跨學(xué)科背景下綠色建筑模擬技術(shù)教學(xué)方法研究

黨睿

摘要：在綠色建筑快速發(fā)展和建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)跨學(xué)科招生的背景下，由于知識(shí)背景差異性、綠色建筑復(fù)雜性、模擬技術(shù)多樣性等原因，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難使研究生在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)掌握綠色建筑數(shù)字化模擬技術(shù)。天津大學(xué)建筑技術(shù)科學(xué)研究所基于教學(xué)實(shí)踐，通過制定跨學(xué)科基本素質(zhì)、跨學(xué)科模擬技能、跨學(xué)科實(shí)踐能力3個(gè)階段培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)該問題進(jìn)行研究，提出新型教學(xué)方法，并通過實(shí)際教學(xué)案例對(duì)該方法的效果進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；綠色建筑；模擬技術(shù)；研究生教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6426文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06010004

近年來綠色建筑受到社會(huì)各個(gè)方面的高度重視，同時(shí)它也是諸多高等院校和科研機(jī)構(gòu)教學(xué)和研究的重點(diǎn)。建筑學(xué)的3個(gè)主要研究方向之一是建筑技術(shù)科學(xué)，它在綠色建筑中起著至關(guān)重要的作用，是提高室內(nèi)物理環(huán)境品質(zhì)和實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[1]，也擔(dān)負(fù)著為綠色建筑培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任。特別是近年來數(shù)字化模擬技術(shù)在建筑技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)綠色建筑的設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估起到了促進(jìn)作用，因此計(jì)算機(jī)模擬分析已成為本專業(yè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，該研究方向也越來越受到學(xué)生的喜愛和重視，近年來研究生報(bào)考人數(shù)連年增加。但目前中國(guó)除重慶大學(xué)等少數(shù)高校外，大部分學(xué)校尚未開設(shè)建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)的本科教育。因此，跨學(xué)科招生是本專業(yè)研究生教育模式的一大特色。由于學(xué)生專業(yè)背景較為復(fù)雜，他們的知識(shí)體系、思維方式、專業(yè)技能均存在很大差異。

綜上所述，如何針對(duì)不同學(xué)科背景研究生的各自特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使他們?cè)谘芯可鷮W(xué)習(xí)階段具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行綠色建筑的模擬、優(yōu)化、評(píng)估全流程設(shè)計(jì)，并可獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)合作方式解決綠色建筑中的復(fù)雜問題，是目前本專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生專業(yè)背景差異大

在跨學(xué)科招生背景下，雖然目前建筑技術(shù)科學(xué)研究生專業(yè)背景較為復(fù)雜，但總體上可分為建筑設(shè)計(jì)等建筑學(xué)專業(yè)和結(jié)構(gòu)工程等理工科非建筑學(xué)專業(yè)。前者建筑基礎(chǔ)好，思維活躍，想象力豐富，繪圖表現(xiàn)能力強(qiáng)，處理問題多采用定性分析和經(jīng)驗(yàn)參照，但這類學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)等理工科知識(shí)，邏輯分析和量化計(jì)算能力較差；后者邏輯思維能力強(qiáng)，有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，熟悉定量化研究方法和手段，但學(xué)生缺乏建筑學(xué)知識(shí)，空間想象力不足，繪圖和表現(xiàn)能力較差[2]。這些差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題不同，在遇到問題時(shí)所采取的思考方式和解決策略也有很大區(qū)別。

而建筑技術(shù)科學(xué)是研究如何通過建筑與規(guī)劃手段來改善建筑物的風(fēng)、光、熱、聲等物理環(huán)境，并在保證舒適度的基礎(chǔ)上節(jié)約建筑能耗。自身專業(yè)特點(diǎn)決定了它具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性，既需要空間想象等感性創(chuàng)造能力，也需要推理計(jì)算等理性分析能力。因此，如何根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景進(jìn)行教學(xué)是待解決的首個(gè)問題。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)字化模擬技術(shù)掌握程度不一

