高職院校大類招生試點(diǎn)與教學(xué)改革探析

朱之明

高職院校大類招生試點(diǎn)與教學(xué)改革探析

朱之明

高職院校實(shí)行大類招生試點(diǎn)取得的經(jīng)驗(yàn)證明，高職院校實(shí)行大類招生，盡管存在一些困難，但卻有更多的優(yōu)點(diǎn)。大類招生對高職院校來說，帶來的不僅僅是招生模式的變化，更重要的是帶來了對高職教學(xué)管理的新要求，必然促進(jìn)高職院校教學(xué)管理制度的變革，從而也必將為高職教育的新一輪發(fā)展帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。總結(jié)這些新變化和新要求，探討應(yīng)對措施，對高職院校提高辦學(xué)水平很有必要也很有意義。

高職教育;招生改革;教學(xué)改革;大類招生

繼本科院校之后，近年來，一些高職院校也開始了大類招生模式的嘗試和探索，歷經(jīng)幾年的試點(diǎn)，取得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，在原本三年制的高職教育中采取大類招生培養(yǎng)的方式是可行的，也是必需的。當(dāng)然，考慮到高職自身的特點(diǎn)，高職大類招生不能照搬照抄本科的模式，需要探索出一條自己的特色之路。與之相對應(yīng)，高職的教學(xué)改革需要做出相應(yīng)的調(diào)整，采取一系列的應(yīng)對措施。從這個(gè)意義上說，大類招生是一個(gè)新的招生辦學(xué)培養(yǎng)模式，也是高職教育發(fā)展的一個(gè)新的機(jī)遇，值得我們研討。

一、高職院校大類招生試點(diǎn)概況

(一)大類招生的概念

所謂大類招生，就是將學(xué)科門類相同或相近，即教育部專業(yè)目錄內(nèi)同屬一類的專業(yè)合并歸類招生，它是相對于按具體專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式。比如，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為使改革人才培養(yǎng)模式與探索專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，自2012年起，對建工系原有的市政工程技術(shù)、城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)、給排水工程技術(shù)三個(gè)相關(guān)專業(yè)實(shí)行市政工程類大類招生。學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，只需選擇市政工程類填報(bào)即可，不需要再像以前那樣在三個(gè)具體專業(yè)中選擇填報(bào)。學(xué)生按專業(yè)大類錄取進(jìn)校后，經(jīng)過半年或一年的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課(職業(yè)規(guī)劃課程)學(xué)習(xí)，再根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，經(jīng)考核選擇具體專業(yè)學(xué)習(xí)。

(二)高職院校試行大類招生的背景

近年來的高職教育改革，始終回避不了提高學(xué)生就業(yè)率的問題。要增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須貫徹教育部在2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)中明確指出的實(shí)施“寬專業(yè)基礎(chǔ)、多專業(yè)選向、綜合素質(zhì)教育、融職業(yè)技能考證(資格證書)”的人才培養(yǎng)模式改革，使高職學(xué)生朝一專多能方向發(fā)展，即一個(gè)專業(yè)要配置多個(gè)發(fā)展方向的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)得的知識結(jié)構(gòu)不局限于某個(gè)“點(diǎn)”上，而是盡量向“面”上拓展，以利于學(xué)生寬專業(yè)就業(yè)或適應(yīng)崗位群內(nèi)崗位的調(diào)整。

