大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

向長(zhǎng)城+陳世強(qiáng)+楊儀+方壯+蹇小平

[摘 要] 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅是國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要，也是大學(xué)自身發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更是每個(gè)大學(xué)生的迫切需求。通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，梳理提煉湖北民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地實(shí)施近5年來(lái)的建設(shè)理念、目標(biāo)定位、運(yùn)行管理模式，構(gòu)建了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，并配套采取一系列措施大力推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高等教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新基地

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）05-0051-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！秉h的十八大提出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生只有具備創(chuàng)新實(shí)踐能力和掌握終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[1-3]。為適應(yīng)新形式下的經(jīng)濟(jì)背景，各高校應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)更多具有實(shí)踐和創(chuàng)新思維的人才[4-5]。

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)，其內(nèi)涵包括對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、觀察、記憶、判斷、分析、抽象、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還包括自學(xué)能力、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索與歸納等綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)涵包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮新潛力和聰明才智;創(chuàng)新思維培養(yǎng)是整個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心;創(chuàng)新技能主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;創(chuàng)新興趣培養(yǎng)是使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中得到極大滿足，是創(chuàng)新培養(yǎng)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從老師引導(dǎo)到自我學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生創(chuàng)新能力的外在體現(xiàn)形式表現(xiàn)為學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等，但是這些不是學(xué)生創(chuàng)新能力體現(xiàn)的全部形式。

本文以湖北民族學(xué)院為例，探討普通高等民族院校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出若干意見(jiàn)。

1 創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

1）課堂教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)多的進(jìn)行理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)。教學(xué)模式以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為主，缺乏明晰深入的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在實(shí)踐教學(xué)上驗(yàn)證性實(shí)踐比重過(guò)大，缺乏向創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

2）部分教師對(duì)創(chuàng)新教育缺乏正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)非常重要。教師不僅要精心準(zhǔn)備課程，而且還要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)上。同時(shí)由于學(xué)校考核和職稱評(píng)聘的因素，進(jìn)一步導(dǎo)致了部分教師重科研輕教學(xué)，忽略學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3）忽略實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。但是，由于部分教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，加之高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，致使教師資源相對(duì)匱乏，學(xué)校無(wú)法抽身于創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐及課外社會(huì)調(diào)查活動(dòng)幾乎流于形式。

4）大學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展力度欠缺。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)以開(kāi)展科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)為載體，研究?jī)?nèi)容涉及各學(xué)科研究方法，主要有調(diào)查分析、理論研究、模型制作等。活動(dòng)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多種學(xué)習(xí)分析方法及學(xué)習(xí)人員之間的交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而高校的擴(kuò)招、高校教學(xué)內(nèi)容與機(jī)制的滯后、教學(xué)設(shè)施的不完善導(dǎo)致課外活動(dòng)開(kāi)展的局限性很大。

湖北民族學(xué)院2010年成立了數(shù)理基礎(chǔ)大學(xué)生創(chuàng)新基地（以下簡(jiǎn)稱“基地”），開(kāi)始對(duì)大學(xué)生課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探索?；貓?jiān)持“以創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科賽事為抓手”的管理理念。經(jīng)過(guò)5年多的探索和實(shí)踐，基地培養(yǎng)出了一批較高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，并逐步形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 湖北民族學(xué)院理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)探索

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、從模仿驗(yàn)證實(shí)踐向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，湖北民族學(xué)院理學(xué)院數(shù)理基礎(chǔ)大學(xué)生創(chuàng)新基地開(kāi)展了一系列學(xué)生創(chuàng)新教育的改革與探索。

2.1 建立大學(xué)生創(chuàng)新基地

2010年，湖北民族學(xué)院理學(xué)院建立數(shù)理大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地，開(kāi)始探索學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。依據(jù)理學(xué)院所開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、機(jī)械電子工程5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分別設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)管理部門(mén)，包括數(shù)學(xué)建模與論文部、數(shù)據(jù)挖掘與程序部、機(jī)械設(shè)計(jì)部、單片機(jī)開(kāi)發(fā)部、物理實(shí)驗(yàn)與論文部和師范技能部?；夭捎脤W(xué)生自主管理、教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，為理學(xué)院所有愿意從事創(chuàng)新活動(dòng)的同學(xué)提供場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)近5年的探索和發(fā)展，基地建有三維仿真實(shí)驗(yàn)室、生物仿真實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、微格教室等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備總資產(chǎn)150萬(wàn)元，現(xiàn)有常駐學(xué)生300余人。為了更好的管理和運(yùn)行大學(xué)生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，2011年學(xué)校下文專(zhuān)門(mén)成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)基地各部門(mén)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)部門(mén)配置2～3名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)各部門(mén)規(guī)章制度的建立、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及創(chuàng)新活動(dòng)日常督促與指導(dǎo)。理學(xué)院創(chuàng)新基地管理模式如圖1（2011年完善后的管理模式圖）所示。

