基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“林木化學(xué)保護”教改成效探析

唐光輝，賀虹，李孟樓

摘 要：圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的探索，是當(dāng)前高校本科教學(xué)改革的重點。“林木化學(xué)保護”是森林保護專業(yè)的主干課程之一。文章從教材建設(shè)、課程定位、教學(xué)內(nèi)容整合、授課形式調(diào)整以及實驗課程的改革等方面對“林木化學(xué)保護”教學(xué)進行了深入探討，并通過學(xué)生問卷調(diào)查形式對教改成效進行評價。

關(guān)鍵詞：林木化學(xué)保護;教學(xué)改革;創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0069-03

當(dāng)前我國的高等教育正處于重大變革時期，教育部門和各高校都在積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，通過深化教育教學(xué)改革，激發(fā)高校人才培養(yǎng)的潛力和活力，實施創(chuàng)新型人才的分類培養(yǎng)[1-2]。為將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到具體的課堂教學(xué)中，高校教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科專業(yè)差異性，在整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式等方面進行了大量的探索和研究[3-6]，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的綜合能力。

“林木化學(xué)保護”是森林保護本科專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，并且也是實踐性較強的一門課程[7]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所掌握的“林木化學(xué)保護”基本理論知識、專業(yè)技能，依據(jù)有害生物的發(fā)生危害特點，綜合考慮林木、環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等多種因素，制定科學(xué)的防治策略，切實可行的實施方案，并對防治效果及安全性做出準(zhǔn)確的評價。本課程的教學(xué)質(zhì)量與該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)密切相關(guān)，課程的教學(xué)效果對于學(xué)生在工作崗位上的實踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響。為將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到“林木化學(xué)保護”日常教學(xué)活動中，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，筆者多年來在“林木化學(xué)保護”教學(xué)中進行了一系列的改革和實踐，并通過學(xué)生問卷調(diào)查形式對教改成效進行了總結(jié)和評價，希望對促進森林保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的形成提供有益的借鑒。

一、“林業(yè)化學(xué)保護”教學(xué)改革的舉措

（一）教材建設(shè)

與農(nóng)業(yè)的植物化學(xué)保護學(xué)科的發(fā)展相比，我國林木化學(xué)保護學(xué)科的發(fā)展相對滯后。長期以來，國內(nèi)相關(guān)林業(yè)院校在“林木化學(xué)保護”教學(xué)過程中普遍缺乏全國統(tǒng)編教材，都是采用借鑒和參考農(nóng)業(yè)版的植物化學(xué)保護學(xué)科的教材，缺失了林業(yè)方面的特色。由于具有相對長期穩(wěn)定性的森林生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在巨大差異，森林病蟲害與農(nóng)田病蟲害的發(fā)生規(guī)律、防控技術(shù)和手段存在明顯的區(qū)別，針對性教材的缺失給“林木化學(xué)保護”的教學(xué)帶來諸多不便。

為了解決國內(nèi)“林木化學(xué)保護”教材缺乏問題，在中國林業(yè)出版社的大力支持下，在國內(nèi)多所林業(yè)院校相關(guān)專家的共同努力下，于2011年出版了國家“十一五”全國統(tǒng)編教材《林木化學(xué)保護學(xué)》，作者參與編寫了其中的章節(jié)。該教材目前已應(yīng)用于各大林業(yè)院校的教學(xué)中，為“林木化學(xué)保護”課程的教學(xué)提供了有力的保障，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，作者根據(jù)本課程的特點和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，自編了《林木化學(xué)保護實驗指導(dǎo)》教材，在教材中增加了林間藥效試驗設(shè)計，天牛、小蠹蟲等林木有害生物的防治方法、藥效調(diào)查及統(tǒng)計分析等相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了林業(yè)有害生物化學(xué)防治的特色。