實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式，可以很好地實(shí)現(xiàn)以上的人才培養(yǎng)目標(biāo)。改變過去長期按具體專業(yè)招生的一貫做法，招生時(shí)先不分專業(yè)而是按學(xué)科大類招生，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再進(jìn)行中期專業(yè)分流，這是一種新型的人才培養(yǎng)模式。它最先在本科院校試點(diǎn)，業(yè)已取得許多有益的經(jīng)驗(yàn)，證明實(shí)行“按大類招生和培養(yǎng)”已成為我國高校招生發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。高職院校由于學(xué)制短、專業(yè)劃分細(xì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多等原因，實(shí)行大類招生存在一些現(xiàn)實(shí)的困難，起步較晚，但一些高職院校也開始大膽先行先試，成效顯著。比如，有的學(xué)校探索出了“大平臺教育、分方向培養(yǎng)、模塊化管理”的大類招生人才培養(yǎng)模式［1］;有的學(xué)校探索出了“統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程平臺，多方向的專業(yè)課程模塊，滲透專業(yè)綜合素質(zhì)的教育，突出職業(yè)技能(資格)考證”的大類招生專業(yè)課程體系［2］;有的學(xué)校探索出了“1212”分段培養(yǎng)過程，就是將人才培養(yǎng)的6個(gè)學(xué)期按時(shí)間段進(jìn)行劃分，分成1學(xué)期、2學(xué)期、1學(xué)期、2學(xué)期等4個(gè)階段循序漸進(jìn)式人才培養(yǎng)過程［3］，等等?？梢姡呗氃盒４箢愓猩囵B(yǎng)模式，值得嘗試和探索。

(三)大類招生比傳統(tǒng)招生方式具有優(yōu)越性

與傳統(tǒng)招生方式相比，高職院校大類招生模式具有很大的優(yōu)越性，具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1．大類招生在一定程度上減少了學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性，填報(bào)志愿可供選擇的范圍更寬。以往填報(bào)志愿時(shí)，若干個(gè)專業(yè)之間學(xué)生往往很難取舍，入學(xué)后調(diào)專業(yè)的現(xiàn)象也很多。按大類招生以后，幾個(gè)專業(yè)“合并”到一個(gè)大類里，學(xué)生可以先選擇大類，在經(jīng)過一段時(shí)間的在校學(xué)習(xí)了解后，能夠選擇自己適合的專業(yè)。［4］

2．大類招生減輕了學(xué)校招生錄取的工作量，降低了招生工作的難度。由于招生專業(yè)的“冷熱”不均，加上學(xué)生與家長對專業(yè)的不了解和對市場需求的盲目，往往一窩蜂地追求所謂的“熱門”專業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)“熱門”專業(yè)人滿為患、“冷門”專業(yè)無人問津的情況，給學(xué)校招生工作帶來很多難題，不得不根據(jù)學(xué)校招生需要對考生進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑以完成招生名額，最后，不可避免地會出現(xiàn)被調(diào)劑的考生及其家長對所錄取的專業(yè)不滿意，遺留許多后患。實(shí)行大類招生后，由于只是確定大類而不是專業(yè)，學(xué)生入學(xué)后還有具體專業(yè)選擇的空間，專業(yè)調(diào)節(jié)的余地較大，就避免了招生錄取的這些難題。

3．大類招生大大提高了學(xué)生的報(bào)到率和就學(xué)率，有效避免了因?qū)︿浫I(yè)不滿意而產(chǎn)生的棄學(xué)不來報(bào)到或報(bào)到后溜生退學(xué)現(xiàn)象。以往總有一部分學(xué)生因不滿意被調(diào)劑的專業(yè)而放棄就學(xué)，或者“回爐”重新準(zhǔn)備再次參加高考，或者要求轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)，或者干脆不讀書去工作了。在生源日漸萎縮、招生日漸困難的情況下，對高職院校完成招生任務(wù)、維持辦學(xué)規(guī)模很是不利。實(shí)行大類招生后，可以最大限度地滿足學(xué)生的專業(yè)需求，能避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4．大類招生能使學(xué)校的專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案靈活適應(yīng)社會需求。市場對于專業(yè)人才的需求并不是一成不變的，所謂的“冷門”或“熱門”專業(yè)既取決于市場的需求又取決于學(xué)校的供應(yīng)，況且高職人才培養(yǎng)有三年的周期，三年后的市場需求也可能出現(xiàn)變動(dòng)。實(shí)行大類招生后，學(xué)生的專業(yè)選擇往后移，更加貼近市場需求，學(xué)校系部也可以根據(jù)市場的變動(dòng)及時(shí)做出專業(yè)與課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