數(shù)字化模擬技術(shù)對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)起到了革命性的改變，在科研和工程領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用。綠色建筑性能主要包括室內(nèi)環(huán)境舒適度和節(jié)約建筑能耗2個(gè)層面，因此相應(yīng)的模擬軟件也可歸為兩大類：第一類是物理環(huán)境模擬軟件，如基于CFD（計(jì)算流體力學(xué)Computational Fluid Dynamics）原理的FLUENT、AIRPARK、STREAM等氣流與通風(fēng)狀況分析軟件，用于采光和照明的RADIANCE、DAYSIM、DIALUX等光環(huán)境分析軟件，用于廳堂音質(zhì)和噪聲的ODEON、CHAOS、Sound PLAN等聲環(huán)境分析的軟件；第二類是如ENERGYPLUS、HTB2、BLAST等用于模擬熱工和能耗的軟件。但日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化模擬技術(shù)應(yīng)用時(shí)普遍存在如下4個(gè)問題。

第一，由于軟件種類較多，各自特點(diǎn)也不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件選取較為隨意，而且模擬流程不規(guī)范、邊界條件設(shè)置不明確、參數(shù)設(shè)定不合理，這使得同一軟件在不同使用者手中其最終結(jié)果差別很大。

第二，建筑類學(xué)生對(duì)于前期的建筑性質(zhì)分析和模型建立過程較為順利，但后期的邊界條件設(shè)定、參數(shù)分析、數(shù)值計(jì)算等量化過程存在障礙，而理工類學(xué)生的情況剛好相反。

第三，模擬的關(guān)鍵是如何保證真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而這必須與現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合，通過實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)校正軟件參數(shù)設(shè)定值，不斷改進(jìn)和完善以達(dá)到最佳模擬效果，但學(xué)生尚不具備這兩種手段配合使用的能力。

第四，學(xué)生對(duì)風(fēng)、光、熱、聲以及能耗等多項(xiàng)模擬結(jié)果難以衡量綜合權(quán)重，常常造成設(shè)計(jì)方案的取舍困難，同時(shí)缺乏“模擬結(jié)果—優(yōu)化措施”的聯(lián)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難將專業(yè)的模擬結(jié)果直接轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)層面的優(yōu)化措施。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)

首先，在課堂教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的技能型、記憶型、被動(dòng)式教學(xué)方法，這對(duì)于建筑技術(shù)科學(xué)這一以多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和對(duì)最新建筑技術(shù)把握為特點(diǎn)的專業(yè)來講，不利于學(xué)生綜合分析、協(xié)調(diào)處理、知識(shí)更新等能力的培養(yǎng)，尤其不利于引導(dǎo)學(xué)生打破現(xiàn)有思維范式，以提高科技創(chuàng)新能力。

其次，在實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)生能夠參與實(shí)際科研項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)工作，也可將所學(xué)基本理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，但對(duì)于研究框架搭建、技術(shù)路線制定、關(guān)鍵問題分析等重要環(huán)節(jié)的把握能力欠缺，這些工作需要由導(dǎo)師完成，學(xué)生只能解決具體技術(shù)問題，即仍停留在應(yīng)用層面，創(chuàng)新性明顯不足。而研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)專業(yè)人才，創(chuàng)新能力是其應(yīng)具備的素質(zhì)，如何實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用型人才向創(chuàng)新型人才跨越，如何將創(chuàng)新性成果應(yīng)用于實(shí)踐是另一亟待解決的問題。

二、改革方案與措施

基于學(xué)生不同學(xué)科背景和所面臨的問題，制定了3個(gè)階段的培養(yǎng)改革方案及措施：第一階段是跨學(xué)科基本素質(zhì)培養(yǎng)，目的是使不同專業(yè)背景的學(xué)生完成跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)字化模擬技術(shù)儲(chǔ)備，形成跨學(xué)科思維模式；第二階段是跨學(xué)科模擬軟件應(yīng)用技能培養(yǎng)，目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的基本技能；第三階段是跨學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的是提高學(xué)生以創(chuàng)新性思維解決實(shí)際問題的能力。

（一）跨學(xué)科基本素質(zhì)培養(yǎng)

