民族院校理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

裴國鳳,何冬蘭,陳維

摘 要：為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才是民族院校的基本職能。文章從民族院校大學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及在創(chuàng)新教育方面存在的問題出發(fā)，以中南民族大學(xué)為例，詳細地闡述了其理科院系構(gòu)建的適合少數(shù)民族大學(xué)生成才的特色培養(yǎng)模式，在優(yōu)化培養(yǎng)方案、開展形式多樣的實踐教學(xué)、實施大學(xué)生導(dǎo)師制、建立本科生創(chuàng)新基金等方面進行了有益的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：民族院校;本科生;創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0063-02

一、民族院校大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，民族院校的學(xué)生主要來自少數(shù)民族地區(qū)，他們是少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的主力軍。他們有著不同的文化背景，所以在文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)、風俗習(xí)慣乃至宗教信仰等方面都與漢族學(xué)生存在明顯的差異。從調(diào)查的總體情況來看，大部分少數(shù)民族大學(xué)生的心理素質(zhì)良好[1]，但也有不少學(xué)生存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱、家庭經(jīng)濟相對困難、競爭意識不強、創(chuàng)業(yè)能力弱等方面的問題[2]。對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生來說，在一個還未適應(yīng)的新環(huán)境里，他們會對未來和前途感到迷茫和困惑，學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何為自己設(shè)計出一條充分展現(xiàn)個性的專業(yè)發(fā)展方向等都需要指導(dǎo)和幫助。所以在民族院校構(gòu)建適合少數(shù)民族大學(xué)生成長的人才培養(yǎng)體系不僅關(guān)系到民族地區(qū)人才的培養(yǎng)問題，而且關(guān)系到貫徹落實民族政策、發(fā)展和振興民族地區(qū)經(jīng)濟的問題，更關(guān)系到民族的未來。

長期以來，高校的教學(xué)和管理工作比較注重學(xué)生的共性培養(yǎng)[3]，往往忽視了學(xué)生的多樣性和個性化發(fā)展，民族院校也存在著同樣的問題[4]，而民族院校的學(xué)生因來自不同的民族地區(qū)，其個性千差萬別，考慮到少數(shù)民族地區(qū)基層條件艱苦、經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等現(xiàn)狀，特別需要大批能夠長期扎根少數(shù)民族地區(qū)的多樣化應(yīng)用型人才，所以民族院校理應(yīng)率先轉(zhuǎn)變教育觀念，本著為少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，為這些地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

中南民族大學(xué)提出了“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，教學(xué)科研并重”的辦學(xué)思路，建立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，樹立了正確的學(xué)生觀，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性，把對學(xué)生的潛能開發(fā)、個性發(fā)展作為基本出發(fā)點，讓各類少數(shù)民族大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，形成具有能夠長期扎根基層、樂于奉獻的精神品質(zhì)，具備能在民族地區(qū)工作的綜合素質(zhì)，這是中南民族大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的主要發(fā)展方向。

二、理科應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

多年來，中南民族大學(xué)圍繞“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才”的目標，制定了《本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案》，堅持科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育相統(tǒng)一，通識教育與專業(yè)教育并重，課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，努力為學(xué)生創(chuàng)造張揚個性的校園環(huán)境，為具有不同志向和稟賦的學(xué)生提供多種發(fā)展方向和途徑，逐漸形成了適合少數(shù)民族大學(xué)生成才的特色培養(yǎng)模式。下面以理科院系的人才培養(yǎng)體系為例，闡述民族院校理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)生的個性發(fā)展空間

對于本科生的培養(yǎng)方案，每隔四年學(xué)校教務(wù)處會組織各院系對所有專業(yè)的培養(yǎng)方案進行一次重新修訂，這一工作是十分重要和非常必要的，因為優(yōu)化的新方案更有利于學(xué)生在寬松的培養(yǎng)方案大框架里，獲得自我設(shè)計和發(fā)展的主動權(quán)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)校通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)四大平臺的大框架下，生命科學(xué)學(xué)院設(shè)置了六大基礎(chǔ)課和八大專業(yè)課的專業(yè)必修課平臺，而專業(yè)選修課平臺則先分幾個方向，然后再按方向來設(shè)置課程資源，而這些課程與學(xué)生將來工作的可能去向聯(lián)系十分緊密，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。在落實基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程的教學(xué)過程中，充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)差、參差不齊等特點施行分班教學(xué)，避免出現(xiàn)“吃不飽或消化不好”的現(xiàn)象。

（二）開展形式多樣的實踐教學(xué)，加強理科大學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練

為了強化、規(guī)范實踐教學(xué)活動，中南民族大學(xué)制訂了實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱，新方案提高了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分的比例，該環(huán)節(jié)的學(xué)分幾乎占到所修總學(xué)分的三分之一，主要包括通修平臺實踐、專業(yè)課程實驗、創(chuàng)新實踐、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，修訂后的專業(yè)課程實驗不僅增加了實驗數(shù)目，而且本著學(xué)以致用的原則更新了實驗內(nèi)容，開設(shè)了有利于展現(xiàn)學(xué)生個性的綜合研究型實驗和開放性實驗，學(xué)校各理工科類學(xué)院都相繼建立起各類專業(yè)性和開放性實驗室，充分利用各種教學(xué)資源，通過定期開展大學(xué)生相關(guān)專業(yè)的科研訓(xùn)練計劃，對學(xué)生的正當興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)和支持，學(xué)生能在相對自由的選擇空間，自行選擇實驗內(nèi)容。越來越多的理科院系與企業(yè)合作，到企業(yè)建立教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)訓(xùn)練基地，學(xué)生通過在企業(yè)的實際操作，把專業(yè)知識切實地落實到學(xué)生的擇業(yè)及其社會的生存中去。

