高校黨員教師開展德育滲透教育的內(nèi)生動力

寧曼榮

摘 要：當(dāng)前高校德育滲透教育存在認(rèn)識模糊、機(jī)制不暢和受教育者抵觸等問題，導(dǎo)致部分高校黨員教師缺乏開展德育滲透教育的內(nèi)生動力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)高校黨員教師德育滲透教育的內(nèi)生動力，在認(rèn)識層面要強(qiáng)化黨員教師實施德育滲透教育的責(zé)任感;在制度層面要激發(fā)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育的榮譽(yù)感;在實踐層面應(yīng)開展多層次的活動，激發(fā)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育的成就感。

關(guān)鍵詞：高校;德育;滲透教育;黨員教師

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0074-03

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治、道德和心理品質(zhì)方面影響，并通過受教育者積極認(rèn)識、體驗和踐行，以形成正確的思想品德素養(yǎng)的教育活動，其主要任務(wù)是培養(yǎng)愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻(xiàn)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在改革開放深入發(fā)展的時期，隨著大學(xué)生價值追求、思維方式的變化，他們思想活躍、個性突出、價值觀多元，傳統(tǒng)灌輸式的德育教育模式很難起到理想的效果，因而，多層面、多維度、全方位實施德育滲透教育是高校做好青年大學(xué)生思想政治教育的必由之路。黨員教師作為高校教育工作者中的中堅力量，理應(yīng)承擔(dān)重責(zé)，發(fā)揮優(yōu)勢，做德育滲透教育的實踐者和引領(lǐng)者。然而，當(dāng)前部分高校黨員對德育滲透教育認(rèn)識不足，缺乏開展德育滲透教育的積極性、主動性和創(chuàng)新性。因此，本文在厘清德育滲透教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從高校黨員教師開展德育滲透教育的必要性入手，分析當(dāng)前高校部分黨員教師缺乏開展德育滲透教育內(nèi)生動力的原因，并提出了相應(yīng)的對策建議，以期為強(qiáng)化高校黨員教師德育滲透教育提供有益的借鑒。

一、德育滲透教育的內(nèi)涵與特征

德育滲透教育是教師有意識、有目的地把德育教育內(nèi)容內(nèi)隱到各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，通過潛移默化的作用，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時提高思想品德素養(yǎng)[1]。它具有如下特征。

（一）目的性

高校德育滲透教育不是隨意的，而是一種教育者有意識有目的的教育行為。高校教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和危機(jī)意識，在專業(yè)教育的過程中，在全面把握教學(xué)對象的心理特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將德育教育有目的、有計劃、有步驟地滲透在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教育中，把德育目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，德育內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，德育方法融入教學(xué)方法，德育評價融入教學(xué)評價中去，使青年大學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，有效提高思想道德素質(zhì)，達(dá)到既教書又育人的目標(biāo)[2]。

（二）內(nèi)隱性

與高校思想政治課程教學(xué)的直接、公開和顯性，以及對教育對象正面宣傳教育、強(qiáng)制性的灌輸教育不同，德育滲透教育主要以專業(yè)課程以及第二課堂為載體，高校教師通過各種示范、熏陶、感染、從眾、無意識、情景效應(yīng)和體驗方式，將德育教育內(nèi)容、過程隱含在專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)課資源之中，使大學(xué)生在不知不覺中受到影響、得到啟示、提高認(rèn)識、樹立正確的思想道德觀念，在自主、輕松、愉快的狀態(tài)下接受專業(yè)課中隱含的教育信息和教育內(nèi)容，達(dá)到提高自己的思想政治素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）針對性

德育滲透教育的針對性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是要針對教育對象。要把握教學(xué)對象的思想實際和現(xiàn)實需要。要貼近實際、貼近生活，根據(jù)青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想需求、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，結(jié)合高等教育和專業(yè)課教學(xué)的規(guī)律，選擇合適的德育滲透教育的內(nèi)容和方法。另一方面要針對專業(yè)內(nèi)容。要根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計德育教育的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，把德育教育有效地隱含和貫穿在專業(yè)之中，努力尋找教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到潤物無聲的效果。只有在德育滲透教育既充分考慮教育對象，又緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地實施，才能取得明顯的教育效果。

二、高校黨員教師開展德育滲透教育的意義

高校各學(xué)科專業(yè)都有進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢和有利條件。高校黨員教師積極開展德育滲透教育，對切實有效地提高高校思想政治教育效果具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有助于增強(qiáng)高校德育教育的效果

