淺析中學美術教學中審美藝術的滲透

朱偉

【摘 要】在中學美術教學中，教師不僅要訓練學生美術技能，還需要重視審美教育，注意審美藝術的滲透，培養(yǎng)學生形式美感、審美情趣，使其善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美化生活，熱愛生活。

【關鍵詞】中學美術 審美藝術 滲透方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0088-01

美術教育是一門藝術，美術教育的主要目的在于對學生進行審美教育，提升學生的審美素質和藝術修養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術教學過于重視審美基本知識和技能的訓練，美術學習往往局限于書本，脫離了學生的日常生活實際，忽視了學生的審美體驗，這在很程度上抑制了學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在中學美術教學過程中，教師要注重審美藝術的滲透，優(yōu)選一定的策略，激發(fā)學生的審美意識，培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美情境，增強學生感受美和鑒賞美的能力，發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力。

一、抓住藝術本源，培養(yǎng)學生形式美感

在藝術作品中，形式美感是本源。學習美術時，學生最先接觸的就是美術的形式之美，如色彩與線條、肌理與質感等，當把握藝術作品的形式美時，才能更好的發(fā)掘其中蘊含思想與內涵之美。如花朵的嫵媚明麗、山的雄偉蜿蜒等，這些首先源于形式美感，而后抽象延伸，蘊含意境，富有思想深度。所以，在中學美術教學中，要滲透審美藝術，教師要培養(yǎng)學生形式美感，給遷移創(chuàng)造奠定基礎。

（一）感知線條之美

藝術造型以不同形態(tài)的線條為基礎，線條濃淡、粗細、疏密各不同，則能演繹出造型各異、富有美感的萬千事物。因此，中學美術教師需要通過多種方法，如引導學生欣賞古代壁畫、參觀書畫展覽等，欣賞藝術作品中不同線條的藝術魅力，學習不同畫種中線條造型的運用方法，更深刻的認識線條造型，能運用線條藝術來創(chuàng)造美，表達感情，展現(xiàn)生活。

（二）體會色彩之美

在藝術作品中，色彩往往能夠令人產(chǎn)生各種聯(lián)想與感情。如廣告畫設計，借助色彩感情規(guī)律來體現(xiàn)主題，激發(fā)受眾的情感，喚起他們廣告商品的興趣。如在中國繪畫創(chuàng)作中，講究“隨情運色”、“隨類賦彩”，簡而言之，就是通過觀察物象，以個人心理感受，促使客觀物象的色彩與主觀審美趣味和諧統(tǒng)一。比如齊白石的“紅花墨葉”，就是以情入畫。因此，在中學美術教學中，教師需要充分利用《生活中的色彩搭配》等內容，指導學生認識不同色彩現(xiàn)象，感受色彩美感與內涵，把握色彩搭配規(guī)律、色彩調配方法，學會使用色彩來表達情感，描繪生活，再現(xiàn)生活。

二、強化情感教育，培養(yǎng)學生審美情趣

審美情趣，也就是“審美鑒賞力”或審美趣味，是個體對事物的欣賞、評判與鑒別能力，綜合了審美感受與判斷力、想象與創(chuàng)造力，直接體現(xiàn)出審美主體的審美選擇以及評價。換而言之，審美情趣影響了審美主體的審美標準。因此，若要讓青少年樹立高尚、健康的標準，中學美術教師需要注重學生審美情趣的培養(yǎng)，這也是審美藝術的滲透內容之一。正如我國現(xiàn)代畫家、美術教育家豐子愷先生給我們的美術教學啟示：“教藝術課，主張不求直接效果，而重視間接效果；不求學生能直接作有用之畫，但求其涵養(yǎng)愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活，對待人生，此為藝術之最效用?！?/p>

而若要培養(yǎng)學生審美情趣，教師需要強化情感與興趣教育，立足學生角度，優(yōu)化教學方式與活動，喚起學生積極情感，使其主動投入審美活動，體驗中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、升華美，促進美術綜合素養(yǎng)的提升，形成良好的審美觀，樹立審美理想，學會辨別美丑。如教學《人教版初中美術》八年級下冊單一單元活動一“欣賞與評述”時，播放有關影像資料，引導學生比較與鑒別意蘊相近、風格各異的作品或題材相近而意蘊不同的作品，評述或拓展。而后通過談話形式，師生一起探討：怎樣欣賞美術優(yōu)秀作品等，碰撞思維，讓學生學會探究藝術作品深意與審美價值。同時，教師可結合教學需求，適當介紹作品的背景知識或故事，讓學生感悟藝術家身上的審美品質。另外，還可以讓學生根據(jù)個人興趣，自選作品進行欣賞與評述，逐步提高學生鑒賞能力。

三、鼓勵想象創(chuàng)作，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

美術學習具有較強的實踐性與操作性，需要進行大量的審美創(chuàng)作活動，滿足創(chuàng)造美的需要。所以，美術教學的目標不僅是培養(yǎng)與提升學生審美感知力與鑒賞力，還需要訓練學生的審美創(chuàng)造力，讓學生基于審美感受與審美鑒賞之上，運用美術知識與技能，再發(fā)揮想象力與智慧才能，用自己的雙手創(chuàng)造出獨具個性的美術作品，以藝術美來裝扮生活，提升藝術美感，這也是審美藝術的體現(xiàn)。正如馬克思所說的：“美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質力量能夠發(fā)揮作用的樂趣。所以，在中學美術教學中，教師要充分發(fā)揮指導作用，啟發(fā)學生想象與靈感，喚醒學生潛能，使其在主動探索與自主發(fā)現(xiàn)中形成發(fā)展創(chuàng)造思維能力，在實踐操作中提升增強審美創(chuàng)造能力。

（一）鼓勵學生想象與創(chuàng)作

在美術學習中，想象是十分重要的，能將無形的事物，使之變得有形，可讓有形的東西，使其變形，更富藝術美感。而中學生本身就蘊含巨大的想象潛能，喜歡幻想，教師要加以引導，讓學生在美術技巧技能的基礎上，將頭腦中的想象構思轉變成可視可感的形象。

（二）溝通生活，用藝術改造生活

在現(xiàn)代社會中，美術不再局限于繪畫藝術，還延伸到服裝設計、商品經(jīng)銷等領域。為豐富學生美術實用知識，增強審美創(chuàng)造能力，當前的中學美術教材編排了標志設計、宣傳品的設計制作等內容，教師要充分利用這些實踐創(chuàng)作，強化學生想象與創(chuàng)造思維，喚起學生改造生活與自然的追求。如教學《宣傳品的設計制作》時，指導與鼓勵同學在材料、色彩、文字與圖案上放開手腳，想象創(chuàng)造，設計符合要求的個性化宣傳品，比如海報、班級標志牌等運動會宣傳品。

總之，在初中美術教學中，教師需要做的不僅僅是講授學生美術知識與技能，還需要關注審美藝術的滲透，讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美與鑒別美的眼睛，用健康的審美觀看待生活，學會創(chuàng)造藝術美來裝點生活。