發(fā)揮高校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用

魏汝英

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030006）

發(fā)揮高校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用

魏汝英

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030006）

發(fā)揮高校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的途徑。在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用如果不能充分發(fā)揮，就很容易造成活動(dòng)過程的混亂局面，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。為此，高校思政課教師要精心確定活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，科學(xué)調(diào)控活動(dòng)過程，客觀、公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，使思政課教學(xué)活動(dòng)切實(shí)取得良好的效果。

高校；思政課；教師；實(shí)踐教學(xué)；主導(dǎo)作用；評(píng)價(jià)體系

高校思政課實(shí)踐教學(xué)以激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考為基本特征，通過有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的諸多問題，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。實(shí)踐中，高校思政課教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)一步發(fā)揮自身在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

從目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)情況來看，其存在一個(gè)比較突出的問題，即忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在以下一些方面：首先，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開始之前，有些思政課教師不積極動(dòng)員學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展所選擇的主題、活動(dòng)的目的意義、實(shí)踐活動(dòng)采取的方式、如何撰寫實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)該怎樣解決等沒有明確而具體的介紹。其次，在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，思政課教師缺乏與學(xué)生平等交流的意識(shí)，潛意識(shí)里往往固守著在學(xué)生面前絕對(duì)權(quán)威的思想，總是千方百計(jì)地把自己的要求格式化，并在布置教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。再次，在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，思政課教師很少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，或者不顧學(xué)生感受長(zhǎng)篇大論、滔滔不絕，從而使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式、評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性。造成以上問題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為最主要的原因是一些思政課教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不能把握好教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性之間的平衡尺度。另外，高校在開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用如果不能充分發(fā)揮或者把控不好，就很容易造成活動(dòng)過程的混亂局面，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

事實(shí)充分證明，高校思政課教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)，才能真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而有效提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。當(dāng)前，高校思政課教師應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手，以充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

第一，精心確定活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要圍繞教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)主題、明確活動(dòng)目標(biāo)，講清實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的、意義、主要內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行科學(xué)部署，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、成立活動(dòng)小組；做好協(xié)調(diào)工作，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在思想道德、科學(xué)文化等方面獲得全面的發(fā)展。其次，高校思政課教師主要是通過實(shí)踐教學(xué)過程來影響學(xué)生的，客觀上要求其要從專業(yè)的角度精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主題和方案。思政課教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑以及他們的實(shí)際需要，科學(xué)選擇實(shí)踐教學(xué)主題，將理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

第二，科學(xué)調(diào)控活動(dòng)過程。高校教師在開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須讓大學(xué)生融入社會(huì)生活，使其在實(shí)踐中牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求高校思政課教師在面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)施、管理和調(diào)控。首先，思政課教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，結(jié)合課堂教學(xué)過程中遇到的困惑、發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地給學(xué)生提出具體的要求，或者提供范例，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、匯總分析調(diào)查材料、撰寫調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)制作PPT或展板等，以期全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。其次，思政課教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、尋求最佳答案的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行系統(tǒng)講解。再次，思政課教師要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，向他們推薦經(jīng)典書籍、影片、案例等，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能夠自覺主動(dòng)地查閱相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所涉及的資料，而且能夠?qū)?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作過程產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三，客觀、公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校思政課教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，客觀、公正地對(duì)大學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，包括他們?cè)陂_展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等。教師要通過評(píng)價(jià)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)、分析、研究實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題以及經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供充足的依據(jù)。思政課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要以學(xué)生健康發(fā)展為本，本著注重過程、兼顧成果的原則，不僅要重視對(duì)學(xué)生的研究報(bào)告和成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的理想信念、敬業(yè)精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還要重視學(xué)生在處理個(gè)人與集體關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。思政課教師在制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，不應(yīng)單一死板，應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新評(píng)價(jià)理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為多主體評(píng)價(jià)有助于幫助大學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，從而提高他們參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，高校思政課教師的知識(shí)基礎(chǔ)、文化底蘊(yùn)、思維能力和閱歷等都直接影響著其在實(shí)踐教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師既要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)真確定活動(dòng)主題、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，又要在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)踐中，教師要深入了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生從不同的角度、不同的途徑思考和解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，以促進(jìn)其全面發(fā)展。另外，思政課教師要注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式提高學(xué)生解決問題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更具方向性，努力培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的實(shí)用型專業(yè)人才。

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責(zé)任編輯 芳曄

G641

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1009-1203（2015）06-0124-02

2015-10-09

魏汝英（1965-），女，山西太原人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。