高校德育滲透教育是一種隱性教育，它是在思想政治課程教學(xué)之外，利用專業(yè)課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)等教學(xué)活動載體和教育方式，采用隱性的、分散的、選擇性的、間接的和體會性的熏陶教育，來傳遞社會價值觀，以充分調(diào)動受教育者的積極性，使其在接受專業(yè)知識的同時，接受教育者的思想道德觀念的影響，并主動地將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想和道德。這是對受教育者的一種耳濡目染、潛移默化的教育過程。德育滲透教育方式相對于德育專業(yè)課程教學(xué)而言，它變換了單一的德育專業(yè)課程教學(xué)的載體，將德育教育內(nèi)容滲透于大學(xué)生的專業(yè)思維中，貫穿整個大學(xué)生涯，這是一種廣泛、持久的教育活動，將起到更為顯著的德育教育效果。

（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生的自我發(fā)展

大學(xué)時期是青年學(xué)生人格構(gòu)建、性格完善、能力提升、社會適應(yīng)的一個關(guān)鍵階段，是實現(xiàn)從一個單純的學(xué)生狀態(tài)向獨(dú)立的社會人狀態(tài)轉(zhuǎn)變的重要時期。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、分配方式的日益多樣化，青年大學(xué)生價值觀出現(xiàn)了多元化、功利化、多層次化的特征，如何開展德育教育，引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助青年學(xué)生實現(xiàn)從一個單純的學(xué)生狀態(tài)向獨(dú)立的社會人狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這是高校教育工作者特別是黨員教師肩負(fù)的重大任務(wù)。但傳統(tǒng)的德育教育更多的是一種顯性、直接、灌輸性和說理式的教育模式，學(xué)生處于被動地位，無法有效調(diào)動起積極性和主動性，難以達(dá)到滿意的教育效果。因而創(chuàng)新德育教育方法，實施德育滲透教育是高校德育教育發(fā)展的必由之路。按照前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成為教育對象自己的內(nèi)心要求?！痹诘掠逃?，努力隱蔽教育意圖，避免強(qiáng)制性和灌輸性，淡化“受教育者”的角色意識，著力構(gòu)建教育者和受教育者平等互動關(guān)系，發(fā)揮教育對象的主體作用，通過教育者的熏陶和引導(dǎo)，使他們在充分的自主意識的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受德育教育的內(nèi)容，從而對受教育者思想品德形成、個性的健康發(fā)展起著積極的作用，促進(jìn)青年大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

（三）有助于發(fā)揮高校黨員教師先進(jìn)性

高校黨員教師是開展德育滲透教育的主要力量和重要載體。黨員教師要依托自己良好的思想修養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識優(yōu)勢，把強(qiáng)烈的責(zé)任心、上進(jìn)心、事業(yè)心與使命感等德育教育內(nèi)容融入課程教學(xué)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，明確自己肩負(fù)的社會責(zé)任與時代使命，學(xué)會熱愛生命、熱愛生活、熱愛社會。高校黨員教師的先進(jìn)性正是體現(xiàn)在他們每一堂課都仿佛在為大學(xué)生們打開一扇窗戶，讓他們看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓學(xué)生們感受到黨員教師的博大胸懷和崇高精神境界。高校黨員教師通過良好的道德情操、深厚的專業(yè)知識和積極的精神狀態(tài)教育和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮課堂對青年學(xué)生的德育功能，充分展現(xiàn)高校黨員教師的先進(jìn)性、純潔性，有助于實現(xiàn)黨員教師的價值，詮釋一名黨員教師對高等教育事業(yè)的忠誠[3]。

三、高校黨員教師開展德育滲透教育內(nèi)生動力缺失的原因

高校教師尤其是黨員教師能否積極開展德育滲透教育直接關(guān)系到高校德育教育效果的好壞。然而，筆者通過對國內(nèi)部分高校黨員教師進(jìn)行走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校黨員教師缺乏對大學(xué)生們開展德育教育的內(nèi)在動力，缺乏開展德育滲透教育應(yīng)有的積極性、主動性和創(chuàng)造性，分析其原因主要是以下幾個方面。

（一）認(rèn)識模糊

大學(xué)教師的主要職責(zé)就是教書和育人。教書主要是指將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才，使他們具有比較扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的知識面，以及獨(dú)立獲取知識的能力和創(chuàng)新意識;育人則重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的理想信念，正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及較高的道德情操。這是由大學(xué)的功能決定的，也是教育法規(guī)規(guī)定的，更是教師專業(yè)化的必然要求。然而目前，部分黨員教師對崗位職責(zé)的認(rèn)識更多停留在教書層面，認(rèn)為做個好老師就只要不斷豐富自己的知識面，把專業(yè)知識講好、講透就行了，卻忽視育人的職責(zé)，片面認(rèn)為育人是專職輔導(dǎo)員教師和思想政治課教師的事，不愿意占用專業(yè)課程的教學(xué)時間，也很少在教學(xué)中主動挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵。這種思想認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致部分黨員教師不想、不愿開展德育滲透教育工作。

