小學信息技術(shù)活力教學策略探討

韓光

摘要：在二十一世紀科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)慢慢走近千家萬戶，我們的社會也已經(jīng)慢慢進入到信息技術(shù)的時代。因此，有關(guān)信息技術(shù)的普及教育刻不容緩。為了更好地讓信息技術(shù)在未來服務(wù)人類，所以信息技術(shù)的教育就要從娃娃抓起，這也就是小學的有關(guān)信息技術(shù)的教育工作成為了信息技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)在看來，小學的信息技術(shù)教育課程也成為了必修課程，并且這門課更需要同學們的自己的動手能力。想要讓小學生能夠熟悉計算機的架構(gòu)還有熟悉掌握有關(guān)計算機的使用方法，這項工作對教師來說可謂是一項不小的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；活力教學；教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0230-01

為了讓學生們能夠不拘泥于書本中的知識，教育部也進行了一系列的課程改革。想要讓學生對以后的未知領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的好奇還有興趣，這就要求教師采用具有活力的教學策略，讓課堂氣氛活躍起來，學生們的學習充滿熱情。信息技術(shù)這門課本來就是實際操作能力較高的一門課程，這門課在鍛煉學生自己動手還有動腦方面具有很大的幫助。下面就小學信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀還有有關(guān)的教學策略進行探討。

1.現(xiàn)狀分析

在剛剛接觸信息技術(shù)的時候，由于對這門課程的好奇，小學生總是對這門課具有強烈的學習熱情，這也就使得有關(guān)信息技術(shù)的教學起步是比較簡單的。但是，因為計算機課程的內(nèi)容不僅多而且具有很強的操作性，難度開始逐漸增加，所以，學生對這門課程的學習也出現(xiàn)了難題。很多學生在計算機的綜合運用還有靈活運用方面都十分欠缺，使得學習開始出現(xiàn)斷層。并且好多學生認為計算機就是用來進行娛樂的，對自己的生活并沒有多少影響。其實，這就是學生并沒有真正的了解計算機。再加上學生沒有足夠的耐心來支撐他們學習這門課程，這也就讓老師的教學增加了難度。

因此，為了讓學生對信息技術(shù)具有更廣闊的了解，使得教學課程充滿活力還有激情，這就需要我們對小學有關(guān)的信息技術(shù)的教學策略進行深入的探討。

2.教學策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣，享受學習的快樂。興趣是最好的導師，因此我們可以得知興趣不僅能推動學生的學習動力并且還能讓學生產(chǎn)生對學習的求知欲望，從而使得自己的思維變得活躍創(chuàng)新。

在學生接受相對較難的新知識的時候，教師可以想辦法讓知識變得簡單易懂。比如說在給學生上計算機基礎(chǔ)課的時候，為了能讓學生更好更快的認識并且記住鍵盤上的字母，教師便可以在教學過程中穿插一些動畫還有音樂之類的，讓學生在視覺上對他們產(chǎn)生印象還有興趣，從而激發(fā)他們學習的欲望等等。

2.2從游戲入門，讓學生產(chǎn)生自覺性。因為電腦游戲具有較強的挑戰(zhàn)性，也存在著趣味性，學生們自然是擋不住他們的誘惑。愛玩畢竟是孩子們的天性。根據(jù)這一點，教師便可以大膽的在教學過程中引入游戲，這種做法并不是以玩游戲作為目的，而是通過游戲來激發(fā)學生之間的學習興趣，從而引導學生擁有一些有關(guān)的知識。

例如，教師在進行鍵盤操作課程的時候，便可以引進金山打字通中的打字游戲，讓學生在游戲中進行打字練習，然后進行分組比賽，讓學生在比賽和游戲中進行聯(lián)系。再比如說，學生在最開始使用鼠標的時候，教師在講完有關(guān)鍵盤操作的基礎(chǔ)知識后，便可以讓學生玩一些紙牌類的游戲，讓學生能夠在游戲中熟練掌握鼠標的使用方法。引入游戲這種做法，不僅讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且還能使得學生在游戲的過程中對所學的內(nèi)容進行練習鞏固，培養(yǎng)他們的觀察能力還有動手能力。

2.3有關(guān)任務(wù)驅(qū)動，進行成功體驗。任務(wù)驅(qū)動就是教師根據(jù)自己課程的安排，把自己想要完成的有關(guān)教學內(nèi)容設(shè)計成一個或者幾個任務(wù)，在課堂上讓學生完成一個個的任務(wù)。這樣做不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還能讓學生學會去自己思考問題并且去自己親自解決問題。比如說教師在教"在Word文檔中怎樣插入圖片"的時候，他便就可以將有關(guān)的教學內(nèi)容來設(shè)計成"制作賀卡"這一項任務(wù)。在整個的教學的過程中，學生便會去思考怎樣去制作最簡單的賀卡，然后根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容加上自己的理解，這個問題便會迎刃而解。在解決問題的過程中，學生便會體會到成就感，因此便會對學習產(chǎn)生主動的參與意識。

2.4進行動態(tài)評價，挖掘?qū)W生的潛能。在學生的心中，每個孩子都有一個屬于自己的第一無二的世界。所謂的動態(tài)評價就是教師通過一些"成長記錄袋"來收集學生有關(guān)的學習信息，讓學生在主觀上能夠感受到通過自己的努力所取得成果，從而不斷積累有關(guān)經(jīng)驗。在教師方面，教師就要根據(jù)學生平時在課堂上的表現(xiàn)，還有學生之間的互相評價還有有關(guān)學生自己的評價等方面進行總評，讓學生在該評價中不斷完善自我，提高自己的實踐水平。同時，教師在跟學生進行交流的時候根據(jù)每個學生自己的特點還有性格提出自己的有關(guān)看法，對學生進行有關(guān)的指導。

2.5發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，讓學生開拓視野。教師在上課前可以先把學生在學習中所需要的資料通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學生的計算機上，那么學生便可以根據(jù)自己的學習情況尋找自己所需的資料。并且在學習過程中，學生還可以利用計算機來相互討論，從而取長補短；學習比較吃力的同學還可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)進行反復的學習，一些較好的學生也可以在網(wǎng)絡(luò)上進行一些深層次的學習。這些資源不僅很大程度上豐富了課堂內(nèi)容，并且使得學生的視野變得開闊。

2.6進行信息反饋，以便檢查學習質(zhì)量。在提高學生的學習質(zhì)量還有教師的教學水平的過程中，信息的反饋顯得尤為重要。教師可以在教學過程中設(shè)置一些具有框架的作業(yè)還有一些相關(guān)的理論題的方式來對學生的學習成果進行檢查驗收，然后教師根據(jù)學生所反饋的信息對自己的教學計劃進行調(diào)整。在此過程中，教師也要及時的聽取一些學生的有關(guān)建議，從而使得教學順利高效。

3.結(jié)語

在信息技術(shù)的教學在過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況來完善和調(diào)整自己的教學計劃和教學方法。同時也要不斷提高教師自身的信息技術(shù)專業(yè)水平。

參考文獻：

[1]趙丹楊. 思維導圖在小學信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學，2012.

[2]卜麗艷. 小學信息技術(shù)教學策略探討[J]. 考試周刊，2013，11：133.

[3]肖映銘. 中小學《信息技術(shù)課程》的教學策略初探[J]. 中國電化教育，2002，06：36-38.