高等院校人力資源管理專業(yè)教育和培養(yǎng)問題及對策研究

馮起升

摘 要：隨著人力資源管理專業(yè)的興起和學生規(guī)模的日益擴大，如何更好地培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的學生，發(fā)揮其作用和價值，也成了一個值得我們思考的問題。本文著重探討我國高等院校人力資源管理專業(yè)的教育和培養(yǎng)問題，分析人力資源管理專業(yè)教育和培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出針對性的建議和對策。

關鍵詞：高等院校；人力資源管理專業(yè)；培養(yǎng)

伴隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和升級，知識經(jīng)濟和新興產(chǎn)業(yè)是日后發(fā)展的方向，人力資源管理專業(yè)的發(fā)展也得以日益興盛。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)高校人力資源管理專業(yè)的教育和培養(yǎng)卻存在不少問題。

一、人力資源管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)教育和培養(yǎng)的問題是多方面的，包括教學理念和模式、學方法和內(nèi)容單一、、教學條件教學師資等。

（一）教學理念落后，教學模式單一

人力資源管理是一門應用型和實踐性很強的學科，然而不少老師把知識和理論當成定論和教條，不能從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導學生生成自己的看法和見解，學習成了一個單向灌輸?shù)倪^程。且在人力資源管理教學過程中，絕大多數(shù)的教學內(nèi)容都是理論方面的，缺乏對學生能力素質培養(yǎng)的思考和實踐，教學模式單一。

（二）教師能力素質有待提升

離開了優(yōu)秀的教師，好的教學根本就無從談起，現(xiàn)階段高校教師能力和素質的相對缺乏主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學的興趣和動機不足

現(xiàn)階段，許多老師教學的興趣和動機不足，不少教師從來沒有認真思考和準備過教學，教學課件是幾年甚至十幾年不變，上課也只是為了完成一項差事和任務，這樣的教學質量和效果也就可想而知了。

2.教學技能和技術缺乏

很少有老師具備優(yōu)秀的教學設計技能和技術，打造良好的課堂氛圍。好的教學需要教師具備良好的教學技能和技巧，包括教學的設計、教程的設計、課件的制作和演講方面的技能和技巧，而這些都是很多高校教師所不具備的。

3.實踐經(jīng)驗缺乏，理論聯(lián)系實際能力不足

高校人力資源管理專業(yè)的教師大多是從本科一路念到碩士甚至博士，很少有深入企業(yè)實際從事人力資源經(jīng)營管理工作的，這就導致教師理論聯(lián)系實際能力相對不足。教師們在課堂上的授課流于膚淺的概念、原理和方法，很少有能夠聯(lián)系實際深入講解理論并給人以啟迪的。

（三）實踐教學條件落后

國內(nèi)高校大部分院校對人力資源管理專業(yè)實踐教學條件認識不足和重視不夠，導致實踐教學投入的不足，缺乏相關的實驗和實訓室以及缺乏穩(wěn)定的校外實訓基地?，F(xiàn)實中，有些單位即便接受實習生，大部分是用學生做一些雜事，實習生很少能夠接觸到核心工作，實習往往流于形式，價值有限。

二、原因分析

造成以上問題的原因也是多方面的，既有社會和體制方面的，也有學校管理和激勵機制方面的，更有教師自身方面的。

（一）社會和體制因素

公立院校的問題之一在于盲目地以所謂的研究型大學靠近，對于大學的評價主要依靠科研和論文來進行。而實際上，對于人力資源管理專業(yè)而言，很多論文的實際應用價值極為有限；對于民辦院校而言，由于成本壓力和逐利動機，師資力量相對不足，教師發(fā)展受限。

（二）學校管理和激勵機制

公立院校教育的行政化使得整個教育體制比較官僚，各項待遇和優(yōu)惠向行政領導職務傾斜，很多教授和副教授都熱衷于各種行政領導職務，教學活動沒有生氣與活力。民辦院校則由于短期成本導向以及先天的地位劣勢，教師不論是薪酬待遇還是職業(yè)發(fā)展都不容樂觀，難以吸引和保留優(yōu)秀的教師。這就使得優(yōu)秀的人力資源管理人才很少進入教師隊伍，且即便進入教育行業(yè)的老師，也難以有強烈的動機去提升教學水平和教學質量。

（三）教師自身因素

不少教師之所以選擇進入教育行業(yè)就是貪圖所謂的“清閑、穩(wěn)定、沒有壓力和風險”，因此，本身成就動機不是很強。相關技能和技術的欠缺也使得教學質量難以達到較高的水平，尤其是教學設計和課堂管理技巧等的缺乏。此外，不少教師對于專業(yè)本身并沒有融會貫通，沒有真正結合實踐進行批判性反思。

三、建議對策

要解決現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)教育和培養(yǎng)的問題，需要解決以下幾個問題：

（一）課程建設和改革

在原有的基礎上增加實驗實踐課和素質拓展課等模塊。實驗實踐課主要包括招聘模擬、績效管理綜合、薪酬調(diào)研與方案設計、培訓與開發(fā)等。素質拓展課包括演講與口才、商務禮儀、團隊建設等，幫助提升學生的交流、溝通與協(xié)作等綜合素質與能力。

（二）靈活應用多種教學方式

案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻檢索與論文撰寫、學生自行講課、人力資源協(xié)會活動、參觀考察等都是很好的教學方法。專業(yè)教學應靈活應用多種教學方法，提升學生主動性、創(chuàng)新性和分析思維及動手能力。

（三）實習基地建設

實習實踐過程中要配備教師負責對學生進行實習指導工作，實習結束，應要求學生撰寫實習總結，由實習單位和指導教師共同做出實習鑒定。學校要以實習報告、論文撰寫和答辯等多種方式對學生的能力素質、工作表現(xiàn)等方面進行考核。

（四）打造優(yōu)秀的師資隊伍

為打造優(yōu)秀師資隊伍，可以從以下方面著手：

1.加強教師的招聘選拔工作

對人力資源管理教師崗位進行深入的分析，建立人力資源管理教師的崗位勝任力模型，變革傳統(tǒng)的以學歷和論文為主的選拔標準，以崗位勝任模型為基礎進行教師的招聘與選拔。

2.提升專職教師水平

具體可考慮采用以下方式：①教師到企業(yè)進行鍛煉；②教師一邊教學一邊到企業(yè)兼職，但要注意保證教學任務和質量；③教師與企業(yè)之間開展一些橫向課題；

3.積極挖掘和利用校外教師資源

具體可以采取以下方式：①聘用正在從事人力資源管理工作的實踐專家為兼職教師；②邀請實踐人士到學校進行交流。

4.完善教師激勵機制

離開了教師的激勵，空談奉獻是不現(xiàn)實的，學校應該完善教師激勵機制，引導教師積極提升其教學水平和教學效果，真正對人才培養(yǎng)發(fā)揮作用。

四、小結

教學和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，有賴于社會體制機制和教師的通力合作，作為一個人力資源管理專業(yè)的教師，更多地是在自己力所能及的范圍內(nèi)進行提高和改善，以實踐為導向，圍繞學生素質進行培養(yǎng)，提升學生綜合能力，更好地實現(xiàn)教育的目的。（作者單位：西南交通大學希望學院）

參考文獻：

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