（二）定位

為了能針對性地解決國家林業(yè)生態(tài)建設(shè)及林權(quán)制度改革實施過程中關(guān)于森林資源的合理利用及保護所面臨的問題，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研和專業(yè)論證，結(jié)合林學(xué)院森林保護學(xué)科的優(yōu)勢及其特色，在新的森林保護本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時對該課程的設(shè)置進行了調(diào)整，首先將課程名稱從“植物化學(xué)保護”改為“林木化學(xué)保護”，理順了課程體系隸屬關(guān)系，適應(yīng)林業(yè)專業(yè)特點;其次增加了課程學(xué)時數(shù)，由原先的40學(xué)時變?yōu)?4學(xué)時，其中理論課32學(xué)時、實驗課程32學(xué)時，并將實驗課單獨開設(shè)和考核，旨在提高學(xué)生的實踐能力，突出“林木化學(xué)保護”是森林保護專業(yè)中實踐性較強的專業(yè)課的特點。從專業(yè)課程體系設(shè)計上充分體現(xiàn)了對本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力的重視程度。

（三）教學(xué)內(nèi)容與授課形式的調(diào)整

在本著突出基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科發(fā)展前沿和林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的前提下，做好課程體系安排和內(nèi)容設(shè)置，打破傳統(tǒng)的單一重視灌輸知識，強調(diào)實踐知識傳授與素質(zhì)能力教育相結(jié)合的理念。我們在“林木化學(xué)保護”理論課程的教學(xué)內(nèi)容、授課形式上進行了大膽的革新。

1.對課程理論體系和知識模塊進行科學(xué)規(guī)劃。“林木化學(xué)保護”教學(xué)涉及農(nóng)藥化學(xué)、制劑加工、森林昆蟲、森林病理、雜草、環(huán)境毒理等多個學(xué)科的知識。因此，在教學(xué)過程中需要對各部分的章節(jié)進行有效的分析和整合，才能使這些不同學(xué)科的知識融會貫通于林木化學(xué)保護這個主題上。作者通過對課程理論體系、知識模塊、學(xué)習(xí)重點、學(xué)時分配等相關(guān)要素進行科學(xué)合理的規(guī)劃，精心組織編排每堂課的教學(xué)內(nèi)容，及時更新和補充相關(guān)知識要點及最新進展，實現(xiàn)在有限的教學(xué)過程中突出基礎(chǔ)、兼顧前沿、結(jié)合生產(chǎn)、知識與能力素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。如在農(nóng)藥制劑類型與使用技術(shù)一章中，根據(jù)森林保護學(xué)科及林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀，在保證知識理論體系完整性的前提下，重點突出煙劑和觸破式微膠囊水劑等林用藥劑的加工原理，以及針對高大林木的航空施藥、煙霧防治、樹干注藥等特色施藥技術(shù)的講解。同時刪減和淡化部分農(nóng)藥制劑加工學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)生態(tài)建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)方法可綜合體現(xiàn)教學(xué)思想和教育理念，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳授教學(xué)內(nèi)容和達到預(yù)期教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。針對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的弊端，我們對“林木化學(xué)保護”的教學(xué)方法進行了一系列的改革與嘗試。在教學(xué)過程中，教師在把大綱要求的重點和難點闡述清楚的前提下，對一般常識性知識設(shè)立幾個小問題，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題，通過對課本的快速閱讀總結(jié)出問題答案，并可自由發(fā)表自己的見解。通過這種形式使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)由被動接受過程變?yōu)橹鲃訁⑴c過程，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方法，引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.積極開展案例討論互動式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實踐經(jīng)驗，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識開展相關(guān)的討論。如通過文獻查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過程中充分涉及昆蟲學(xué)、樹木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識。學(xué)生對這種案例討論互動式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握，以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點難點、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫、師生互動、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時間隨機自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護”一直沿用的相對封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實驗課程改革力度

為了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們增加了實驗課學(xué)時數(shù)，并單獨開設(shè)。精心設(shè)計實驗項目和實驗內(nèi)容，策劃實驗技術(shù)手段和課堂實驗形式，對實驗課程的教學(xué)模式進行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實驗項目安排上充分考慮該實驗課程與林業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的特點，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場在實踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實踐性強的實驗教學(xué)內(nèi)容。如將實驗課程最后一次實驗課內(nèi)容設(shè)計為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護學(xué)院制藥工程專業(yè)和無公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過觀摩參觀，實地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實驗室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程和市場營銷等環(huán)節(jié)，加深對課堂理論知識的理解掌握。通過學(xué)以致用的實踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力。上述實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對教學(xué)改革效果的評估