5．大類招生能極大地提高學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大減輕了學(xué)生管理工作的難度。學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過一段時(shí)間的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，就可以按照自己的興趣和意愿及事業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡的專業(yè)和課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性明確，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的應(yīng)付，而是主動(dòng)的選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性提高后，專心于學(xué)習(xí)知識和技能，校園內(nèi)各種不健康的事件發(fā)生率就自然大大降低，一度讓人頭疼的高職學(xué)生管理工作相信會變得輕松起來。

6．大類招生最終將促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作改革，有利于實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大類招生不只是一種招生模式的改變，它必然也要引起人才培養(yǎng)模式的變革。從專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)、教學(xué)資源配置到管理制度、運(yùn)行機(jī)制甚至辦學(xué)模式等等，都將受到巨大的沖擊。圍繞大類招生所進(jìn)行的教學(xué)改革，一定能實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力和優(yōu)越性也就更大。

二、實(shí)行大類招生對高職院校教學(xué)管理的新要求

對于現(xiàn)在及未來國內(nèi)高職教育改革的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，各路專家給出了許多答案，一些高職院校也嘗試著運(yùn)用專家們給出的方法努力推動(dòng)中國高職教育的發(fā)展，盡管舉步維艱，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多專家提出的方向和方法不是不好，只是實(shí)際操作起來存在許多難于跨越的困難。大類招生則不同，它將實(shí)實(shí)在在地對高職教學(xué)管理提出一些新要求，在迫使高職院校相應(yīng)做出必要的教學(xué)改革的同時(shí)，切實(shí)推進(jìn)高職教育的發(fā)展。

(一)必須做好就業(yè)市場的調(diào)查，及時(shí)提供人才需求信息，以利于專業(yè)和專業(yè)方向、專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整

實(shí)行大類招生后，加強(qiáng)人才需求信息的調(diào)查變得更加重要。只有與就業(yè)市場保持緊密的聯(lián)系，做好就業(yè)市場的調(diào)研、評估、研判、跟蹤、預(yù)測，才能將人才需求信息反饋到專業(yè)培養(yǎng)過程，教學(xué)系部才能據(jù)此不斷調(diào)整專業(yè)、專業(yè)方向乃至專業(yè)課程的設(shè)置，利用學(xué)生的專業(yè)選擇后移的優(yōu)勢，及時(shí)提供給學(xué)生就業(yè)市場最需要的專業(yè)崗位知識和技能，有的放矢地引導(dǎo)專業(yè)分流。以往高職院校也設(shè)立就業(yè)辦公室，但主要的工作重心放在為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù);各教學(xué)系部偶爾也進(jìn)行就業(yè)市場的調(diào)研，但主要是為招生前的專業(yè)開設(shè)和專業(yè)招生數(shù)分配做準(zhǔn)備，真正使就業(yè)市場調(diào)查工作為教學(xué)過程服務(wù)的情況不多、不夠，全天候的就業(yè)市場調(diào)查工作自然也做得不好。

(二)必須明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)介紹和引導(dǎo)，以利于學(xué)生的專業(yè)選擇和就業(yè)定位

