培養(yǎng)創(chuàng)新意識 提升數學素養(yǎng)

滕華

[摘 要]有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從這三個方面入手：一是營造良好的創(chuàng)新氛圍，使學生敢于創(chuàng)新;二是提供創(chuàng)新思考的空間，使學生善于創(chuàng)新;三是體驗創(chuàng)新成功的快樂，使學生愛上創(chuàng)新。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 數學素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-071

《義務教育數學課程標準》指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數學教與學的過程之中……”因此，在數學課堂教學中，教師要時刻以新課程理念為指引，在致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識上下工夫，想辦法點燃學生創(chuàng)新的火花，從而使學生的創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。那么，在平時的課堂教學中，如何才能使學生的創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)呢？

一、營造良好的創(chuàng)新氛圍，使學生敢于創(chuàng)新

心理學研究表明：學生在寬松、自由、和諧、民主的學習環(huán)境中學習，學習勁頭大增，求知欲旺盛，大腦異?；钴S，有利于學生大膽發(fā)表自己的意見，并勇于創(chuàng)新;反之，當學生每說一句話就受到打擊、譏諷、嘲笑時，學生定會表現(xiàn)得唯唯諾諾，即使有與眾不同的看法，也不敢提出了。因此，教師要善于為學生營造良好的氛圍，使學生敢于創(chuàng)新。

如在教學完“最簡分數”以后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，筆者對學生說：“我知道你們當中有許多‘智多星’‘學習小能手’……那么，從最簡分數中，誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！边@時班里有一位成績中上的學生站起來說：“我發(fā)現(xiàn)分母是6的所有最簡真分數的和是1;分母是8的所有最簡真分數的和是2，所以我想是不是所有同分母的最簡真分數的和都是自然數？”接著他把自己在練習本上的草稿紙拿出來給大家看。

面對學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，我由衷地為其感到高興，并大加贊賞：“你不僅愛動腦筋，而且愛動手，能夠從一個個具體的算式的總結中發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律，了不起。那么這個規(guī)律是否成立呢？我們一起來探討一下?！?/p>

從上述教學課例可以看出，教師一開始就為學生營造了一種良好的創(chuàng)新氛圍，使學生在聽完教師發(fā)言以后，都想把自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)展示給大家看，這樣一來，學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，收到了良好的教學效果。

二、提供創(chuàng)新思考的時空，使學生善于創(chuàng)新

在基于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的課堂教學中，教師不要把大量的時間花費在自己的課堂解說上，至少預留一半的時間讓學生去自主探究，去思考，真正把學習的主動權、創(chuàng)新的主動權交給學生。只有這樣，學生才能夠真正靜下心來，開拓出一條不同的道路，從而使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，提高學習效果。

如在教學完“9的乘法口訣”之后，我讓學生觀察思考：從9的乘法口訣來看，隨著一個因數的變化，它們的積會產生怎樣的變化？從這個變化中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在思考一會兒后，一個學生說：“一個因數是9不變，另一個因數數量加1，那么，它們的積就隨之加9。”另一個學生說：“我發(fā)現(xiàn)在9的乘法口訣中積的個位數字與十位數字相加都得9，像二九十八，1加8得9;三九二十七，2加7得9;四九三十六，3加6得9……”對于這兩位同學的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，我立即予以肯定，并鼓勵學生繼續(xù)以創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)。

從上述教學課例可以看出，在學完9的乘法口訣以后，教師沒有采取平常的教學方法，讓學生去背誦乘法口訣或是做與9的乘法口訣相關的習題，而是讓學生以創(chuàng)新的眼光去思考，去發(fā)現(xiàn)，這樣一來，在觀察與思考的過程中使學生不僅學會了創(chuàng)新，而且善于創(chuàng)新。

三、體驗創(chuàng)新成功的快樂，使學生愛上創(chuàng)新

在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面，有經驗的教師都會有一個共同的感受，那就是只有當學生真正體驗到創(chuàng)新給自己帶來快樂時，他們的學習熱情才會更高漲，創(chuàng)新意識也會更濃厚。因此，在課堂教學中，教師要讓學生盡可能地享受成功。

如在教學“三角形的面積計算”時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體會創(chuàng)新學習給自己帶來的快樂，筆者是這樣引導的：前面我們已經學過了平行四邊形面積的計算方法，現(xiàn)在這節(jié)課請大家拿出自己手中的學具試著把三角形面積的計算公式推導出來。在這個教學目標的要求下，學生去思考，去創(chuàng)新，嘗試用各種方法來解決問題。有的學生通過測量的方式，有的學生把兩個三角形試著組成平行四邊形，還有的學生試著把兩個正三角組成正方形。在這里，由于教師對于三角形的形狀沒有做具體要求，這就為學生的創(chuàng)新預留了很大的空間。當學生看到自己的新思路、新方法被教師采納后，他們由衷地感受到了創(chuàng)新學習的快樂，并逐漸愛上創(chuàng)新學習。

由此可見，當學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)新解決問題的方法真正有效時，教師不要吝嗇表揚，要及時予以學生肯定的激勵，這不僅使學生真正體會到了創(chuàng)新學習的快樂，而且可以極大地刺激學生的創(chuàng)新意識，從而使全體學生都養(yǎng)成喜愛創(chuàng)新的習慣。

總之，教師要意識到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，并且采取適合的創(chuàng)新教育方法，時刻注重創(chuàng)新意識在數學課堂中的滲透。只有這樣，才能使學生在創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)的同時，數學素養(yǎng)也相應得到提高。

（責編 羅 艷）