跨學(xué)科基本素質(zhì)培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分專業(yè)的單項(xiàng)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使各專業(yè)背景的學(xué)生加強(qiáng)綠色建筑的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，形成初步的跨學(xué)科知識(shí)體系。對(duì)于建筑學(xué)背景學(xué)生，該階段以加強(qiáng)邏輯思維能力和掌握科學(xué)定量化手段為重點(diǎn)，在培養(yǎng)過程中布置如舒適度參數(shù)計(jì)算、建筑能耗評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)等作業(yè)。對(duì)于理工科背景學(xué)生，由于在本科階段未接受過建筑學(xué)教育，對(duì)綠色建筑中的關(guān)鍵問題更無深入了解，因此這類學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)為彌補(bǔ)建筑基本知識(shí)，熟悉綠色建筑相關(guān)內(nèi)容，了解建筑本體、物理環(huán)境舒適度、建筑能耗間的相互關(guān)系，培養(yǎng)過程中安排體形系數(shù)控制、圍護(hù)結(jié)構(gòu)分析、遮陽構(gòu)件計(jì)算等簡(jiǎn)單節(jié)能設(shè)計(jì)，在此過程中使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)的流程和主要方法，并了解設(shè)計(jì)中遇到的主要問題。

由于所有學(xué)生在本科階段均未接受過專業(yè)綠色建筑軟件的培訓(xùn)，因此在建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)的研究生理論課程上，由任課教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹與該課程相關(guān)的數(shù)字化平臺(tái)。如在綠色照明課程中，教師向?qū)W生介紹RADIANCE、DAYSIM、DIALUX等光環(huán)境分析軟件的各自特點(diǎn)、使用范圍、基本流程等，使學(xué)生對(duì)各類型軟件有基本了解，以提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

（二）跨學(xué)科模擬軟件應(yīng)用技能培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生在模擬過程中存在的操作流程不清晰、邊界條件不明確、參數(shù)設(shè)置不合理等問題，結(jié)合建筑類和理工類學(xué)生各自特點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組均由兩類學(xué)生構(gòu)成，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)自身不足，以團(tuán)隊(duì)合作方式共同解決所面臨的具體問題。

首先，以較為簡(jiǎn)單的小型板式辦公建筑為研究對(duì)象，通過對(duì)方案制定、模型建立、材質(zhì)選擇、氣象數(shù)據(jù)輸入等研究，優(yōu)化模擬過程，使學(xué)生掌握該項(xiàng)技能，提高模擬效率及準(zhǔn)確性。

其次，基于模擬產(chǎn)生的物理環(huán)境參數(shù)指標(biāo)群和能耗參數(shù)指標(biāo)群，對(duì)建筑物理環(huán)境及能耗模擬結(jié)果進(jìn)行計(jì)算和分析。其主要分析照度、亮度、色溫等光學(xué)參數(shù)指標(biāo)群，通過修改窗體面積、開窗形式、光源類型、燈具布局等設(shè)置，使建筑在獲得健康舒適光環(huán)境的同時(shí)，充分利用天然采光節(jié)約照明能耗；研究溫度、濕度、風(fēng)速等熱工環(huán)境指標(biāo)群，進(jìn)而優(yōu)化圍護(hù)結(jié)構(gòu)形式、立面遮陽做法、建筑材料類型，使建筑達(dá)到高水平熱舒適度，同時(shí)節(jié)約采暖、制冷和通風(fēng)能耗。最終形成“風(fēng)環(huán)境參數(shù)模擬—優(yōu)化措施”、“光環(huán)境參數(shù)模擬—優(yōu)化措施”、“熱環(huán)境參數(shù)模擬—優(yōu)化措施”3套模擬體系。

第三，通過設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)確定風(fēng)、光、熱、能耗權(quán)重影響因子，對(duì)提出的3套設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析比選。根據(jù)建筑空間功能類型確定物理指標(biāo)權(quán)重值，協(xié)調(diào)模擬結(jié)果所得到的理想建筑形式與現(xiàn)有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在滿足規(guī)范的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳建筑環(huán)境和節(jié)能效果；以節(jié)能貢獻(xiàn)率、人體舒適度、整體經(jīng)濟(jì)性等指標(biāo)作為比選衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整。最終實(shí)現(xiàn)與建筑實(shí)踐的對(duì)接，有效地將模擬技術(shù)轉(zhuǎn)換至建筑設(shè)計(jì)操作層面。