2.2 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

為了讓學(xué)生更好的在大學(xué)生創(chuàng)新基地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，搭建了創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、研討課程平臺(tái)。堅(jiān)持“以創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，以創(chuàng)業(yè)工作室為導(dǎo)向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)上，主要通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃和學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過(guò)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和課題驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)上，結(jié)合理學(xué)院所設(shè)專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加了全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)3D數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、湖北省師范技能競(jìng)賽和湖北省物理實(shí)驗(yàn)技能大賽。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研討課程平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生考研、就業(yè)等不同層次的需求，開(kāi)設(shè)三種不同類(lèi)型的研討課程，即學(xué)科競(jìng)賽型研討課、學(xué)術(shù)前沿性研討課，職業(yè)技能型研討課，讓學(xué)生積極參與。其中學(xué)科競(jìng)賽型研討課和職業(yè)技能型研討課依托湖北民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基地，分別在暑假和周末時(shí)間進(jìn)行。學(xué)術(shù)前沿型研討課針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，作為專(zhuān)業(yè)選修課，由創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂上完成。對(duì)于研討課課程考核合格的學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)新中心將給予相關(guān)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。理學(xué)院創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)如圖2所示。

2.3 建設(shè)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師管理隊(duì)伍

為了充分的利用大學(xué)生創(chuàng)新基地，加強(qiáng)教師指導(dǎo)，2011年，學(xué)校成立了湖北民族學(xué)院理學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)、管理與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織、指導(dǎo)等工作。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來(lái)自理學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)背景的老師組成，是集教學(xué)、科研、創(chuàng)新教育于一體的、獨(dú)具特色并長(zhǎng)期堅(jiān)持在創(chuàng)新教育一線的教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)中有高級(jí)職稱人員3人，博士5人。針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)工作室，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)推薦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目的開(kāi)展，同時(shí)邀請(qǐng)科研和教學(xué)一線的教師加入指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。采用總教練負(fù)責(zé)制，由教練組具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科賽事的推廣、組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)使用。創(chuàng)新中心還每學(xué)期召開(kāi)由主管院長(zhǎng)主持的創(chuàng)新教育總結(jié)與教育改革會(huì)議，主要內(nèi)容是總結(jié)每年度基地發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)在各方面表現(xiàn)優(yōu)異的老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。集思廣益，共同對(duì)基地存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)，力爭(zhēng)把基地建設(shè)好，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2.4 健全了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施

經(jīng)過(guò)近5年的改革與實(shí)踐，湖北民族學(xué)院創(chuàng)新教育取得了很好的成績(jī)。為了響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要地位，學(xué)校規(guī)范了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度和創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)文件。并從2012級(jí)大學(xué)生開(kāi)始，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定所有學(xué)生需取得8個(gè)課外創(chuàng)新學(xué)分方可順利畢業(yè)，從制度上促進(jìn)廣大學(xué)生利用學(xué)校創(chuàng)新基地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)。數(shù)理基礎(chǔ)大學(xué)生創(chuàng)新基地在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制上采用項(xiàng)目有扶持、培養(yǎng)有機(jī)制、創(chuàng)新有激勵(lì)的措施。對(duì)申報(bào)學(xué)校和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)，創(chuàng)新基地在前期給予資金、場(chǎng)地、教師指導(dǎo)的扶持。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)上，分別制定了創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)工作室和學(xué)科賽事管理的規(guī)章制度，并制定了創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的管理辦法。

3 湖北民族學(xué)院理學(xué)院創(chuàng)新培養(yǎng)的成果與 經(jīng)驗(yàn)

