高校本科生導(dǎo)師制的必要性及實(shí)施模式淺析

丁斌　何宜軍

[摘 要]導(dǎo)師制是大學(xué)生培養(yǎng)的一種創(chuàng)新型方式，但其實(shí)施依然存在很多問題。本文結(jié)合本單位的成功范例和從教經(jīng)驗，從管理者、教師和學(xué)生不同角度，對高校本科生導(dǎo)師制的必要性及實(shí)施模式進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，提出一些行之有效的本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)師制；本科生；團(tuán)隊；實(shí)施模式

引言

導(dǎo)師制源于14世紀(jì)英國，在牛津、劍橋率先實(shí)行至今，在世界范圍內(nèi)，諸多高校都獲以廣泛推廣。從國內(nèi)狀況來看，導(dǎo)師制主要面向高層次人才，主體培養(yǎng)對象為研究生。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，接受信息的渠道日益廣闊。而現(xiàn)代學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)科間交叉滲透，信息量大，知識創(chuàng)新速度快，因此，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)能夠接受新型知識，熟練使用信息工具的綜合型人才的重任。筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)的本科生，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)高校本科生導(dǎo)師制具有必要性和重要意義。

一、推行本科生導(dǎo)師制的必要性

（一）導(dǎo)師制的內(nèi)涵

本科生導(dǎo)師制主要指對本科生進(jìn)行思想、生活、學(xué)習(xí)全面指導(dǎo)的一套完整的人才培養(yǎng)制度。具體的是指在本科階段，實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制的同時，指定一些專門的教師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)施因材施教，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（二）本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式探索

高校本科生導(dǎo)師制可以分為兩個層次：

第一層次：本科生生活導(dǎo)師制

對于大一階段的同學(xué)，由于本科階段的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理制度、課程設(shè)置等與高中階段有明顯的不同，很多人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不清楚專業(yè)到底是要學(xué)些什么，不習(xí)慣于大學(xué)的管理方式，對大學(xué)的教學(xué)方法尚未適應(yīng)。從而導(dǎo)致很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以及交際迷茫等負(fù)面情緒，任之發(fā)展，可能導(dǎo)致思想扭曲、學(xué)習(xí)荒廢的惡劣后果。因此，針對該時期學(xué)生特點(diǎn)，需要專業(yè)人員的溝通疏導(dǎo)，主要通過班主任，輔導(dǎo)員及專業(yè)的心理學(xué)教師，對本科生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，尊重學(xué)生個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的專長和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自行制定本科階段的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。

第二層次：本科生科研導(dǎo)師制

針對大二及以上年級本科生，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對明確。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施科研導(dǎo)師制，并進(jìn)行雙向選擇，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，同時也使得教師教學(xué)相長。

以南京信息工程大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院為例，該學(xué)院從大二開始讓科研導(dǎo)師加入到本科生導(dǎo)師隊伍中來，科研導(dǎo)師是由一些責(zé)任心強(qiáng)、具有一定科研能力的教師擔(dān)任。具體做法是：首先從學(xué)院層面向本科生展示科研團(tuán)隊的研究方向、團(tuán)隊成員組成、團(tuán)隊科研情況、以及就業(yè)前景等方面內(nèi)容；然后，學(xué)生與科研團(tuán)隊進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生加入團(tuán)隊后參加團(tuán)隊活動一段時間再進(jìn)行二次選擇，選擇有利于自己長足發(fā)展的科研導(dǎo)師。學(xué)生們在日常生活中除了保持與自己導(dǎo)師的密切交流外，還要服從導(dǎo)師所在團(tuán)隊的管理，按時參與團(tuán)隊的科研活動，并由所在團(tuán)隊給予考勤。對于剛接觸科研工作的本科生來說，他們基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識不足，動手能力欠缺。所以，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一方面會指定學(xué)生們參加一些科學(xué)研討、學(xué)術(shù)報告等日常學(xué)術(shù)活動，讓學(xué)生們在課余時間多接觸、多學(xué)習(xí)科學(xué)問題，讓學(xué)生們尋找自己感興趣所在；另一方面，考慮到本科生底子薄，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人也會不定期召集導(dǎo)師們給群體學(xué)生們針對性的授課，指導(dǎo)學(xué)生們從事一些基礎(chǔ)的科研工作。例如，如何查找文獻(xiàn)，Matlab使用等課程。在這學(xué)習(xí)過程中本科生與導(dǎo)師以及研究生增進(jìn)交流，逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)師生反饋，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐創(chuàng)新聯(lián)系起來。

