淺談?wù)Z文教學(xué)效率的提高

劉庭蓉

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日俱增，語(yǔ)文教師所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重，如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率、向“40分鐘”要質(zhì)量，將成為語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。課前備課、課堂紀(jì)律、教學(xué)藝術(shù)、記憶技巧以及課外閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的五個(gè)要點(diǎn)，語(yǔ)文教師掌握并且做好了上述五個(gè)要點(diǎn)，才更有利于語(yǔ)文教學(xué)效率的真正提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得快樂(lè)”和教師“教得幸?！钡哪繕?biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)得快樂(lè) 教得幸福

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0043-02

早在一千二百多年前，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家韓愈的《師說(shuō)》一文中就精辟地指出“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼浜x就是說(shuō)“古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來(lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的。”由此可見(jiàn)，教師的定義以及作用在很久以前就已經(jīng)得到一個(gè)很好的詮釋。時(shí)至今日，雖然教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面都跟當(dāng)年出現(xiàn)了滄海桑田般的變化，但教師在課堂上的作用仍然千載不變！況且，隨著社會(huì)科學(xué)文化的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與日俱增，語(yǔ)文教師所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)也越來(lái)越重，如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率、向“40分鐘”要質(zhì)量，將成為語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題！筆者認(rèn)為，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，主要從以下五個(gè)方面著手：

《禮記·中庸》之中有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先就是要做好課前備課。課前備課是指按照教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)好教學(xué)方法、課程內(nèi)容以及使用的教學(xué)資源等。這看似老生常談的問(wèn)題，其實(shí)不然，在這“生本教育”激進(jìn)的時(shí)代，課前備課是不容忽視的問(wèn)題，它在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在進(jìn)行語(yǔ)文課前備課的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的制定要按照學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持“低標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，力求大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生能“學(xué)

透”，學(xué)困生也能“學(xué)到”，教學(xué)的過(guò)程中要有課本知識(shí)的講解、能力培養(yǎng)，又要重視德育，充分融入思想道德教育。教學(xué)計(jì)劃主要是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的線索進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維訓(xùn)練的過(guò)程，注重老師的“導(dǎo)”的備課，使學(xué)生掌握富有邏輯的思維方法。練習(xí)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)注意題型多樣化、形式要新穎、難度要適中?？茖W(xué)地做好課前備課，就是有效提高語(yǔ)文課堂的效率的前提條件，是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保證。

在課堂上，“活”而不亂，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都必須做到“有令必行，有禁必止”。教師不能隨隨便便，學(xué)生也不能肆無(wú)忌憚，課堂紀(jì)律是保障課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素。為此，教師就要能夠熟練地運(yùn)用一些手法來(lái)維持課堂紀(jì)律。教師可以通過(guò)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，以教師自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生集中精神聽(tīng)課，并且運(yùn)用課堂上常用的一些教學(xué)方法，如提問(wèn)法、注視法、暗示法、無(wú)聲法等，維持課堂紀(jì)律，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，真正做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)趣是一個(gè)十分好的“老師”、是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，教師要學(xué)會(huì)利用小學(xué)階段學(xué)生的好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿等心理特征，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、新鮮的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到維持良好課堂紀(jì)律的目的。實(shí)踐證明，這些做法的效果比較理想，既不影響課堂的進(jìn)度，也不會(huì)損害學(xué)生的自尊，是一種比較可行的做法。如果有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，教師也不能采取大聲的斥責(zé)，或者讓違紀(jì)的學(xué)生罰站、趕出教室等處理方法，這不僅沒(méi)有效果，還會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有深度和沒(méi)有積極意義的影響，久而久之反而會(huì)引起學(xué)生的反感甚至是叛逆情緒，這是十分不可取的做法。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”。教學(xué)是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)，而教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中則起著至關(guān)重要的作用，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，就是要求教師要有科學(xué)、形象、親切、幽默的語(yǔ)言技巧。同時(shí)，教師在課堂上也要有優(yōu)雅大方、氣宇軒昂的風(fēng)度，神態(tài)舉止要溫文爾雅、和藹可親，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣教師才能把抽象的課本知識(shí)具體化、枯燥乏味的內(nèi)容生動(dòng)

