中職檢驗課教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

王新紅

摘 ? ?要： 在中職檢驗課教學過程中有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文論述了如何在檢驗課教學過程中提高學生的自學能力，解決存在的問題，提高教學的實效性。

關鍵詞： 中職檢驗課 ? ?自主學習能力 ? ?培養(yǎng)方法

自學這一概念很早就在成人教育與終身教育中被提出，得到廣泛應用。隨著社會不斷發(fā)展，不斷引申出新的含義。雖然很多文獻資料關于自學這一概念做了研究說明，但是自學沒有明確劃分界限。諾爾斯認為的自學方式指學習者積極主動地學習，根據(jù)自己的需求而學習，制訂學習計劃，選擇適合自身的學習方法，最后對學習效果進行評價。

一、提高學生自學能力的方法

1.樹立新的教學觀念

自學就是一個人單獨完成學習任務，然而根據(jù)中職生基礎知識薄弱、自控力不強且沒有制訂學習計劃的習慣等，這就要求老師引導學生一步一步進行。在檢驗課教學過程中，教師需要引導學生認識學習的重點內(nèi)容，引導學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，引導學生回答提出的問題，引導學生多參加實踐，等等。教師在引導學生的過程中以學生為主體，合理安排教學方案。

2.引導學生明確學習目標

中職生年齡比較小，各方面都缺乏經(jīng)驗，對于自身發(fā)展方向不清楚，因此對于未來沒有大體規(guī)劃，一些學生不了解自己的學習目標。調(diào)查顯示，很多學生學習只是為了考個好成績，而成績差的學生基本都是被父母安排學習。因此，教師需要引導學生明確學習目標，根據(jù)學生的自身特點、教學環(huán)境選擇適合學生學習的教學方式，如在檢驗課教學過程中，先給學生分發(fā)血常規(guī)檢驗的報告單，再給學生說明開具報告單的要求。學習血常規(guī)檢查后，要能根據(jù)檢驗的報告單做出解釋。學習有關血常規(guī)檢查內(nèi)容時，教師應該溫習以前學過的內(nèi)容，一方面強化了對前面學過的知識的記憶，另一方面為本課時的學習做了鋪墊。除此之外，還可以采取角色扮演方法，以醫(yī)生與患者的身份對話，通過這種互動式學習方式，不但能激發(fā)學習興趣，還能加深對知識點的理解，讓學生明確學習目標。總而言之，教師要根據(jù)學生的具體情況制訂可行性高的教學方案。

3.根據(jù)學生特點制訂學習計劃

學生在明確自身學習目標后，為了實現(xiàn)目標，需要完成學習任務。這是一個艱苦、枯燥的過程，容易使學生在困難面前退縮，終止學習。為了使學生堅持下來，學生就要根據(jù)自身需求制訂學習計劃。通過擬定自己需要學的知識、如何獲取自己需求知識？采取怎樣的學習方式才能有效學到知識？等等問題制訂學習計劃。教師要根據(jù)學生制訂的學習計劃監(jiān)督它的完成情況。在完成學習任務的過程中，學生需要把自己的經(jīng)歷感受和學習任務都記下來，最后教師進行考核評估，看學生的學習效果，還可以給學生提出一些指導性意見，方便在今后學習過程中借鑒其長處。例如，學生在完成血常規(guī)檢測之后，都會有一個檢測的報告單，大部分學生都會讓老師解釋報告單的數(shù)據(jù)，此刻老師應先確認學生已經(jīng)有明確的學習目標，為實現(xiàn)這個目標，對于報告單數(shù)據(jù)的解釋應由學生自主完成。同時給學生提出一些建設性意見，去圖書館、上網(wǎng)查閱有關資料，通過自學對報告單的數(shù)據(jù)做出解釋。自主學習完成報告單的數(shù)據(jù)解釋，教師通過對解釋情況的審核可以發(fā)現(xiàn)每個學生存在不同程度的問題，比如，是否查閱相關資料？結果是否與自己學習目標一致？及時同學生交流溝通，讓學生及時解決自己存在的問題。

二、提高學生自學能力的注意事項

1.制定教學方案事項

由于未能制訂出可行性強的提高學生自學能力的教學方案，因此起初開展這種自學教學方式，很難設計教學方案。與此同時，并非每個教學內(nèi)容的知識點都適合自主學習，怎樣才能把自主學習方式應用到更廣的領域，這是一個長期的過程，借鑒他人成功經(jīng)驗，積累教學經(jīng)驗，才能探索出檢驗課教學的自主學習模式。

2.學生積極參與事項

當前中職生的基礎知識普遍薄弱，基本都是在被動接受知識。采用自主學習教學方式，部分學生由于初次接觸適應不了，有的甚至抵觸老師。在教師的慢慢引導下，學生逐漸適應了這種教學方式，但仍然有部分學生沒能融入學習中，學習積極性不高。對于這類學生，首先應該進行心理疏導，一步一步引導他們進入學習狀態(tài)，進而改進教學方式，以學生為主體，實施針對性教學方式。

3.選擇性利用學習資源事項

教師需要不斷完善自我，用知識武裝自己，積累更多知識，在培養(yǎng)學生自學能力的同時，給學生提供學習資源，如中國期刊、中華檢驗醫(yī)學網(wǎng)、檢驗雜志、檢驗工作者等，以此提高學生的自主學習能力。因為學生對于這些圖書資源了解得不多，學生的學習途徑只是借助書本知識、老師課堂講解和同學間的交流獲取知識，教師在教學中可以適時為學生提供知識資源，使學生得到更好地發(fā)展。

三、結語

就學生學習成效而言，實行自主學習后有了明顯改善，調(diào)動了學生學習的積極性，拓寬了學生的學習知識面，使學生的思維更活躍，學生能積極主動地請教老師不懂的問題，而且能將所學知識與實際聯(lián)系起來，尤為重要的是，學生可以自主完成學習任務，在快速發(fā)展的新時期，培養(yǎng)學生自學能力，這是時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]孫鴻明.如何激發(fā)中職院校學生的學習動機[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（12）.

[2]李新如，楊工昶.探索自主學習課堂教學新模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（18）.