同時(shí)，以核心課程“建筑物理測(cè)試技術(shù)”為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)容，教學(xué)中加入數(shù)字化模擬技術(shù)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，基于天津市建筑物理環(huán)境與生態(tài)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生掌握檢測(cè)設(shè)備的操作技能及操作方法，使軟件模擬和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)校正軟件參數(shù)和邊界設(shè)定值的能力。

（三）跨學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)

在完成跨學(xué)科基本素質(zhì)和軟件應(yīng)用技能的培養(yǎng)后，不同專業(yè)背景的學(xué)生已基本具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力，因此需要根據(jù)不同培養(yǎng)方向制定側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)踐能力教學(xué)計(jì)劃，使他們以基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以模擬技術(shù)為手段，以思維方式為核心，通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練提升跨學(xué)科實(shí)踐能力。

目前的研究生培養(yǎng)類型分為兩種：一種是專業(yè)型，即以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在綠色建筑設(shè)計(jì)中的高層次人才，目標(biāo)是為設(shè)計(jì)部門提供高級(jí)咨詢師和設(shè)計(jì)師；第二種是學(xué)術(shù)型，即以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)在綠色建筑領(lǐng)域的科研人員，目標(biāo)是為科研院所提供科技骨干。

針對(duì)專業(yè)型研究生，側(cè)重工程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生掌握項(xiàng)目策劃、方案構(gòu)思、技術(shù)設(shè)計(jì)、圖紙繪制、性能評(píng)估等全流程體系，在滿足建筑使用功能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力、與甲方溝通能力、成本控制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。在該過程結(jié)束后，使學(xué)生成為能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成實(shí)際項(xiàng)目的高水平設(shè)計(jì)師。針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生，側(cè)重科學(xué)研究項(xiàng)目，使學(xué)生掌握從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)跟蹤、關(guān)鍵問題提取、技術(shù)路線制定、實(shí)驗(yàn)?zāi)M分析、研究成果凝練等科研全流程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，基于知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維制定科學(xué)可行研究技術(shù)方案的能力。通過實(shí)驗(yàn)和模擬分析等手段解決問題的能力，使學(xué)生達(dá)到帶領(lǐng)研究小組并完成科研課題的水平。

三、案例及效果

通過上述培養(yǎng)方法，天津大學(xué)建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)取得了較為理想的教學(xué)效果。在國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“寒冷氣候區(qū)低能耗公共建筑空間設(shè)計(jì)理論與方法”中，高鐵客運(yùn)站作為一種典型的大空間公共建筑，具有數(shù)量多、能耗高、節(jié)能潛力大等特點(diǎn)，是研究的重點(diǎn)類型，但由于高鐵站自身建筑復(fù)雜，也是研究的難點(diǎn)。因此，如何對(duì)該建筑類型進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)和優(yōu)化改造，這對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高要求。學(xué)生通過結(jié)成科研小組和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，利用所學(xué)知識(shí)制定了可行的技術(shù)路線。

首先，學(xué)生對(duì)位處北方寒冷地區(qū)的京廣線和京滬線上車站進(jìn)行了深度調(diào)研，基于建筑物理測(cè)試技術(shù)對(duì)建筑本體特征和室內(nèi)環(huán)境舒適度指標(biāo)進(jìn)行了檢測(cè)，進(jìn)而分析調(diào)研測(cè)試結(jié)果，總結(jié)普遍特征和共性問題，建立高鐵站的標(biāo)準(zhǔn)建筑數(shù)字化模型。

其次，基于該模型，學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬。第1組應(yīng)用AIRPARK、Sound PLAN、 DAYSIM和DIALUX分別模擬通風(fēng)、噪聲、采光、照明等建筑物理環(huán)境舒適度指標(biāo)，模擬的作用有2個(gè)，一是得到諸如近屋頂處風(fēng)速等現(xiàn)場(chǎng)不能檢測(cè)的指標(biāo)，二是將模擬結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并分析異同，不同處研究誤差產(chǎn)生原因，進(jìn)而對(duì)模擬方法進(jìn)行校正，使模擬更加準(zhǔn)確科學(xué)。第2組模擬建筑能耗指標(biāo)，由于大部分高鐵站尚無能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，同時(shí)能耗指標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試較為困難，因此能耗模擬的任務(wù)量較大，主要通過ENERGYPLUS模擬采暖、制冷、通風(fēng)和照明能耗。