（二）制度缺位

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高校特別是在綜合型、研究型高校，部分學(xué)科專業(yè)對德育教育的重要性、緊迫性的認(rèn)識不到位，不重視學(xué)科專業(yè)教師在育人工作中的重要作用，甚至連是否教好書都不夠重視，而片面要求教師科研課題和科研成果的數(shù)量。在晉升制度、考核制度、福利制度、薪酬制度、培訓(xùn)制度、人際關(guān)系等都與科研業(yè)績密切相關(guān)，而對學(xué)科專業(yè)知識和德育教育缺乏引導(dǎo)、激勵、制約、管理和考核機(jī)制，比如對教師的考核、職務(wù)晉升等。有的高校雖然也有教書育人規(guī)定，但在實際操作上，科研論文、教學(xué)工作量等定量規(guī)定是硬指標(biāo);教書育人則是定性規(guī)定是軟指標(biāo)，難以有效考核?？陀^上造成科學(xué)研究和教書育人一手硬一手軟。在這種制度環(huán)境下，科研成為了多數(shù)黨員教師最重要的工作，導(dǎo)致很多黨員教師把主要精力放在了科研工作上，對教學(xué)工作缺乏熱情，因循守舊、故步自封，不愿意花精力和時間去接近和了解大學(xué)生，德育滲透教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性也就無從談起。

（三）師生互動失靈

思想品德是一個人最重要的素質(zhì)，每個大學(xué)生從小到大都一直接受著德育教育。然而，隨著年齡的增長和知識視野的擴(kuò)大，大學(xué)生們對不顧受教育者心理特點(diǎn)、簡單灌輸和說教式的德育教育普遍不感興趣，甚至存在抵觸情緒，通過不聽講、睡覺、玩手機(jī)、閉目養(yǎng)神等多種方法消極回饋給教師。這導(dǎo)致教師們對德育教育教學(xué)效果的預(yù)期降低，對自己的德育滲透教育教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，容易使教師們放棄為提高德育教學(xué)效果而進(jìn)行的種種嘗試和努力。教師缺乏德育教育的熱情和動力，又進(jìn)一步導(dǎo)致教法不當(dāng)和教學(xué)過于單調(diào)，會更加挫傷學(xué)生主動接受德育教育的積極性。如此惡性循環(huán)，使德育滲透教育中教與學(xué)的興趣彼此消退，互動失靈。

四、增強(qiáng)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育內(nèi)生動力的途徑

高校教師既要重視教書，更要重視育人，這是其職責(zé)所在、使命所在。高校黨員教師要發(fā)揮表率作用，自覺樹立和強(qiáng)化育人意識，要充分發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，將個人的人格魅力、知識素養(yǎng)、學(xué)術(shù)品質(zhì)、價值觀念貫穿于專業(yè)教育之中，扎實有效地推進(jìn)德育滲透教育，切實展現(xiàn)黨員教師的榜樣力量，引導(dǎo)其他教師積極投入到德育滲透教育之中，全面促進(jìn)青年大學(xué)生成長成才。針對目前高校部分黨員教師德育滲透教育的形勢，筆者認(rèn)為要從以下幾個方面入手，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員教師德育滲透教育的內(nèi)生動力。

（一）認(rèn)識層面：強(qiáng)化黨員教師實施德育滲透教育的責(zé)任感

高校要通過組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提升全體教師對實施德育滲透教育的認(rèn)識，從思想深處激發(fā)教師尤其是黨員教師實施德育滲透教育的動力。一要加強(qiáng)對教師進(jìn)行高等教育發(fā)展規(guī)律和高等教育法規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使廣大教師從思想上深刻認(rèn)識教育既包含知識技能的傳授，更包含思想道德、世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng);二要加強(qiáng)對教師崗位職責(zé)和人才培養(yǎng)形勢的教育，既要明確加強(qiáng)對大學(xué)生的德育教育是所有高校教師的職責(zé)所在，又要使廣大教師清醒地認(rèn)識到當(dāng)代大學(xué)生成長成才面臨的思想道德層面的形勢和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)教師加強(qiáng)德育滲透教育的責(zé)任意識、使命意識以及緊迫感、危機(jī)感;三要在高校教師中開展關(guān)于德育滲透教育的大討論，對德育滲透教育重要性、必要性及方法途徑進(jìn)行廣泛深入的大討論，達(dá)到統(tǒng)一思想的認(rèn)識;四是把強(qiáng)化德育滲透教育思想與教師黨員的政治學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化黨員教師實施德育教育的政治責(zé)任，激發(fā)黨員教師愛學(xué)生的熱情和引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”的使命感，從而把對大學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界。只有增強(qiáng)了思想認(rèn)識，高校黨員教師的責(zé)任意識、教書熱情、育人態(tài)度才會自然地發(fā)揮出來，才會自覺糾正思想認(rèn)識上的偏差，從而更加積極開展德育滲透教育工作。

