淺談如何提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

楊婉玲

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教育對(duì)培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。智障兒童本來(lái)就在生理上存在著較大的缺陷，因此，他們的學(xué)習(xí)能力與接受能力與正常的孩子相比較低，課堂教學(xué)的難度很大。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的要求也隨之提高，如何對(duì)這些自身有缺陷的孩子進(jìn)行語(yǔ)文教育，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性成為了人們研究的重點(diǎn)。本文將主要對(duì)如何提高培智語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】培智語(yǔ)文 課堂教學(xué)有效性 提高方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0228-01

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。智力障礙兒童由于自身的缺陷，導(dǎo)致了他們的思維能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和人際交往能力普遍低于正常的孩子。這樣的現(xiàn)狀造成智力障礙兒童普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量貧乏、語(yǔ)言表達(dá)能力差等語(yǔ)言障礙，讓他們很難在現(xiàn)代社會(huì)中適應(yīng)和生存。因此，提高培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為了解決這些智力有缺陷孩子生存能力的重要途徑。本文將主要探討在新課程改革的背景下，如何提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、確定全面化、分層化的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂[1]。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)語(yǔ)文教活動(dòng)的具體展開(kāi)方式具有著十分重要的影響，是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的指揮棒與導(dǎo)向標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制是具有重大意義的。因此在教育部門(mén)對(duì)培智語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)智力障礙兒童的具體生理與心理特點(diǎn)、接受情況等多種因素進(jìn)行考量，確立起全面化、分層化的培智語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1.1教學(xué)目標(biāo)確定的全面化

新時(shí)代的培智語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)智力障礙兒童的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)理論，不僅要重視起對(duì)學(xué)生基本知識(shí)與技能的教授，還要努力提高智力障礙兒童的綜合素質(zhì)，尋找并發(fā)展智力障礙兒童的個(gè)性，教會(huì)他們最基本的生活與學(xué)習(xí)技能，并幫助他們熟練掌握。

1.2教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分層化

語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力水平與接受、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析后再加以整合，確定最終的分層化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，從而提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程民主化、平等化、和諧化

新的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。但因?yàn)橹钦蠈W(xué)生本身具有一定的缺陷，他們對(duì)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的信心較差，因此，教師要努力建立起一個(gè)平等、民主、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，樹(shù)立起學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。具體的做法如下：

①努力營(yíng)造起輕松、和諧、互幫互助的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在課堂上，我們可以將學(xué)生們分成幾個(gè)教學(xué)小組，每組中一定要安排程度不一的學(xué)生，由輕度智障學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助本組中程度較差的中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)，組織他們一起討論、學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)分工合作后成功的喜悅[3]。

②教師要尊重每一位學(xué)生，給所有的同學(xué)以平等的展示與表達(dá)機(jī)會(huì)，重視其對(duì)那些反應(yīng)較慢同學(xué)的關(guān)注，并幫助其克服心理困難，在課堂教學(xué)中能夠勇敢的站起來(lái)回答問(wèn)題，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。

三、語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

智障學(xué)生由于自身的生理缺陷，致使他們的注意力不能很好的集中，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.1對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行總體把握

每節(jié)語(yǔ)文課都具有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用不同的語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)講授法、游戲法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，尤其是教師要充分利用游戲教學(xué)的方式，讓智障學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)與游戲中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.2對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)存的各種語(yǔ)文教學(xué)方法都是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，具有其自身不同的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某種類(lèi)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)有著獨(dú)特的重要作用，也正因?yàn)榇耍谡?jié)語(yǔ)文課中單獨(dú)的采用某種教學(xué)方法存在著一定的局限性[4]。

四、建立起學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

及時(shí)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給于智障學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠使學(xué)生們感受到成就與榮譽(yù)的快樂(lè)，并能夠有效提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是提高培智學(xué)生們學(xué)習(xí)成效的一大法寶。

結(jié)束語(yǔ)：

由于智障學(xué)生在生理上具有一定的缺陷，使他們較正常學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低，因此在語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)他們的生理與心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，尤其重視起游戲教學(xué)法與以輕度智障學(xué)生帶動(dòng)中重度智障學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高培智學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康艷玲.創(chuàng)建和諧靈動(dòng)的培智語(yǔ)文課堂[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版），2010，12（5）：48-67.

[2] 姜雪梅，寧雅芳，胡軍旺.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2013，15（7）：77-89.

[3] 華清，楊舒悅.本色語(yǔ)文·魅力語(yǔ)文—談?wù)勁嘀钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代特殊教育，2012，13（2）：56-71.

[4] 臨沭縣高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，王洪富.試析如何提高培智生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性[J].中等職業(yè)教育，2011，14（5）：15-24.