教學(xué)改革方案實施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級和2011 級四個教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對教學(xué)改革效果進行綜合評價。

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共設(shè)計36個問題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問題以單選題為主，還設(shè)計了部分多選題和填空題。問卷內(nèi)容設(shè)計上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評價研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護”專業(yè)課程特點，力求客觀反映學(xué)生對課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進本課程的教學(xué)。調(diào)查問卷共發(fā)放 106 份，回收問卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無效問卷5份，有效問卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對目前“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對該門課程的教學(xué)過程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對課程教學(xué)過程相關(guān)調(diào)查問題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認真負責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對課程教學(xué)過程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達到了96.88%。本課程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認同，學(xué)生認為本課程對其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對本課程的一些認識和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實際選項比例高達79.17%，大于其他選項之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問題上對動手操作能力和解決實際問題能力方面也給予了較多關(guān)注，說明學(xué)生對學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護”課程的特點與定位，肯定了教改實踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對“林木化學(xué)保護”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過程中采用適宜的教學(xué)方式手段對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問題。學(xué)生在問卷中也表達了相同的觀點，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對結(jié)合任務(wù)進行實踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的認真分析和評估，了解了學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革效果的評價，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達國家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一?！傲帜净瘜W(xué)保護”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠，只有通過深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動我國森林保護事業(yè)健康發(fā)展，促進國家生態(tài)文明建設(shè)。

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3.積極開展案例討論互動式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實踐經(jīng)驗，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識開展相關(guān)的討論。如通過文獻查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過程中充分涉及昆蟲學(xué)、樹木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識。學(xué)生對這種案例討論互動式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握，以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點難點、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫、師生互動、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時間隨機自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護”一直沿用的相對封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實驗課程改革力度

為了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們增加了實驗課學(xué)時數(shù)，并單獨開設(shè)。精心設(shè)計實驗項目和實驗內(nèi)容，策劃實驗技術(shù)手段和課堂實驗形式，對實驗課程的教學(xué)模式進行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實驗項目安排上充分考慮該實驗課程與林業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的特點，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場在實踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實踐性強的實驗教學(xué)內(nèi)容。如將實驗課程最后一次實驗課內(nèi)容設(shè)計為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護學(xué)院制藥工程專業(yè)和無公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過觀摩參觀，實地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實驗室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程和市場營銷等環(huán)節(jié)，加深對課堂理論知識的理解掌握。通過學(xué)以致用的實踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力。上述實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對教學(xué)改革效果的評估

教學(xué)改革方案實施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級和2011 級四個教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對教學(xué)改革效果進行綜合評價。

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共設(shè)計36個問題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問題以單選題為主，還設(shè)計了部分多選題和填空題。問卷內(nèi)容設(shè)計上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評價研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護”專業(yè)課程特點，力求客觀反映學(xué)生對課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進本課程的教學(xué)。調(diào)查問卷共發(fā)放 106 份，回收問卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無效問卷5份，有效問卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對目前“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對該門課程的教學(xué)過程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對課程教學(xué)過程相關(guān)調(diào)查問題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認真負責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對課程教學(xué)過程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達到了96.88%。本課程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認同，學(xué)生認為本課程對其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對本課程的一些認識和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實際選項比例高達79.17%，大于其他選項之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問題上對動手操作能力和解決實際問題能力方面也給予了較多關(guān)注，說明學(xué)生對學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護”課程的特點與定位，肯定了教改實踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對“林木化學(xué)保護”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過程中采用適宜的教學(xué)方式手段對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問題。學(xué)生在問卷中也表達了相同的觀點，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對結(jié)合任務(wù)進行實踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的認真分析和評估，了解了學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革效果的評價，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達國家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一?！傲帜净瘜W(xué)保護”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠，只有通過深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動我國森林保護事業(yè)健康發(fā)展，促進國家生態(tài)文明建設(shè)。

參考文獻：

[1]談松華，王建.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的時代抉擇[J].中國高等教育，2012，（6）.

