用耳朵讀世界

王建琴

有人說：“上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說?！鄙朴趦A聽他人的談話在人際交往中顯得相當(dāng)重要。我們時常發(fā)現(xiàn)，受年齡特點的局限，幼兒的注意力大多容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心。特別是有些幼兒聰明活潑，表現(xiàn)欲特別強，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中的語言領(lǐng)域指出，要提高幼兒的語言表達能力、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，但是只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能培養(yǎng)語言能力。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒語言能力的保證。

一、榜樣示范：撒播習(xí)慣的種子

《指南》中提到如何培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率，對于一些幼兒所說的話俯身傾聽并積極回應(yīng)。有時候幼兒不愿意傾聽，也許是因為幼兒聽不懂你在說什么。幼兒的可塑性強，需要老師經(jīng)常用榜樣進行正面引導(dǎo)，同時要善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的良好的傾聽習(xí)慣并及時給予肯定。

例如：幼兒在午睡過程中需要做到睡覺安靜，教師就需做到動作輕、聲音柔，不能在午睡室里大喊大叫：“快點睡覺啦，別吵啦！”教師在午睡房里更不能三五成群地聊天，對于吵鬧的幼兒可以輕輕地說上一句：“噓！現(xiàn)在誰會是最美的睡美公主和睡美王子呢？”或柔柔地講上一段睡前故事，以自己的言行為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會傾聽。教師還可以帶大年齡的幼兒給小年齡幼兒做出榜樣示范，讓小班幼兒到大班觀察哥哥姐姐是如何安靜、獨立地完成各項事務(wù)的。

一日生活皆課堂，一個親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語都能為幼兒播下習(xí)慣的種子，在日常生活中，我們可以與孩子們談?wù)撍麄兏信d趣的，讓孩子們在師幼互動交流中傾聽，并捕捉有效的語言信息，讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

二、營造氛圍：伸展情感的枝葉

《指南》中指出：“4～5歲幼兒能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)表達的不同意思;5～6歲能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子?！币虼?，選用合適的內(nèi)容可以更好地吸引幼兒的注意力，從而發(fā)展他們的傾聽能力。同時，我們應(yīng)該遵循《指南》提出的讓“孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，尊重他人，不隨便插嘴”，安靜地聽別人把話說完，這是一種傾聽禮貌，有利于他們專心傾聽。

如運用多媒體教學(xué)輔助形式或?qū)嵨飯D片等直觀形象性強的形式可以縮短教材與幼兒間的距離，使幼兒置身其境。為其使幼兒置身其境，應(yīng)為“知、情、意”的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的“最近發(fā)展區(qū)”。語言文學(xué)作品中出現(xiàn)的信息往往是幼兒通過自己觀察和操作不能直接發(fā)現(xiàn)的信息，往往來自于一個故事、一個童話，教師可以利用幼兒感興趣的圖書、繪畫、故事，發(fā)展幼兒的傾聽能力。在大班語言《秋日詩語》中，教師通過電子白板的功能創(chuàng)設(shè)生動愉悅的秋的意境，引導(dǎo)幼兒利用秋姑娘的禮物自我裝扮、自我欣賞、自我夸獎等，使教學(xué)內(nèi)容更直觀具體形象，使幼兒將情感滲透到活動中，迅速融入氛圍，從而提高傾聽能力，促進情感體驗，伸展出情感的枝葉，從而枝繁葉茂、綠意蔥蔥。

三、融入游戲：孕育興趣的花朵

孩子天性好動，喜歡玩游戲，有目的地開展一些游戲活動，將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到游戲活動中，可以強化孩子們把握語言信息的能力，積極投入到語言情境中。結(jié)合《指南》中“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)”，我們在一日活動中可以用游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲口吻和幼兒說話，幼兒很容易接受。

例如：小班中開展的一些“指令性”游戲，如《聽話要仔細》、《動物列車》等。孩子們可以在無形中發(fā)展傾聽能力。另外，給予表現(xiàn)好的孩子表揚，對于表現(xiàn)差一點的孩子可以請其他孩子幫助解釋游戲要領(lǐng)，讓他們相互傾聽、相互理解，從而提高語言表達能力。中班可以利用“傳話筒”，大班可以利用“詞語接龍”等游戲發(fā)展孩子的傾聽能力，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。這些游戲的有效運用在無形之中鍛煉了他們的傾聽和表達能力，提高了幼兒的專注力，激發(fā)了幼兒的活動興趣，讓幼兒在細耳傾聽中孕育出嬌艷的花朵。

四、家園共育：牢固聆聽的根基

傾聽習(xí)慣不僅在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的，家長在家中就是榜樣，家長的一言一行都在無形中“教育”著孩子。

我園采用多種渠道和形式向家長分享經(jīng)驗、提出建議，如“宣傳櫥窗”、“家園聯(lián)系”、“家校路路通”等，及時向家長傳達，有時會請家長利用雙休日、假期，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識的渠道，如春天可以聆聽春雨滴答的彈響跳動;夏天可以聆聽鳥蟲蟬鳴的高低吟唱;秋天能夠聆聽落葉飄零的沙沙碎語;冬天能聆聽雪花飛舞的靜動之音。我們還常常和家長交流，開“家長座談會”、“親子會”、“家委會”、“家長沙龍”等，商議一些培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽習(xí)慣的方式方法：把教師專門訓(xùn)練傾聽的游戲教給家長，讓家長和孩子們共同訓(xùn)練;要求家長樹立傾聽的形象，對待孩子的問題耐心傾聽，熱心解答。相信通過一系列活動，不僅豐富幼兒的感性經(jīng)驗，而且為其今后的語言發(fā)展牢固根基。

傾聽是獲得知識的一種手段;傾聽是人際交流不可或缺的本領(lǐng);傾聽是事業(yè)成功的前奏。我們將不斷完善自己，幫助每個幼兒提高傾聽能力，促進他們語言能力的發(fā)展。相信通過耐心地側(cè)耳凝聽和長久地堅持，能叩響幼兒的心靈，打開幼兒情感之門，為幼兒的未來開啟一盞閃亮的指明燈。