許多高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)大多含糊不清，或許是出于擴(kuò)大招生規(guī)模需要的考慮，有意識地模糊培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)對學(xué)生及家長填報(bào)志愿時(shí)的精挑細(xì)選［這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在象“公共事業(yè)管理專業(yè)(市場調(diào)查與開發(fā)方向)”、“公共事業(yè)管理專業(yè)(社區(qū)管理服務(wù)方向)”等附設(shè)方向的專業(yè)里面］;或許是由于專業(yè)本身存在就業(yè)前景不清、行業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)、就業(yè)崗位定位困難等問題;或許是由于辦學(xué)部門對專業(yè)也了解不夠，存在師資、設(shè)備等教學(xué)資源的欠缺，底氣不足;或許是教學(xué)管理人員不認(rèn)真、不細(xì)致，應(yīng)付了事，等等，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)屢屢修訂仍然模糊不清。體現(xiàn)在招生簡章也好，對學(xué)生做專業(yè)介紹也好，很難讓學(xué)生據(jù)此做好自己的就業(yè)定位。實(shí)行大類招生后，自然就很難讓學(xué)生據(jù)此做好自己的專業(yè)選擇。要做好專業(yè)分流的工作，必須讓學(xué)生清楚專業(yè)的具體應(yīng)用情況、專業(yè)前景及將來的求職方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能時(shí)時(shí)考慮自身興趣、自身發(fā)展和專業(yè)的適合度，減少選擇專業(yè)的盲目性和跟風(fēng)性。

(三)必須根據(jù)專業(yè)分流的需要及時(shí)安排和調(diào)整教學(xué)資源的分配

大類招生一個(gè)重要的目的是最大限度地照顧學(xué)生的專業(yè)選擇，所以在專業(yè)分流的時(shí)候，為盡量滿足學(xué)生的需要，必然會出現(xiàn)某些專業(yè)人數(shù)過多不得不增設(shè)一個(gè)班、甚至幾個(gè)班而某些專業(yè)人數(shù)過少不得不裁班、減班、合并班的現(xiàn)象。因此，涉及到的師資、設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等等教學(xué)資源分配的安排和調(diào)整將是一件繁雜困難的事情。而且，與以往在學(xué)生入學(xué)前按招生計(jì)劃做好教學(xué)資源分配然后三年學(xué)制內(nèi)就一勞永逸的情況相比，還會是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，但又不得不做及時(shí)調(diào)整，這對于學(xué)校教學(xué)管理部門靈活應(yīng)變能力來說將是一個(gè)重大的考驗(yàn)。

(四)必須做好專業(yè)建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃和整體布局，做到既照顧現(xiàn)在，又兼顧中長期，還要考慮全面、平衡發(fā)展問題

大類招生、專業(yè)分流，將使專業(yè)的冷門或熱門問題更加突出。高職院校必需清醒地看到專業(yè)的冷門或熱門不是固定的，而且，也不一定和家長與學(xué)生理解的一樣，它其實(shí)緊跟著就業(yè)市場的供求變化呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。一個(gè)成熟的高職院校也絕不會盲目跟著市場或?qū)W生家長的需要傾盡全力去辦大家熱衷的幾個(gè)熱門專業(yè)，或者隨便放棄一些大家不看好的冷門專業(yè)。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃總要考慮諸如學(xué)校特色、資源優(yōu)勢、地方需要等因素，也需要有一些中長期的考量及全面、平衡發(fā)展的問題。這就需要教學(xué)管理部門結(jié)合實(shí)際通盤考慮學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體布局，做好冷熱專業(yè)的調(diào)劑和引導(dǎo)，對于一些所謂冷門專業(yè)，在壓縮招生規(guī)模的同時(shí)，還要有所保留，給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)照顧，甚至給予政策上的傾斜扶持。目前，有些財(cái)貿(mào)類高職院校因?yàn)闀?jì)類專業(yè)熱門，就一窩蜂全面招收會計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，實(shí)在是不理智的行為。

(五)必須改變原來固定、刻板的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行、課程考核等許多方面體現(xiàn)出靈活性

招生方式和專業(yè)選擇變得靈活了，原有的相對固定、刻板的教學(xué)過程組織和管理方式也要相應(yīng)變得靈活和富有彈性。比如必須修訂彈性的學(xué)籍管理規(guī)定以適應(yīng)學(xué)生的中期專業(yè)分流和專業(yè)調(diào)整，必須制定相對靈活的教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)和課程選擇，還有像課程體系、學(xué)生成績錄入系統(tǒng)、學(xué)業(yè)考核評價(jià)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排，等等，也要相應(yīng)做出調(diào)整。