第三，研究模擬結(jié)果，分析現(xiàn)存問題應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)既有建筑進(jìn)行空間和技術(shù)層面的節(jié)能改造，建立改造模型后再次模擬其舒適度和能耗指標(biāo)，進(jìn)而與首次模擬結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。由于建筑節(jié)能不能以犧牲舒適度為代價(jià)，因此首先對(duì)比改造后的環(huán)境指標(biāo)是否比原來有所降低，若降低明顯甚至低于現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，則重新設(shè)計(jì)節(jié)能改造方案，直至滿足舒適度要求。當(dāng)舒適度達(dá)標(biāo)后對(duì)比能耗情況，得到新方案節(jié)能貢獻(xiàn)率。最后，將研究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成北方寒冷地區(qū)高鐵車站空間節(jié)能設(shè)計(jì)改造方法。

通過學(xué)生在該課題中的實(shí)踐表明，經(jīng)過新型教學(xué)方式培養(yǎng)出的研究生在基本素質(zhì)、應(yīng)用技能、實(shí)踐能力3個(gè)方面提升明顯，能夠應(yīng)用數(shù)字化模擬技術(shù)進(jìn)行綠色建筑的研究和設(shè)計(jì)工作，并具備了解決較為復(fù)雜科學(xué)問題的能力。

四、結(jié)語

隨著綠色建筑的大規(guī)模推廣和數(shù)字化平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，對(duì)本專業(yè)研究生在這兩個(gè)方面的技能掌握提出了更高要求。因此，在目前建筑技術(shù)科學(xué)跨專業(yè)招生的大環(huán)境下，如何通過合理的教學(xué)方式使不同學(xué)科背景學(xué)生在2～3年的時(shí)間內(nèi)能夠運(yùn)用數(shù)字化模擬解決綠色建筑中的實(shí)際問題，是當(dāng)前教學(xué)中面臨的重要問題。

天津大學(xué)通過對(duì)新型教學(xué)方法的實(shí)踐和探索，提出培養(yǎng)學(xué)生“一種思維，三種能力”的建議，即跨學(xué)科邏輯思維和洞察力、思辨力、執(zhí)行力?？鐚W(xué)科邏輯思維能夠幫助學(xué)生打破原有學(xué)科背景的思維束縛，從待解決問題出發(fā)，運(yùn)用線性思維的深入性和發(fā)散思維的開闊性，多維度、多角度思考問題解決途徑，并選擇最佳方法深入研究并最終解決問題。洞察力、思辨力和執(zhí)行力是處理問題的3種必備能力，在跨學(xué)科思維的指導(dǎo)下，洞察是以多學(xué)科角度審視并提出問題，思辨是以多學(xué)科知識(shí)體系究其根源，執(zhí)行是以多學(xué)科方法解決問題。同時(shí)將跨學(xué)科思想體現(xiàn)在實(shí)踐過程的各個(gè)環(huán)節(jié)：在啟動(dòng)時(shí)，以跨學(xué)科的角度去審視和發(fā)現(xiàn)問題；在展開時(shí)，以解決問題為核心目標(biāo)，有機(jī)融合專項(xiàng)研究和跨學(xué)科綜合研究；在結(jié)題時(shí)，協(xié)調(diào)考慮各項(xiàng)研究結(jié)果，以跨學(xué)科思維找到最優(yōu)化解決方案。最后期望相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槠渌盒Ｌ峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩賢.重視發(fā)展現(xiàn)代建筑技術(shù)科學(xué)[J].建筑學(xué)報(bào)，2009（3）：1-3.

[2]中國(guó)建筑學(xué)會(huì)建筑物理分會(huì).第十屆全國(guó)建筑物理學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].廣州： 華南理工大學(xué)出版社，2008.