淺談初中美術教學實踐變革

廖春鈺

【摘 要】新課程改革帶給教育教學重大變革，要求教學理念、方式方法的轉變與革新。在初中美術教學中，教師要樹立新的教學理念，轉變教師角色，以學生為主體，注重方法的傳導，開展合作學習，增強學生體驗，以提高教學的質量。

【關鍵詞】中學美術 新課程理念 教學實踐 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）03-0077-01

傳統(tǒng)的教學往往以教師講為中心，教師牽著學生走，學生圍繞著教師轉。實踐中，通常是教師作畫，學生模仿，結果由教師來評定，沒有體現教學的藝術性和科學性。新一輪基礎教育課程改革給教育教學重大變革，要求教學理念、方式方法的轉變與革新。在初中美術教學中，作為教師，應該反思當前教學低效的現狀，思考如何以新課改理念來轉變自己的教學方式，以促進學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂學、會學、愿學，提高教學的質量。

一、革新教學理念

首先，教師要提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識。學科專業(yè)知識對于新課程的實施至關重要。其次，教師要認識到，教學是一種對話、一種溝通，教學所蘊涵的課堂文化應當有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

美術的學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，讓每個學生都有機會取得成功，實現自我價值，獲得良好的情感體驗，增強自我意識。與此同時，師生互相探討，多些鼓勵表揚，耐心指導，嘗試用一些新的工具、材料、技法來表現各類題材，盡可能多讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感，也讓美術在學生的心中更加靈動。

二、創(chuàng)設寬松教學環(huán)境

教學中要創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，讓學生積極主動地學習，而游戲就是是一種很好的方式。因為游戲是每個學生喜歡的活動，愛玩是孩子的天性。在游戲中，學生精神放松，并在愉快中得到知識，學到技能。一堂課的氛圍是師生群體的心理狀態(tài)，在氣氛緊張、沉悶的課堂氛圍中，學生何來興趣學習；反之在活躍、愉快的氣氛中，學生智慧的火花就會竟相開放。游戲式教學能讓學生在玩中學，學中玩，通過豐富多彩的游戲，使學生獲得對事物的感知，并完成對客體的認知，達到有效學習的目的。

在新課程美術教材中的許多內容都有一些潛在的游戲成份。美術教師若能充分挖掘教材中潛在的游戲成份，就能利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。如在《小泥塑》一課中可以把課堂設計成為一個現場表演和競技場，通過展示投票的方式來取得勝利，讓所有的學生成為裁判，激發(fā)起學生濃厚的興趣。在某些單元的課堂中，適當的時候還可以穿插一些小游戲，讓豐富多彩的游戲，激發(fā)起學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起，真正做到寓教于樂。

三、注重思維方法傳導

在教與學的交互活動中，教師要重視思維方法的傳授，引導學生展開想象的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！笨梢娤胂罅Φ闹匾浴Ｔ诿佬g教學中，我們應該積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，敢于求新，獨樹一幟，進行大膽的暢想，并引尋學生把多種多樣想法通過美術的形式表現出來，讓每個學生都能自由地想象。

在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件，引導學生學習。對于低年級的兒童來說，強調體驗，鼓勵他們大膽、自由地表達，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如在《用線材做動物造型》一課中，一上課我就電線做了一個袋鼠，問到：這是什么？隨即又做了一個兔子，還做了一個大象讓學生猜。這樣一個游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。一名美育工作者就是學習的引導者，切不可簡單地講解傳授基本技法、步驟，而應該適時引導學生發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地發(fā)現、思考和解決問題。

四、開展合作學習

受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學生之間的關系視為教學中惟一重要的關系。并且認為學生之所以能掌握知識、發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動。因此，師生之間的雙邊互動是我們目前教學所提倡的方式，而學生與學生之間的互動則始終未能受到重視。雖然幾十個人在同一個教室里學習，但每個人的學習卻是個體的、封閉的，只有與教師的單線聯系，缺乏與同學的橫向溝通。

教師要為學生提供合作學習的機會，讓學生在互助中體驗學習的快樂?？梢园褜W生分成各種各樣的小組，明確地責任分工，進行討論、辯論、陳述，在與人合作中學會承擔、學會思考。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。在《用紙材做人物造型》一課中，可以讓學生分組進行合作，提示他們商討制作哪個系列的人物形象，如三國人物、西游記人物還是鄉(xiāng)村百姓。確定主題后進行分工，各自完工后每個小組把本組同學的作品組成一個完整主題的作品，最后展示。效果會非常好，當你看到他們的作品時你或許會為他們的構思而驚訝。在這個制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識，可謂一箭雙雕。