（三）實施大學(xué)生導(dǎo)師制，完善個性化的素質(zhì)教育體系

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生會遇到大量的生活和心理問題，心理調(diào)節(jié)能力差的學(xué)生會因這些困惑得不到及時解決，而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，得過且過。例如，學(xué)生要在學(xué)校設(shè)置的一系列可供選修的課程資源中，根據(jù)自己的發(fā)展方向自主選擇符合個人需要的相關(guān)課程，而他們對于如何選課、選教師、選方向認識模糊，很難按照學(xué)分制的要求獨立地設(shè)計出適合自身發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方案，迫切需要指點和幫助，此時導(dǎo)師介入，正好滿足了學(xué)生的這種迫切需求。而中南民族大學(xué)部分院系在實行導(dǎo)師制后，導(dǎo)師在了解所輔導(dǎo)大學(xué)生的個性、志趣、愛好和能力特長的基礎(chǔ)上，因人而異地指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇所要修學(xué)的課程，適時地進行科研訓(xùn)練，使學(xué)生面對教師的機會大大增加，這一舉措極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實施大學(xué)生導(dǎo)師制是民族院校對學(xué)生實施素質(zhì)教育的必然選擇。

（四）充分利用本科生創(chuàng)新基金平臺，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高社會實踐能力方面具有不可替代的獨特作用，本科生在參加項目研究的過程中，能獲得一定的工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，如深入企業(yè)進行實地考察和調(diào)查取樣，能了解社會的實際現(xiàn)狀和將來工作崗位的實際情況。同時，在完成項目研究工作的實際操作中，需要項目組成員互助合作，緊密配合，學(xué)生的團隊協(xié)作精神可得到很好培養(yǎng)?，F(xiàn)在的用人單位非?？粗貙W(xué)生是否有工作經(jīng)歷和實踐能力，本科階段的科研訓(xùn)練能夠為大學(xué)生的進一步深造和將來進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

高度重視本科學(xué)生科研意識的培養(yǎng)，在廣大學(xué)生中開展課外科技文化學(xué)術(shù)活動，引導(dǎo)他們了解科技知識，要求學(xué)生必須修滿學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分，同時逐步加大學(xué)生科研經(jīng)費的投入，充分調(diào)動學(xué)生科研的積極性;其中學(xué)校設(shè)立的本科生創(chuàng)新基金就是為了使本科生通過科研訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力而設(shè)立的專項經(jīng)費，學(xué)校每年以科研項目的形式給予二、三年級本科生一定經(jīng)費資助，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合專業(yè)來選題。在選題時，我們組織學(xué)生優(yōu)先選擇教師的科研項目做，這樣導(dǎo)師在完成科研項目的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科研動手能力，彌補了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生操作技能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足。近幾年，理科院系對學(xué)生開放重點實驗室、創(chuàng)新基地，為有特殊才能和天賦的學(xué)生提供了發(fā)展途徑;許多參加過科研活動的大學(xué)生，畢業(yè)后用創(chuàng)新活動中學(xué)到的知識從事相關(guān)領(lǐng)域的研究、技術(shù)開發(fā)、教學(xué)及管理等工作。

（五）把好本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，注重專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的綜合訓(xùn)練

目前，中南民族大學(xué)能夠參入導(dǎo)師科研課題或完成創(chuàng)新基金項目的學(xué)生比率是在不斷提高，但是仍然有少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，缺乏參加課外科技活動的興趣，而本科畢業(yè)論文是所有本科生都必須經(jīng)受的綜合科研訓(xùn)練的全真過程，教師正好利用指導(dǎo)他們完成畢業(yè)論文的機會，積極引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲綄嵺`學(xué)習(xí)中來，完成專業(yè)技能訓(xùn)練，從而保障他們學(xué)有所得，具備進一步深造的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃?，同時擁有少數(shù)民族大學(xué)生自強自立、樂觀向上的良好精神風貌，成為合格的人才。

中南民族大學(xué)理科院系的本科畢業(yè)論文包括開題報告、科研試驗、撰寫論文和論文答辯等階段，指導(dǎo)教師在大四上學(xué)期末提供足夠的論文題目，供學(xué)生選擇，高級職稱教師指導(dǎo)的人數(shù)不超過七人，中級職稱教師指導(dǎo)的人數(shù)不超過四人，每個畢業(yè)生的論文內(nèi)容不能相同，學(xué)校每年按畢業(yè)生人數(shù)提供的論文專項經(jīng)費，也為所有畢業(yè)生順利完成論文提供了保障。在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，中南民族大學(xué)省級優(yōu)秀學(xué)士論文的比例正在逐年提高。

近年來，雖然中南民族大學(xué)的人才培養(yǎng)體系得到較大的推進和完善，但是還不能完全適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要;特別對新形勢下少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)的任務(wù)、對象、特點和規(guī)律等，還缺乏足夠的認識和研究。目前，這種少數(shù)民族理科大學(xué)生的培養(yǎng)模式仍處于積極探索階段，還有很多問題需要研究和實踐，例如，如何保持更多大學(xué)生科技創(chuàng)新思維能力的持續(xù)、漸進發(fā)展，理科院系專業(yè)基礎(chǔ)課教師的科研水平參差不齊等，都有待深入地實踐、探討。

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