發(fā)揮好小組討論教學(xué)的優(yōu)勢

唐倩怡

小組討論教學(xué)是以小組討論活動為主體而進行的一種合作教學(xué)活動，它設(shè)立了組間同式、組內(nèi)異式的小組形式，改變了傳統(tǒng)的班級教學(xué)的建構(gòu)形式，其目的在于促進小組成員之間的討論與合作，并以此作為課堂教學(xué)活動的驅(qū)動力。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)有以下突出的優(yōu)點。

第一，小組討論學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮狀態(tài)，促使學(xué)生表現(xiàn)出較之前更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。討論的過程中，學(xué)生面對的不再是教師的針對性提問和全班學(xué)生的集體關(guān)注，而是與同伴之間的互相交流合作；學(xué)生可在小團隊中自由發(fā)言討論，所以學(xué)習(xí)時心情會更愉快，語言的輸出會隨之更活躍，面對結(jié)果時也會更自信。對于中等偏下學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以說這種方式對他們最有幫助。

第二，小組討論學(xué)習(xí)能夠開拓學(xué)生思路，使之嘗試從不同的思維角度、不同的認識立場去理解事物，增加對事物掌握的深度和廣度，從而彌補個體在具體問題上知識層面的不足，以達到澄清原有的模糊認識，篩選、整理后續(xù)思考的目的，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力。

因此，我們要調(diào)整好小組討論教學(xué)的指導(dǎo)思路，真正發(fā)揮小組討論教學(xué)的優(yōu)勢。

第一，教師需要從自身出發(fā)，調(diào)整教育觀念，真正做好設(shè)計工作。

1.要注意到課堂教學(xué)內(nèi)容是否適合小組討論。如在高中作文教學(xué)中，蘇教版高中語文教材“必修一”第79頁“寫作實踐”的第3題：“某市在偏遠地帶發(fā)現(xiàn)一處自然風(fēng)景區(qū)，一年后記者探訪，看到這里已經(jīng)建了十多家賓館，沿河岸造了一排旅游飯店。對于這件事，各界評價不一，有人認為要優(yōu)先發(fā)展地方經(jīng)濟，有人認為要優(yōu)先考慮生態(tài)環(huán)境，保護一方凈土，不宜開發(fā)。請你談?wù)剬@件事的看法。”這樣的題目是可以進行小組討論的，因為學(xué)生有鮮明的傾向性，討論過程中容易迸發(fā)出思想的火花。但是，像“我的讀書故事”（蘇教版高中語文教材“必修一”第32頁）這樣帶有寫作個性特點的題目就不是完全適合集體討論，可以進行局部性的討論。

2.要了解班級學(xué)生各自的特點，要有“不是所有學(xué)生都能夠在能力和心態(tài)上一下子接受小組討論”的心理準備。不同班級的學(xué)習(xí)氣氛、不同學(xué)生的個性特征等等，都影響著小組討論的具體實施過程。教師要在教學(xué)乃至課余時間有意識地培養(yǎng)班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。安排小組時要注意，不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會有不同程度的摩擦乃至碰撞，教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的特點，如性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、與班級成員之間的關(guān)系等等。另外，要考慮到小組的可持續(xù)性，小組要適時進行成員的調(diào)整，可考慮能力交叉分組和能力一致分組輪流進行，以免在討論內(nèi)容、風(fēng)格等方面產(chǎn)生局限性。

第二，教師要在課堂上真正讓小組討論發(fā)揮作用。

在教學(xué)設(shè)計中我是這樣做的：先由我挑選出或由本組成員選出組長，組長即成為本小組的核心人物，是各項學(xué)習(xí)討論活動的組織者；每個小組成員都被賦予指定的任務(wù)，如討論內(nèi)容的收集者、小組討論最終結(jié)果的發(fā)言人等；小組成員定期交換分配的任務(wù)。在實際的教學(xué)過程中，我采用這樣的流程：教師于課前或課堂教學(xué)的第一階段提出問題；學(xué)生個體對問題進行獨立思考；小組內(nèi)進行討論，得出小組結(jié)論；組間進行討論交流；全班得出問題的結(jié)論；教師關(guān)于結(jié)論進行評價總結(jié)。教師在小組討論時不要急于給出答案，要與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去，在探討中多問學(xué)生結(jié)論的形成原因，也可拋出部分信息引導(dǎo)學(xué)生；對有些“想歪了”的學(xué)生，不要隨意否定，要在肯定其合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找原因，令其回歸“正道”。

目前小組討論教學(xué)在實踐中還存在不少問題，但如果教師能正確理解小組討論，弄清角色分配，正確設(shè)計小組活動策略，就可以使小組討論教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（作者單位：江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué)）