通過前期科研訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了文獻(xiàn)查閱能力和思考解決問題的能力。隨著專業(yè)課程逐次開設(shè)，理論基礎(chǔ)也日漸深厚，在此基礎(chǔ)上，對于大學(xué)生的要求也相應(yīng)地發(fā)生變化。在科研團(tuán)隊和導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，擬定一定的科研選題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立參與到研究工作中。同時，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向自擬研究課題。在課題進(jìn)行過程中，指出存在的問題。創(chuàng)新型的科研工作往往需要靈感，及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的靈感。讓學(xué)生分享科研成果產(chǎn)生的喜悅感，從而更加主動地參加到科研活動中。

目前，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校配備了較為完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺，江蘇省教育廳也出臺相關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練項目?？v比近幾年這些創(chuàng)新成果，發(fā)現(xiàn)一個共同的特點(diǎn)是成果的獲得者均是本科生導(dǎo)師制的受益者。

二、進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的思考和對策

以上說明本科生導(dǎo)師制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了本科生導(dǎo)師制的順利實(shí)施，最大限度地優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)模式，筆者認(rèn)為在科研導(dǎo)師制方面，可以采取以下方案：

（一）學(xué)院充當(dāng)媒介作用，促進(jìn)師生了解互動

對于高校來說，大部分教師從事“雙肩挑”工作，即同時從事教學(xué)和科研工作。一方面，課堂授課環(huán)節(jié)可以促進(jìn)師生交流，教師在授課過程中，可以向?qū)W生展示自己的科研工作。但是這種溝通方式受到時間、空間的限制，因此需要學(xué)院管理者向?qū)W生進(jìn)行全面地、專業(yè)的介紹。首先，順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，學(xué)院應(yīng)作好網(wǎng)站建設(shè)及宣傳工作，其中涵蓋科研人員介紹，科研方向，在研項目及成果等介紹；其次，學(xué)院應(yīng)在大一給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制的專題講座，讓學(xué)生能有比較直觀的了解；再次，學(xué)院應(yīng)當(dāng)定期讓導(dǎo)師給大一的同學(xué)進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生能更加具體地了解科研團(tuán)隊及導(dǎo)師。

（二）實(shí)施因材施教，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

由于本科生在高中階段的教育背景不同，個人興趣愛好也有較大的差異，在雙向選擇階段，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的科研發(fā)展方面作出大致的判斷，比如適合實(shí)驗型還是理論型。在學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊之后，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授科研思維模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識解決遇到的問題。在師生互動科研中，教師能與學(xué)生共同分擔(dān)科研任務(wù)，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)及時予以肯定，這對于樹立學(xué)生的科研信心，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能具有重要意義。

（三）樹立典型，建立共贏理念，讓師生都成為導(dǎo)師制的受益者

俗話說，是金子到哪里都會發(fā)光。學(xué)生中不乏有勤奮上進(jìn)、熱衷科研者，在實(shí)行本科生導(dǎo)師制的背景下，這類學(xué)生往往可以脫穎而出，在科研的道路上能夠先于別人。學(xué)院應(yīng)當(dāng)以這些成功前例作為典型案例，通過這些學(xué)生的現(xiàn)身說法，帶動更多的同學(xué)參與其中。從科研團(tuán)隊和導(dǎo)師的角度，本科生可以分擔(dān)部分科研任務(wù)，促進(jìn)教師“教學(xué)相長”。另外，對于沒有學(xué)位點(diǎn)或?qū)W位點(diǎn)建設(shè)相對薄弱的科研團(tuán)隊，本科生導(dǎo)師制可以從一定程度上緩解人力資源緊缺問題?？傊瑥乃枷肷辖⒐糙A理念，讓學(xué)生樂于參與，導(dǎo)師樂于傳授，最終推動學(xué)科發(fā)展。

三、結(jié)論與展望

綜合上述，高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。在發(fā)揮大學(xué)生內(nèi)因的基礎(chǔ)上，學(xué)院管理者和導(dǎo)師及學(xué)生應(yīng)通過切實(shí)可行的方案，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施。然后，根據(jù)師生反饋，不斷完善本科生導(dǎo)師制，建立和諧人文的師生關(guān)系，這必將對培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。

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基金項目：南京信息工程大學(xué)2013年度校級重點(diǎn)教學(xué)改革研究課題資助

作者簡介：丁斌（1981-），女，南京信息工程大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院講師、碩士，主要從事高等教育研究；何宜軍（1963-），男，南京信息工程大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院院長、教授、博導(dǎo)，主要從事物理海洋學(xué)研究。