化，學(xué)生在課堂上才會(huì)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)教師也會(huì)更加信服和仰慕，“得人心者，得天下?！比绻處熢诮虒W(xué)的全過(guò)程都能以一顆天真爛漫的童心去思考學(xué)生的思想行為，就會(huì)成為一位受歡迎的、威嚴(yán)神圣的教師。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，更有利于學(xué)生對(duì)教師所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)更加自覺(jué)地、努力地去學(xué)習(xí)和鉆研語(yǔ)文知識(shí)，從而語(yǔ)文科的課堂教學(xué)效率和考試成績(jī)都會(huì)得到有效的提高。相反，由于教師自身不注意而形成疏遠(yuǎn)、反感甚至是對(duì)抗的師生關(guān)系，對(duì)語(yǔ)文科的課堂教學(xué)效率以及考試成績(jī)來(lái)說(shuō)都是有百害而無(wú)一利，也跟現(xiàn)代化教育的要求背道而馳。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料，不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。一般記住后，在5分后重復(fù)一遍，30分后再重復(fù)一遍，12小時(shí)后，1天后，2天后，4天后，7天后，15天后就會(huì)記得很牢。記得牛頓曾說(shuō)過(guò)：“如果我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄Ｄ敲?，艾賓浩斯不就正是我們語(yǔ)文教學(xué)工作中記憶方法的“巨人”了嗎？是的，我們應(yīng)該大膽地站上這個(gè)“巨人”的肩膀上，好好地將前人的研究成果為我所用！根據(jù)多年的實(shí)踐和總結(jié)，筆者深切體會(huì)到教師在教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)牢固的記憶，有效的途徑就是把握好鞏固記憶的復(fù)習(xí)時(shí)點(diǎn)，在上述的多個(gè)高效重復(fù)記憶時(shí)點(diǎn)中，再結(jié)合我們教學(xué)的實(shí)際情況，教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地做到把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在每堂課結(jié)束前的五分鐘把本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重溫、在1天或2天后進(jìn)行第二次重溫、在7天后進(jìn)行第三次重溫，這樣學(xué)生便能很好地把復(fù)習(xí)內(nèi)容牢記。另外，教師還應(yīng)該把學(xué)習(xí)、記憶和考試的重點(diǎn)內(nèi)容盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生在日常生活中熟悉的、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的牢固記憶。

古有唐代詩(shī)圣說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，今有現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@可見(jiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，如果我們一卷不讀，又何以破卷、更何以破萬(wàn)卷，下筆如有神又從何談起呢？況且，語(yǔ)文課本里面的文章只是一些典型的代表作，閱讀量以及可攝取的知識(shí)養(yǎng)份是十分有限的，只能起到“舉一”的作用，學(xué)生只有通過(guò)課外閱讀拓寬知識(shí)視野才能達(dá)到“反三”的效果，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高、知識(shí)視野不斷拉闊、寫作鑒賞能力不斷完善，下筆如有神之日方可期待。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀的概念也在不斷地延伸，閱讀的對(duì)象不單是紙張印制的書本，網(wǎng)頁(yè)、光盤、電影、電視以及廣播等也應(yīng)該納入閱讀對(duì)象的范疇。要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀并且有所收獲，語(yǔ)文教師就要做好以下三點(diǎn)：一、通過(guò)老師在課堂上聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)地講故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象力和探索求知欲望，到了故事情節(jié)的高潮部分就嘎然而止，給學(xué)生留下一個(gè)神秘的懸念，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“欲知后事如何，請(qǐng)自己閱讀原著?！边@時(shí)教師還可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。二、教師要以身作則，成為學(xué)生閱讀的榜樣。教師在課堂上要經(jīng)常與學(xué)生分享自己日常閱讀的體會(huì)和收獲，并且適時(shí)地插入一些關(guān)于讀書的名言以及名人讀書成才的故事，激發(fā)起學(xué)生與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣。三、閱讀內(nèi)容要多樣化，閱讀后要懂得總結(jié)、吸收和運(yùn)用。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！闭Z(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)應(yīng)該不拘一格地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的讀物，只要是思想內(nèi)容健康、有教育意義，對(duì)學(xué)生的思想道德、智力愛(ài)好以及性格塑造等方面具有良好的影響的讀物都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣才能為學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋之中遨游創(chuàng)造有利條件。作為語(yǔ)文教師，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，例如在閱讀的過(guò)程中對(duì)優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、名人名言、名人故事或豪言壯語(yǔ)等進(jìn)行分類抄錄，通過(guò)不斷的積累、消化和吸收，使其成為學(xué)生自身的知識(shí)，并且根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高運(yùn)用課外閱讀知識(shí)的要求，從遣詞到造句再到成文，最終達(dá)到為我所用的目的。

由此看來(lái)，課前備課、課堂紀(jì)律、教學(xué)藝術(shù)、記憶技巧以及課外閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的五個(gè)要點(diǎn)，語(yǔ)文教師掌握并且做好了上述五個(gè)要點(diǎn)，才更有利于語(yǔ)文教學(xué)效率的真正提高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得快樂(lè)”和教師“教得幸福”的目標(biāo)！