[2]李蕾.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國高校科技，2012，（5）.

[3]張斌，王利寶.森林培育學(xué)課堂教學(xué)模式改革探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（6）.

[4]李浪.高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)效果提高研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2010，（6）.

[5]周桃茂.大學(xué)專業(yè)課課堂教學(xué)及學(xué)業(yè)評價調(diào)查研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2012.

[6]劉小蓓，徐正春.森林資源保護與游憩專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].中國林業(yè)教育，2007，（3）.

[7]嵇寶中.林木化學(xué)保護學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2011：8.

3.積極開展案例討論互動式教學(xué)。教師根據(jù)林業(yè)有害生物防治現(xiàn)狀及自身林間防治實踐經(jīng)驗，制定某一主題，收集相關(guān)防治案例，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識開展相關(guān)的討論。如通過文獻查詢總結(jié)當(dāng)前生產(chǎn)中防治蛀干性害蟲光肩星天牛的技術(shù)，討論不同防治施藥技術(shù)的優(yōu)缺點、防治效果差異、適用環(huán)境與防治成本等，討論過程中充分涉及昆蟲學(xué)、樹木學(xué)、生態(tài)學(xué)等其他相關(guān)課程的知識。學(xué)生對這種案例討論互動式教學(xué)非常感興趣，發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。這種案例式教學(xué)明顯促進了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握，以及綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

4.積極嘗試開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中完善了課程介紹、教學(xué)大綱、教案、章節(jié)重點難點、課堂教學(xué)多媒體課件、思考題、試題庫、師生互動、教學(xué)錄像、拓展資源等網(wǎng)絡(luò)模塊資源，完成了“林木化學(xué)保護”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源平臺基本資源系統(tǒng)的建設(shè)。為學(xué)生利用課余時間隨機自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容提供了便利的條件，改變了“林木化學(xué)保護”一直沿用的相對封閉的傳統(tǒng)課堂教育模式，建立以課堂教育為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的現(xiàn)代型教育模式。

（四）加大實驗課程改革力度

為了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們增加了實驗課學(xué)時數(shù)，并單獨開設(shè)。精心設(shè)計實驗項目和實驗內(nèi)容，策劃實驗技術(shù)手段和課堂實驗形式，對實驗課程的教學(xué)模式進行了不斷的探索。在保證基本技能訓(xùn)練的前提下，在實驗項目安排上充分考慮該實驗課程與林業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的特點，發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)基地及農(nóng)資市場在實踐性教學(xué)中的作用，大膽嘗試，增加開設(shè)了林間藥效防治、農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地參觀等生產(chǎn)實踐性強的實驗教學(xué)內(nèi)容。如將實驗課程最后一次實驗課內(nèi)容設(shè)計為農(nóng)藥研究生產(chǎn)基地觀摩課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校植物保護學(xué)院制藥工程專業(yè)和無公害農(nóng)藥研究服務(wù)中心，通過觀摩參觀，實地了解農(nóng)藥學(xué)教學(xué)科研實驗室及設(shè)備、農(nóng)藥的研發(fā)過程、生產(chǎn)工藝流程和市場營銷等環(huán)節(jié)，加深對課堂理論知識的理解掌握。通過學(xué)以致用的實踐環(huán)節(jié)鍛煉，使學(xué)生掌握專業(yè)實用技能，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)生產(chǎn)實踐需求，增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力。上述實踐活動，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等起著至關(guān)重要的作用。

二、對教學(xué)改革效果的評估

教學(xué)改革方案實施三年以后，課題組于2013 年12 月在林學(xué)院森保專業(yè)2010級和2011 級四個教學(xué)班學(xué)生中就“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果和建議進行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的層面對教學(xué)改革效果進行綜合評價。