三、大類招生背景下高職院校教學(xué)改革的相應(yīng)措施

綜上，實(shí)行大類招生以后，高職院校在教學(xué)管理方面將不得不采取一系列相應(yīng)的改革措施，以完善大類招生人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)推行學(xué)分制改革

學(xué)分制在我國本科院校已經(jīng)實(shí)行多年，卻沒有真正得到貫徹執(zhí)行，也難說起到什么大的作用。目前，有一些高職院校也在率先試行，從高職的特點(diǎn)來看，也許學(xué)分制反而更適合于高職院校，尤其適合于高職的大類招生培養(yǎng)模式。學(xué)分制要求開放的教學(xué)計(jì)劃、靈活的授課方式和彈性的學(xué)籍管理，正好與大類招生培養(yǎng)模式相契合。實(shí)行大類招生以后，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，積極推行學(xué)分制改革是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)管理改革的發(fā)展方向和大勢所趨。［5］按照學(xué)分制規(guī)定，學(xué)生修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容(包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué))，累積達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分，包括:公共基礎(chǔ)課學(xué)分、職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分、職業(yè)核心課學(xué)分、職業(yè)拓展課學(xué)分、軍訓(xùn)學(xué)分、本專業(yè)資格證書學(xué)分、專項(xiàng)技能證書學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分(含科技技能活動(dòng)學(xué)分、校園文化活動(dòng)學(xué)分、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)學(xué)分)等，三年學(xué)習(xí)期滿就可以畢業(yè)，已提前修完學(xué)分但三年學(xué)習(xí)期未滿的學(xué)生可提前畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(二)重視選修課的作用

這樣一來，選修課不再是可有可無的課程，選修課將變得十分重要，因?yàn)樗鼘⑹菍W(xué)生在修完必修課后決定他們能否盡早結(jié)束在校學(xué)習(xí)提前進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，專心學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的同學(xué)將能通過選修更多的課程學(xué)得更多的知識，也能通過選修更多的課程提前進(jìn)入社會占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng);選修課也不再只是一些公共課、文化課、人文素質(zhì)課等課程，更多的選修課應(yīng)該是跟專業(yè)密切相關(guān)、體現(xiàn)多個(gè)專業(yè)方向、緊貼行業(yè)崗位和市場需要、滿足學(xué)生需求的知識和技能課程;選修課還要滿足那些希望不轉(zhuǎn)專業(yè)但能跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一專多能”的愿望。所以，要盡可能地增加選修課的分量，選修課開設(shè)得好，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生調(diào)換專業(yè)的要求自然就減少了，如文秘專業(yè)的學(xué)生想學(xué)會計(jì)，通過選修會計(jì)課程就可以輕松做到。選修課開設(shè)得好，還能整合學(xué)校最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校最高的教學(xué)水平和教師高超的專業(yè)能力。

(三)制定和實(shí)行第二專業(yè)選修規(guī)定

本科院校有第二學(xué)位的選修制度，高職院校也可以實(shí)行第二專業(yè)選修規(guī)定。對于一些有經(jīng)濟(jì)能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們迫切希望在校期間多學(xué)習(xí)一些知識技能，而且，考慮今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，最好多涉獵幾個(gè)專業(yè)，他們就不會滿足于學(xué)習(xí)本專業(yè)知識或多選修幾門其它專業(yè)課程，選修第二甚至第三專業(yè)對他們是最好的選擇。有關(guān)教育管理部門以往也有提倡過高職院校實(shí)行第二專業(yè)選修，但受制于各種條件一直得不到真正貫徹執(zhí)行，而有了大類招生培養(yǎng)模式和學(xué)分制，高職院校實(shí)行第二專業(yè)選修就將變得可能、可行，而且必需、有益。

