高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用

吳金金

高中歷史統(tǒng)編教材具有其特有的優(yōu)勢，但正是統(tǒng)編的原因，導(dǎo)致其不能對地方歷史面面俱到，對地方歷史描述的缺失使地方性的資源難以在課堂上充分加以展示，而這個(gè)任務(wù)自然就落到我們歷史教師的肩上?！霸率枪枢l(xiāng)明”，對家鄉(xiāng)的熱愛是中華兒女自信的源泉，家鄉(xiāng)的一草一木、明山秀水、名人軼事都讓我們引以為豪。家鄉(xiāng)的教學(xué)資源對學(xué)生來說親切、感染力強(qiáng)，利用鄉(xiāng)土資源作為歷史教學(xué)的資料，能培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，對高中歷史教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀的目的不無裨益。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

華夏文明上下五千年，歷史知識(shí)浩若煙海，對高中生來說對國家許多歷史由于距離的原因或許知之甚少，抑或因?yàn)殡y以實(shí)地考察而降低了關(guān)注度。這時(shí)候如果我們教師能夠結(jié)合鄉(xiāng)土史尋求契合點(diǎn)，必將提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土歷史可以給學(xué)生濃厚的興趣，引領(lǐng)學(xué)生去討論、思索。通過指導(dǎo)他們對家鄉(xiāng)歷史上的人、物、事和風(fēng)土人情的收集梳理，激發(fā)起他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，還有利于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，對他們更好地理解和掌握歷史知識(shí)起到催化作用。例如在學(xué)習(xí)“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”一課時(shí)，我的學(xué)生興趣很濃，因?yàn)榇蠹叶贾缽堝涝谥袊?jīng)濟(jì)史上的地位和貢獻(xiàn)。在這里不需要教師動(dòng)員，學(xué)生就能主動(dòng)地引入海門的鄉(xiāng)土材料，因?yàn)閷W(xué)生深感作為海門人的自豪和驕傲。這當(dāng)然對提升課堂的教學(xué)成效帶來了不可低估的作用。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土史料，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感

高中歷史的教學(xué)目標(biāo)從大方面來說應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從小的方面來講應(yīng)該是使學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀。在歷史教學(xué)中，我們高中歷史教師不僅要關(guān)注歷史知識(shí)的傳授，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠做到“以史為鑒”，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、全球意識(shí)和強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)“對外開放格局的初步形成”一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合海門的對外開放形勢加以學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師課件展示了解了海門港新區(qū)、海門工業(yè)園區(qū)、5萬噸級通用碼頭、疊石橋國際家紡城等開放成果后，對家鄉(xiāng)的對外開放會(huì)有比較系統(tǒng)的認(rèn)知，這不僅對學(xué)生掌握課本知識(shí)有極大的幫助，更能激發(fā)起學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、為早日實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

在高中歷史課堂教學(xué)中，只要?dú)v史教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特的鄉(xiāng)土教育教學(xué)資源，就必然會(huì)激發(fā)學(xué)生傳承文明，建設(shè)富強(qiáng)、文明、和諧、民主國家的歷史使命感。

三、整合鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生的綜合能力

一般來說，學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都比較熟悉，但是學(xué)生的知識(shí)面畢竟沒有教師的寬，他們對鄉(xiāng)土資源也有不太熟悉之處，在這個(gè)時(shí)候就需要我們教師在歷史教學(xué)中主動(dòng)加以引導(dǎo)，開發(fā)運(yùn)用地區(qū)的鄉(xiāng)土史料，以力求達(dá)到優(yōu)化歷史課堂的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，在今天，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注遠(yuǎn)高于對歷史的關(guān)注。周恩來說“歷史是一個(gè)國家和民族的記憶”，華夏兒女自當(dāng)從中國歷史中汲取智慧，這就要求我們歷史教師不斷教學(xué)創(chuàng)新，探尋多種有效的渠道，讓學(xué)生“生命不息，讀史不止”。而對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用無疑是今天高中歷史教學(xué)有效開展的一種方式，它有助于調(diào)動(dòng)和養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性。鄉(xiāng)土資源往往散落于家鄉(xiāng)的各個(gè)角落，這就要求教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和整合這些資源，讓學(xué)生在這個(gè)自主工作的過程中學(xué)會(huì)自己去分析、歸納、遴選、運(yùn)用各種資源。通過這樣自主性的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力必然能夠得到有效的提高。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）