高中生心理韌性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系研究

方必基++鄭亞楠++劉彩霞++張+麗

【摘要】為探討心理韌性式對(duì)高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響，運(yùn)用青少年心理韌性量表和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性量表對(duì)285名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，高中生心理韌性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著正相關(guān)（p<.01），心理韌性對(duì)高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性具有良好的預(yù)測(cè)性（p<.01），心理韌性解釋了高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性33.1%的變異。

【關(guān)鍵詞】高中生;心理韌性;學(xué)習(xí)堅(jiān)持性

心理韌性又稱心理彈性、心理回復(fù)力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)突發(fā)逆境、挫折或威脅等不利情境時(shí)，迅速調(diào)整自己以順利適應(yīng)環(huán)境的一種心理能力。心理韌性作為一種積極心理潛能有利于個(gè)體充分調(diào)動(dòng)自身心理資源以應(yīng)對(duì)各種困境。學(xué)習(xí)堅(jiān)持性是指?jìng)€(gè)體在遇到學(xué)習(xí)困難或外界無(wú)關(guān)刺激干擾時(shí)堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的程度。學(xué)習(xí)堅(jiān)持性是個(gè)體取得優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證。研究高中生心理韌性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系，有助于我們?nèi)媪私飧咧猩膶W(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)提供實(shí)證依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。對(duì)300名高中生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷測(cè)試，共收回285份有效問(wèn)卷。其中，男140人，女145人;農(nóng)村184人，城鎮(zhèn)101人;高一96人，高二95人，高三94人。

2、研究工具。（1）青少年心理韌性量表[1]：由目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助5個(gè)因子，27道5級(jí)評(píng)分題組成。得分越高說(shuō)明心理韌性越強(qiáng)。該量表的各項(xiàng)心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)良好。（2）學(xué)習(xí)堅(jiān)持性量表：選自周步成學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)卷中的毅力分量表，由17道5點(diǎn)計(jì)分題組成。得分越高說(shuō)明學(xué)習(xí)堅(jiān)持性越好。該量表的各項(xiàng)心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)良好。（3）數(shù)據(jù)分析工具。SPSS 19.0。

二、結(jié)果

1、現(xiàn)狀分析

高中生的心理韌性處于中等水平，總均分為94.55。男生在家庭支持、人際協(xié)助和心理韌性總量表上的得分顯著低于女生（p<.05），但在目標(biāo)專注、情緒控制和積極認(rèn)知上的得分與女生差異不明顯（P>.05）。城鄉(xiāng)變量上，高中生心理韌性各維度及總分的城鄉(xiāng)差異均不顯著（P>.05）。年級(jí)變量上，高一學(xué)生在家庭支持、人際協(xié)助和心理韌性總量表上的得分均顯著高于高二、高三（p<.05），高二和高三間的差異則不顯著（P>.05）;在其余3個(gè)維度上，年級(jí)差異不明顯（P>.05）。

高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性均處于中等水平，其總均分為59.42。男女生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性無(wú)顯著差異（P>.05）。城鄉(xiāng)變量上，高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的城鄉(xiāng)差異不顯著（P>.05）。年級(jí)變量上，高一的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著高于高二、高三（p<.05），高二和高三間的差異則不顯著（P>.05）。

2、心理韌性對(duì)高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響

相關(guān)分析表明，高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性與心理韌性各維度間均呈顯著正相關(guān)（P<.05）。為進(jìn)一步探討心理韌性對(duì)高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響，以心理韌性的5個(gè)維度和總量表為自變量，以學(xué)習(xí)堅(jiān)持性為因變量進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果詳見表1。

表1 心理韌性與高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的多元回歸分析表（N=285）

表1顯示，目標(biāo)專注、積極認(rèn)知和心理韌性總分對(duì)高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平具有顯著的預(yù)測(cè)作用，它們解釋了高中生學(xué)習(xí)堅(jiān)持性33.1%的變異量。

3、討論

研究表明，高中生的心理韌性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性均處于中等水平，說(shuō)明高中生的心理韌性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性都還有待于進(jìn)一步改善，在學(xué)校的心理健康教育中應(yīng)有意識(shí)地加入這兩方面的內(nèi)容，以適應(yīng)未來(lái)環(huán)境的變遷和學(xué)習(xí)的變化。

性別變量上，受傳統(tǒng)男女性別角色觀念的影響，女生在遇到困難和挫折時(shí)更喜歡向家人或朋友尋求幫助和支持，從而使其在家庭支持、人際協(xié)助維度和心理韌性總量表上的得分顯著高于男生。受到高考指揮棒的影響，再加上“萬(wàn)般皆下品惟有讀書高”傳統(tǒng)觀念的潛移默化作用，無(wú)論男女高中生都有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這使得男女生在學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平上差異不顯著。城鄉(xiāng)變量上，隨著改革開放的深化，城鄉(xiāng)差異在逐漸縮小，同時(shí)受國(guó)家教育方針政策的影響，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)水平也獲得了很大的改善，從而使得高中生心理韌性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平的城鄉(xiāng)差異不明顯。年級(jí)變量上，高一學(xué)生在家庭支持、人際協(xié)助和心理韌性總量表上的得分均顯著高于高二、高三，而高二和高三間的差異則不顯著。這可能是因?yàn)楦咭粚W(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差，遇到問(wèn)題或挫折時(shí)，他們更傾向于向家人或朋友求助所致。研究還表明，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著高于高二、高三，而高二和高三間的差異則不顯著。這可能是因?yàn)楦咭黄鸪猩蠁⑾碌淖饔?，其學(xué)業(yè)難度相對(duì)不大，多數(shù)學(xué)生基本能適應(yīng)，其學(xué)習(xí)堅(jiān)持性還能保持較高水平。但隨著年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)難度也在不斷加大，部分學(xué)生開始越學(xué)越吃力，使得部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，因而高二高三學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性會(huì)明顯下降。

研究顯示，高中生的心理韌性與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著相關(guān)，這表明百折不撓的積極心理品質(zhì)會(huì)影響個(gè)體行為的成功率，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平。心理韌性作為個(gè)體調(diào)用各種資源以應(yīng)對(duì)不利情境達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的一種心理潛能，能為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清心理上的障礙，避免家庭瑣事和不良生活事件對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響;同時(shí)在良好心理韌性的形成策略中，相當(dāng)多的策略同樣可應(yīng)用到對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持上。因此，心理韌性能顯著預(yù)測(cè)高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平。

四、結(jié)論

高中生的心理韌性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性處于中等水平。高中生的心理韌性和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性在部分人口學(xué)變量上存在顯著差異。高中生的心理韌性能顯著預(yù)測(cè)高中生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性水平。

【參考文獻(xiàn)】

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