理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新中心依托學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的 教師“滿堂灌”、學(xué)生“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新中心通過(guò)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)參加創(chuàng)新項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生面向有應(yīng)用背景和應(yīng)用潛力的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到鍛煉和提高實(shí)踐能力的目的。經(jīng)過(guò)近5年探索與改革，理學(xué)院創(chuàng)新中心在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了一定的成效。（1）學(xué)生創(chuàng)新成果較過(guò)去而言得到了顯著提高，學(xué)生賽事不僅獲獎(jiǎng)數(shù)量大幅度提升，而且獲獎(jiǎng)等次和層級(jí)都有很大提高;（2）學(xué)生創(chuàng)新成果多樣化，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文和申請(qǐng)專(zhuān)利都得到了很大的突破;（3）通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生參與面、受益面、覆蓋面都得到了廣泛延伸。表1為理學(xué)院創(chuàng)新中心近5年以來(lái)所取得的創(chuàng)新成果統(tǒng)計(jì)。

表1 創(chuàng)新中心近5年所取得的成績(jī)

年份 學(xué)科賽事獲獎(jiǎng) 創(chuàng)新項(xiàng) 成果 學(xué)生參

國(guó)家級(jí) 省級(jí) 目論文 專(zhuān)利 與人次

2009 0 1 0 0 21

2010 0 5 0 0 30

2011 1 16 1 1 100

2012 1 43 5 3 300

2013 2 94 14 7 500

理學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐基地建立之初，場(chǎng)地狹小、設(shè)備缺乏、學(xué)生參與熱情低下，依靠老師要求學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生創(chuàng)新成果寥寥無(wú)幾。經(jīng)過(guò)理學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，基地在硬件、場(chǎng)地和創(chuàng)新成果上都取得了巨大進(jìn)展，學(xué)生主動(dòng)、積極參與，在這個(gè)過(guò)程中主要堅(jiān)持了以下方面。

1）注重激發(fā)興趣、監(jiān)控學(xué)生參與過(guò)程。在創(chuàng)新基地開(kāi)展之初學(xué)生對(duì)參與的學(xué)科比賽不了解，沒(méi)有興趣，參與不積極，主要由教師要求學(xué)生參與，因此，初期創(chuàng)新成果寥寥無(wú)幾。創(chuàng)新中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)討論，決定從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，改變培訓(xùn)和指導(dǎo)模式，重點(diǎn)監(jiān)控學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程。例如在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)上，選用歷年真題，將相關(guān)實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)單化后，分析實(shí)際問(wèn)題所需要用到的數(shù)學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。事實(shí)也說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，讓學(xué)生從實(shí)際和簡(jiǎn)單問(wèn)題中體會(huì)到成功，學(xué)生興趣就會(huì)提高。

2）參與教學(xué)研究改革，切實(shí)改變培養(yǎng)模式，獲得學(xué)校支持。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要有創(chuàng)新的教學(xué)手段。作為從事創(chuàng)新教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)老師積極參與到教學(xué)改革的過(guò)程中去，并將其落到實(shí)處。創(chuàng)新中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的省教育廳的教學(xué)改革項(xiàng)目研究2項(xiàng)、學(xué)校創(chuàng)新教育改革類(lèi)項(xiàng)目3項(xiàng)，從政策上得到了學(xué)校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的支持。

4 湖北民族學(xué)院理學(xué)院創(chuàng)新培養(yǎng)模式今后 的改革方向

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不只是在大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)上的培養(yǎng)，而應(yīng)該擴(kuò)展到人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等各個(gè)層面，貫穿大學(xué)教育始終。建立多層次、多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以期在未來(lái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做一個(gè)導(dǎo)航。其具體內(nèi)容如下。

1）逐步改變應(yīng)試課堂教學(xué)，開(kāi)展研討式教學(xué)。高校應(yīng)試教育現(xiàn)象尚未根本改變，學(xué)生課堂上只注重課程課本內(nèi)容，實(shí)踐訓(xùn)練照搬說(shuō)明書(shū)，考試靠死記硬背。這種應(yīng)試課堂教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在后續(xù)課程改革中，將在專(zhuān)業(yè)方向課程上推進(jìn)研討式教學(xué)。將知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練、綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體討論、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，以實(shí)際問(wèn)題、課程綜合設(shè)計(jì)等為手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的。

2）依托教師科研平臺(tái)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。選擇科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師，讓本科生參與他們科研項(xiàng)目的子課題。在教師科研平臺(tái)上，學(xué)生不僅能了解教師科研方向的前沿知識(shí)，還能與教師科研團(tuán)隊(duì)的研究生、教師進(jìn)行有益的討論。借助這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考、論文寫(xiě)作方面都能得到很大的提高。

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