（一）問卷調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查問卷共設(shè)計36個問題，內(nèi)容分為三部分，第一部分為學(xué)生對“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查，第二部分為學(xué)生對教學(xué)改革方向與內(nèi)容的要求與期望，第三部分為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及逃課原因調(diào)查。問題以單選題為主，還設(shè)計了部分多選題和填空題。問卷內(nèi)容設(shè)計上充分參考了相關(guān)高校課堂教學(xué)效果及學(xué)業(yè)評價研究成果，并結(jié)合“林木化學(xué)保護”專業(yè)課程特點，力求客觀反映學(xué)生對課改的滿意度和與之相關(guān)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣要求，以期能夠準(zhǔn)確判斷、反饋和促進本課程的教學(xué)。調(diào)查問卷共發(fā)放 106 份，回收問卷 101 份，回收率為95.28%;剔除無效問卷5份，有效問卷率為90.57%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.“林木化學(xué)保護”教學(xué)現(xiàn)狀。（1）學(xué)生對目前“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)的滿意度分析。 調(diào)查結(jié)果顯示：92.71%的學(xué)生對該門課程的教學(xué)過程和教學(xué)模式比較滿意;87.5%的學(xué)生認為教材選用、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置比較合理（表1）。從學(xué)生對課程教學(xué)過程相關(guān)調(diào)查問題的選擇結(jié)果可以看出學(xué)生更喜歡上課有激情、教學(xué)認真負責(zé)、把學(xué)生當(dāng)作朋友的教師，喜歡啟發(fā)式、互動式輕松的課堂氛圍，非常反感灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式。

表1學(xué)生對課程教學(xué)過程的滿意度調(diào)查

（2）“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。 從表2可看出學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程在眾多的森保專業(yè)課程中的重要性比較認同，學(xué)生選擇了重要和比較重要的比例達到了96.88%。本課程對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮的作用也得到了學(xué)生的認同，學(xué)生認為本課程對其提高專業(yè)能力有所幫助的選擇比例占到了57.29%，對其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力有所提高的選擇比例占到了73.96%。

表2“林木化學(xué)保護”課程在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

2.對教學(xué)改革的啟示。在一組關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置傾向、相關(guān)能力培養(yǎng)和教學(xué)方法手段的多選題調(diào)查中，顯示了學(xué)生對本課程的一些認識和期望。學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置的傾向上，選擇聯(lián)系生產(chǎn)實際選項比例高達79.17%，大于其他選項之和（表3）。在希望能夠提高自己哪些方面的能力問題上對動手操作能力和解決實際問題能力方面也給予了較多關(guān)注，說明學(xué)生對學(xué)以致用高度關(guān)注，從一定角度反映了“林木化學(xué)保護”課程的特點與定位，肯定了教改實踐方向目標(biāo)的正確性。

表3對“林木化學(xué)保護”課程導(dǎo)向的調(diào)查

此外，在具體的教學(xué)過程中采用適宜的教學(xué)方式手段對教學(xué)效果會產(chǎn)生重要的影響，多數(shù)研究表明，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與的熱情度和積極性不高是高校課堂普遍存在的問題。學(xué)生在問卷中也表達了相同的觀點，調(diào)查中學(xué)生在喜歡的教學(xué)方式中對案例分析給予了54.17%的關(guān)注度，對結(jié)合任務(wù)進行實踐操作給予了51.04%的關(guān)注度，對多媒體+網(wǎng)絡(luò)授課給予了41.67%的關(guān)注度（表3）。通過對調(diào)查問卷結(jié)果的認真分析和評估，了解了學(xué)生對“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革效果的評價，從學(xué)生的層面反饋出了教學(xué)改革工作的成效，初步達到了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“林木化學(xué)保護”課程教學(xué)改革的初衷，在學(xué)生動手操作能力和解決實際問題能力專業(yè)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。

目前國內(nèi)森保行業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新能力與歐美等發(fā)達國家還存在著較大的差距，高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是造成差距的重要原因之一?！傲帜净瘜W(xué)保護”的教學(xué)改革任務(wù)還任重道遠，只有通過深化教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和模式，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力與較高專業(yè)素養(yǎng)的森林保護領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，推動我國森林保護事業(yè)健康發(fā)展，促進國家生態(tài)文明建設(shè)。

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