論我國“以人為本”的高校教育管理

林雷

摘 要：“以人為本”是現(xiàn)代教育的核心理念，現(xiàn)代教育更重視人性化的教育，革新傳統(tǒng)的高校教育管理思想，確立“以人為本”的高校教育管理理念，是時代發(fā)展的必然要求。本文將具體闡釋“以人為本”思想的含義，并對高校的教育管理提出建議。

關(guān)鍵詞：高校;以人為本;教育管理

“以人為本”的提法最早起源于我國古代。古人常將“以民為本、以人為本”的思想應(yīng)用在治國理政中。古人講“因材施教，因人而異”，今人說“情為民系，利為民謀”都是以人為本的真切體現(xiàn)，只有“因材施教”，教育才能良莠兼顧;只有“情為民系”，國家才能長治久安。古人將“以人為本”的思想應(yīng)用到治國理政和教書育人中，對于現(xiàn)代教育同樣也是最好的治校之道?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)了人的主體性，重視了人的全面發(fā)展，為人體現(xiàn)自我價值提供了平臺，將人作為最根本的發(fā)展目標(biāo)，將培養(yǎng)好一個人作為終極目標(biāo)。這種始于人又最終服務(wù)于人的教育管理模式，體現(xiàn)了學(xué)校的人性化關(guān)懷，能把學(xué)校管理推向更高的水平。

一、高校教育管理體制存在的問題

1.經(jīng)驗主義仍占主導(dǎo)地位。高校經(jīng)歷了多年的發(fā)展，積累了寶貴的管理經(jīng)驗，但是隨著高校的發(fā)展變化，有些經(jīng)驗不能再生搬硬套，需要結(jié)合現(xiàn)在高校的教育發(fā)展靈活運用。經(jīng)驗主義的管理方式導(dǎo)致了辦事復(fù)雜，管理簡單，雖然制度齊全但不完善，忽視人在管理中的重要性。機械化的管理，缺乏人性的交流和溝通，使高校教育管理不合時宜。

2.教育管理制度不健全。有些高校發(fā)展歷史較短，在學(xué)校管理上借鑒其他高校的管理制度，不能因校制宜，制定符合自己實際的管理制度。每個學(xué)校都有自己的特色，從辦學(xué)條件、師資力量、生源水平、專業(yè)設(shè)置方面都存在差異，應(yīng)該建立真正適合自身發(fā)展的以人為本的教育管理制度。

3.學(xué)校教育管理階層的專業(yè)素質(zhì)有待提升。學(xué)校是教書育人的場所，教育教學(xué)的重要性不言而喻，良好的教學(xué)要建立在良好的教育管理制度上，部分高校教育管理人員的素質(zhì)并不符合高校發(fā)展的要求，表現(xiàn)在：部分管理人員不是學(xué)習(xí)教育專業(yè)的人士，只是憑借高學(xué)歷來高校任職;還有部分人員雖然處在教育管理階層，但是沒有真正履行自己的管理職責(zé)，忙于事務(wù)，忽視了教育管理;還有一些管理人員面對繁雜的教育管理工作，心有余而力不足，工作應(yīng)付了事。這種情況造成學(xué)校管理混亂，影響了高校教育管理的發(fā)展。

4.學(xué)校管理階層與師生脫節(jié)。很多高校的管理階層都處于高高在上的地位，不能為師生提供良好的服務(wù)，對學(xué)校的主體——學(xué)生和教師并未給予足夠的關(guān)懷和重視。管理的職責(zé)應(yīng)是更好地服務(wù)于教師和學(xué)生，以人為本，聆聽每個教師和學(xué)生的心聲，想師生所想，急師生所急，為廣大師生創(chuàng)造溫馨良好的教學(xué)環(huán)境。

二、對高校教育管理的建議

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的管理者。一個好校長就是一所好的學(xué)校。一個好的管理層能調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出品牌學(xué)校。學(xué)校管理層好比一艘船的舵，掌握著學(xué)校前進(jìn)的方向，一支高素質(zhì)的教育管理團隊，能夠?qū)⒏咝肓夹?、健康、快速的發(fā)展軌道。高校應(yīng)盡可能多創(chuàng)造機會，讓優(yōu)秀的管理人員有機會走出學(xué)校，去其他高校學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，支持本校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.建立“以人為本”的教師管理體制。一所大學(xué)能夠在快速發(fā)展變化的社會中屹立不倒，必須有一批優(yōu)秀的、無私奉獻(xiàn)的教師，教師的工作態(tài)度直接決定著一所高校的發(fā)展。要建立“以人為本”的教師管理體制，就要了解教師需要什么，思考什么，有什么物質(zhì)需求和精神需求。盡管教師被譽為蠟燭，燃燒自己，照亮別人，但當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟社會，教師不可能游離于社會之外，他們的一些需求如總是得不到滿足，工作積極性和進(jìn)取心都會大大降低。只有滿足教師的物質(zhì)和精神需求，才能讓教師在工作中最大限度地發(fā)揮才智，實現(xiàn)自身的價值。

3.建立“以人為本”的學(xué)生管理體制。學(xué)校服務(wù)的最終目的是為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，讓學(xué)生感受到學(xué)校的人性化管理，讓學(xué)生從一個被管理者的角色轉(zhuǎn)換到一個被服務(wù)者的角色。另外，還要重視學(xué)生的個體差異。高校的大學(xué)生來自全國各地，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思想觀念等都存在很多不同，學(xué)校在教育學(xué)生時，不能僅憑自己的主觀感覺，要深入細(xì)致地了解每一個學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

4.轉(zhuǎn)變教育管理觀念。把管理變成治理，把管理變?yōu)榉?wù)。高校管理者不要高高在上，只知道制定規(guī)章制度約束師生，更應(yīng)該俯下身來走到師生身邊去傾聽、去參與、去服務(wù)，這樣學(xué)校才能更加穩(wěn)定和諧，迸發(fā)出無窮的生命力和創(chuàng)造力。

“以人為本”是當(dāng)今社會普遍倡導(dǎo)的理念，高校教育管理更應(yīng)走在時代前列，充分踐行這一人性化的理念，引領(lǐng)時代潮流，放眼整個世界，以國家繁榮昌盛，民族復(fù)興為己任，不畏艱難，銳意進(jìn)取，在風(fēng)高浪急、激流澎湃的搏擊中，做勇敢的弄潮者。

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