課堂演講藝術(shù)”的學(xué)術(shù)沙龍，舉辦了“有效教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)”“人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律”“ 教師著裝的神韻風(fēng)采”等講座，組織了“ 提升教師職業(yè)幸福感”“ 教學(xué)采風(fēng)—西藏神圣之旅”等主題午餐會(huì)等。這些活動(dòng)吸引了眾多教師參與，取得了良好效果。

5.以設(shè)立各類(lèi)立項(xiàng)鼓勵(lì)教師參與教學(xué)工作的積極性

為鼓勵(lì)廣大教師積極參與教學(xué)工作，致力于教學(xué)改革，每年學(xué)校劃撥大量資金用于支持各類(lèi)立項(xiàng)：年均40項(xiàng)左右的教育教學(xué)改革立項(xiàng);年均160項(xiàng)左右的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;年均45項(xiàng)左右的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目;年均23項(xiàng)左右的教材建設(shè)立項(xiàng)。此外，每三年平均十五門(mén)左右的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，每三年10個(gè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。正是有了積極、廣泛參與教學(xué)活動(dòng)的牢固基礎(chǔ)，學(xué)校近年來(lái)屢獲北京市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：4名北京市級(jí)教學(xué)名師;9部北京市級(jí)精品教材;4個(gè)北京市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);5門(mén)北京市級(jí)精品課程;北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng);中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)紡織高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)24項(xiàng)。

綜上所述，學(xué)校經(jīng)歷五十多年的辦學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色更加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和健全人格的培養(yǎng)，著力塑造具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：北京服裝學(xué)院教務(wù)處）

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