武警情報工作進階發(fā)展對情報教學改革的影響

孔令然

【摘要】隨著信息化的發(fā)展，武警情報工作進階發(fā)展已進入深化情報價值挖掘為發(fā)展核心，需要進一步突出在占有情報基礎上高質量、深層次的情報分析活動。為了進一步適應新軍事變革和遂行任務實際，情報教學亟需突出情報分析理論與方法的內容，如何整合現(xiàn)有教學資源，突出培養(yǎng)情報分析能力成為情報教學改革的核心與關鍵。

【關鍵詞】情報分析 教學改革 實踐教學

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0075-02

根據(jù)情報理論與實踐經(jīng)驗，情報的發(fā)展主要分為三個層次。初始階段以最大程度占有情報為發(fā)展核心；進階階段以深化情報價值挖掘為發(fā)展核心，即在占有情報的基礎上實現(xiàn)高質量、深層次的情報分析；高級階段以情報共享為發(fā)展核心，有效配置情報資源，使情報價值在共享中得到升值。

隨著武警部隊情報工作的信息化程度不斷提高，武警情報工作呈現(xiàn)出情報數(shù)據(jù)挖掘與分類歸檔自動化的特點。這一趨勢一方面代表情報收集工作信息化水平的提高，另一方面也凸顯了大量占有情報素材給情報價值分析帶來繁重工作量和巨大困難。

以信息技術為代表的新軍事變革促使武警情報正轉向以深化情報價值挖掘為核心的發(fā)展階段，即通過情報分析理論、情報分析方法、情報分析人員、情報分析系統(tǒng)來提高情報分析的質量。

1 以構建情報分析系統(tǒng)全盤統(tǒng)領情報教學改革

情報教學改革需要將武警部隊情報的實踐工作作為服務對象。目前，武警部隊情報體系已被納入國家情報系統(tǒng)，戰(zhàn)術層面原文轉達的情報工作方式和狀態(tài)已時過境遷，亟待構建與完善能夠滿足武警部隊情報需求的情報分析系統(tǒng)。

情報分析系統(tǒng)是基于情報分析理論與方法研究，以情報分析人員、情報制度為核心，為了滿足情報需求而實現(xiàn)情報價值挖掘與升值的運行體系?，F(xiàn)行情報課程的理論教學以普遍原理與方法講授為主體，實踐教學以情報收集手段與情報初步識別的訓練為中心，培養(yǎng)的學員在理論層次和工作能力都與武警部隊情報偵察工作的實踐需求存在一定差距。

可見，此次武警部隊情報工作的發(fā)展引發(fā)的情報教學改革的中心就是培養(yǎng)適應遂行任務需求的情報分析能力。具體來講，我們就要從內容與方法兩方面入手，進一步深化情報分析理論講解，不斷提高情報分析方法實踐教學水平。

2 以情報分析理論深化情報教學內容改革

教學內容關乎情報教學的水平、情報專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。目前，情報教學內容以情報周期理論為依據(jù)，泛泛介紹情報收集、情報分析、情報傳遞與吸收的相關理論，其教學深度不足以滿足工作實踐的需求。教學內容的設置在某些方面仍脫離武警部隊情報偵察工作的任務。

情報分析理論為了更好地解決顯存問題和應對未知挑戰(zhàn)，所以分析理論的應用性和針對性特別強。很多分析理論，諸如因果推理、趨勢推理、數(shù)理邏輯和心理感知等，均屬于相關學科理論移植。但在情報分析領域，這些理論在應用上適應了情報分析的特殊性。情報分析理論的建立基礎是堅實的科學方法論，教學內容的改革以此來突破深化，其成果對實踐更加具有指導意義。從任職教育角度上說，情報分析理論是構建未來武警情報分析系統(tǒng)的重要依據(jù)。從教學改革角度上說，情報分析理論決定了教學內容改革的深度，保證了情報分析方法實踐的正確性與科學性。

依據(jù)情報分析理論的研究方向區(qū)分，將歷史描述理論、科學預測理論與思辨——規(guī)范理論引入情報教學內容，以武警部隊常用的分析理論，即歷史描述理論與思辨——規(guī)范理論作為教學的重點內容。歷史描述理論，尋求對過去和當前事實的概括、總結經(jīng)驗，能夠為武警部隊現(xiàn)有的情報工作體系做出準確、科學的解釋與評價，滿足了任職教育對理論指導性的高要求。思辨-規(guī)范理論，用一般邏輯法推理事件的可能性和應該怎樣去做，由此搭建的情報分析方法體系是實現(xiàn)情報教學深層次發(fā)展的支柱。

情報分析理論的講授將成為支撐情報技能訓練、情報思維模式養(yǎng)成的核心，是情報偵察人才培養(yǎng)之魂。這類課程屬于核心骨干課程，以理論講解、研討辯論、命題論文的教學方式引導學員開啟情報偵察專業(yè)學習的思維模式。

3 以情報分析方法提升實踐教學改革

實踐教學是理論知識轉化為工作能力的重要教學模式?，F(xiàn)行的實踐教學以情報搜集方法，情報原文報知方法為主要內容，采取模擬還原現(xiàn)場態(tài)勢的手段實施。在具體的教學中凸顯了以下幾方面問題：一是弱化了情報工作思維能力的培養(yǎng)，動手實踐遠遠多于思維訓練，導致人才培養(yǎng)質量徘徊于操作手層面；二是指導實踐教學的方法與部隊工作實際情況不相符，拘泥于簡單地還原現(xiàn)場，與武警部隊情報工作缺乏整理與分析大量情報素材的現(xiàn)狀不符。

以情報分析方法為核心的實踐教學改革，需要在方法運用中發(fā)展和運用學員的情報分析能力，進而才能滿足情報偵察專業(yè)任職教育培養(yǎng)目標中對知識、能力、素質的綜合要求。

以情報分析方法為核心的實踐教學將促使預想情況由照抄案例轉向對多種情況的分析、綜合、設計。照搬照抄原始案例，一方面造成情況過于簡單，另一方面大量的時間與精力都浪費在信息搜集與初步識別環(huán)節(jié)，忽視了情報分析與決策指揮能力的訓練。依據(jù)武警情報工作實際情況，情報實踐教學中情報搜集與初步識別、情報分析與決策指揮兩部分的比例應該為3：7。由此對教員實踐教學準備工作提出了更高的要求，即實踐教學的重心放在對原始材料的分析與綜合上，重新設計學員在實踐過程中目標、思路、方法，使學員更好的掌握課程的難點，意識和實踐兩個層次中能力得到躍升。

參考文獻：

[1] 董會瑜.牟顯明，現(xiàn)代軍校教育詞典，2011（8）

[2] http：//intellit.muskingum.edu/