(四)加大教師轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)力度

不管是實(shí)行大類招生、專業(yè)分流，還是實(shí)行學(xué)分制、選修課，這些教學(xué)改革將對教師隊(duì)伍帶來極大觸動(dòng)。有些教師的任課課程、專業(yè)研究方向、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等都得相應(yīng)根據(jù)市場和學(xué)生的需要做出調(diào)整，教師和教學(xué)系部將要承受極大的壓力。高職院校人事、財(cái)務(wù)和教學(xué)管理部門必需根據(jù)學(xué)校發(fā)展的整體布局和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃加大教師轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)型、進(jìn)修提高、實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)力度和資金投入，以避免部分冷門專業(yè)、冷門課程師資因?qū)I(yè)調(diào)整或課程設(shè)置調(diào)整造成的閑置，也滿足專業(yè)選修課設(shè)置對專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的更高要求，緩解專業(yè)分流前對公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)分流后對熱門專業(yè)、熱門課程師資力量上的壓力，為大類招生培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的師資保障。

(五)制定專業(yè)分流的各項(xiàng)政策規(guī)定

實(shí)行大類招生，專業(yè)分流時(shí)就要努力體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“因材施教、以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。因此，制定公開、公正、公平、合理的分流政策就十分迫切和重要，一般需要綜合考慮學(xué)生志愿、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、辦學(xué)條件、師資力量、專業(yè)合理布局、社會需求等因素，對大類招生的學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)實(shí)行學(xué)校和學(xué)生“雙向”選擇。合理完善的專業(yè)分流政策是實(shí)現(xiàn)公平公正的必要前提，此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，既要避免因?qū)I(yè)分流不公正、不公平而產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾，杜絕校園腐敗行為;又要避免因一個(gè)專業(yè)選的人過于集中而造成師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等跟不上，導(dǎo)致無法提供人才培養(yǎng)的基本保障情況，或者因一個(gè)專業(yè)選的人太少而造成師資、設(shè)備閑置，導(dǎo)致形成浪費(fèi)現(xiàn)象，對學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。

(六)做好長短線專業(yè)的統(tǒng)籌兼顧

實(shí)行先大類招生后專業(yè)分流，如果一味地滿足學(xué)生的選擇，對于保持或擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增加經(jīng)濟(jì)效益，無疑是十分有利的。因此，是否真正做到讓學(xué)生自由選擇專業(yè)，是對實(shí)施“大類招生”高職院校的一種考驗(yàn)。然而，對高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展、整體發(fā)展而言，又不能一味地遷就學(xué)生、遷就眼前的市場，而必須服從于長遠(yuǎn)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，因此，必須做好長短線專業(yè)的統(tǒng)籌兼顧，既要滿足短線、熱門專業(yè)的辦學(xué)需求，又要著眼于學(xué)校專業(yè)特色、地方經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展需要、就業(yè)市場前景預(yù)測等因素，為冷門但屬長線的專業(yè)、未來的新專業(yè)做好師資、設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等辦學(xué)資源的儲備。

總之，高職院校實(shí)行大類招生已是大勢所趨，盡管還處在試點(diǎn)階段，卻已是擺在我們面前的實(shí)實(shí)在在的事情，需要我們?nèi)ニ伎既绾芜M(jìn)一步深化高職教學(xué)改革問題，以完善高職大類招生培養(yǎng)模式，并以此為契機(jī)，努力推動(dòng)我國高職教育邁上一個(gè)新的臺階。

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［2］樊秀龍．高職院校大類招生培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建［J］．成人教育，2011(7):50．

［3］陳平．高職計(jì)算機(jī)大類招生分段培養(yǎng)人才模式探索與實(shí)踐［J］．遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):76．

［4］姜靜．論大類招生模式下的學(xué)院教學(xué)管理工作［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009(10):83．

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［責(zé)任編輯 金蓮順］

朱之明，女，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生辦副主任，副研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾砼c研究。

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