（二）制度層面：激發(fā)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育的榮譽(yù)感

制度是一種外在的約束，是形成外部推動力的一種機(jī)制。良性的制度體系有利于規(guī)范高校教師的教育行為，進(jìn)而成為習(xí)慣并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在約束的動力，把制度的他律轉(zhuǎn)化為嚴(yán)格的自律。高校教師黨員開展德育滲透教育既要基于其對教育事業(yè)的忠誠和責(zé)任，也要以制度為保障，建立健全推進(jìn)教師樂于開展德育滲透教育的一系列制度、措施與之相配套，促進(jìn)黨員教師德育滲透教育從他律向自律的轉(zhuǎn)化，激發(fā)其自覺投入德育滲透教育的內(nèi)在動力。首先，要制定高校教師，特別是黨員教師教書育人崗位職責(zé)規(guī)范，明確高校教師及履行情況的考核獎懲制度，內(nèi)容應(yīng)涵蓋備課、講授、輔導(dǎo)、考試、實驗、實習(xí)、指導(dǎo)論文等各環(huán)節(jié)中的責(zé)任、態(tài)度、工作量、效果等;其次，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)教學(xué)過程中對德育教育的內(nèi)涵，根據(jù)實際開展情況進(jìn)行考核;再次，對黨員教師的晉升要用量化指標(biāo)體系規(guī)定德育滲透教育工作職責(zé)和義務(wù)的履行情況，促使教師把教學(xué)工作、德育工作與科研工作放在同等重要的位置，真正使高校德育滲透各學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程中，并讓那些積極開展德育滲透教育的黨員教師能夠獲得充分的肯定。通過一整套制度，明確黨員教師德育滲透教育的職責(zé)和要求，規(guī)范黨員教師德育滲透教育的考核程序和激勵措施，構(gòu)建高校全員、全過程、全方位的德育體系，激發(fā)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育的熱情和榮譽(yù)感，引領(lǐng)和營造良好的德育教育氛圍。

（三）實踐層面：開展多層次活動，激發(fā)黨員教師引領(lǐng)德育滲透教育的成就感

在實踐中，要鼓勵、幫助和帶動黨員教師開展多層次的德育滲透教育，使高校黨員教師在德育滲透教育中，得到學(xué)校的表彰、同行的肯定和學(xué)生的擁護(hù)，從而不斷推進(jìn)德育滲透教育的深入開展。一是要開展教授黨員一幫一活動，發(fā)揮高職稱教師黨員在德育滲透教育中的傳幫帶作用，引領(lǐng)青年黨員教師黨員不斷探索推進(jìn)對大學(xué)生的德育滲透教育;二是要定期開展黨員教師德育滲透教育交流會，交流德育滲透教育的好經(jīng)驗、好做法，培育和樹立典型，發(fā)揮典型和榜樣作用，帶動全校形成良好的德育教育氛圍，激發(fā)黨員教師引領(lǐng)和推進(jìn)德育教育的成就感;三是要開展黨員教師聯(lián)系班級、聯(lián)系宿舍、聯(lián)系學(xué)生活動，發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，了解和掌握學(xué)生思想動態(tài)，做好德育教育工作;同時，要推進(jìn)黨員教師進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，并通過建立微博、建QQ群等方式，吸引青年大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，深度了解學(xué)生的心理和思想狀況，努力突破教師與學(xué)生之間的鴻溝，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系，在更加融洽的師生關(guān)系中，黨員教師會產(chǎn)生對教育工作的滿足感與成就感，從而提高黨員教師開展德育滲透教育的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚世信，楊中剛，湯文俠.高校德育滲透到各學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程探討[J].思想政治教育研究，2005，（3）.

[2]劉富文.在專業(yè)教學(xué)中開展?jié)B透教育的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（8）.

[3]西南交通大學(xué)政治學(xué)院，清華大學(xué)高校德育研究中心，清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院.社會主義核心價值觀的踐行

與培育[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2013.