高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的路徑和模式探討

徐漢文 李富

摘 ? ?要： 高職校企文化融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)內(nèi)高職校企文化存在融合層次低、融合對(duì)象文化底蘊(yùn)少及融合缺乏科學(xué)規(guī)劃等問(wèn)題，需要重整校企文化對(duì)接，在對(duì)接時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐，借助課程改革、校企活動(dòng)等多種形式，全員推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

關(guān)鍵詞： 高職校園文化 ? ?企業(yè)文化 ? ?對(duì)接途徑 ? ?對(duì)接模式

一、校企文化融合的意義

1.校企文化融合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。這就要求高職院校進(jìn)行校企文化融合，通過(guò)縮小高職院校文化與企業(yè)文化的距離，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)文化的熏陶下塑造良好的素質(zhì)，為真正進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造有利條件。校企融合的文化氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人追求和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.校企文化融合有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”。

目前，許多高職院校把主要精力集中在招生就業(yè)、日常教學(xué)和硬件建設(shè)等常規(guī)性工作上，忽視校園文化的建設(shè)，也沒(méi)有花費(fèi)很大精力深入推行校園文化建設(shè)，致使校園文化沒(méi)有特色，與企業(yè)和社會(huì)脫節(jié)。由于缺乏真實(shí)的職場(chǎng)文化，許多高職院校的學(xué)生畢業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)職業(yè)氛圍的時(shí)間，不利于學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)與很多學(xué)校提出的“零距離”就業(yè)目標(biāo)相違背。高職院校只有培育學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的親近感，使之畢業(yè)后較快接受先進(jìn)的企業(yè)文化和企業(yè)的價(jià)值理念，才能真正快速地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接的理想。

3.校企文化融合有利于提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著人口紅利的消失，高職院校要想生存和取得更大的發(fā)展，就必須突出辦學(xué)特色，提升學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力。以往對(duì)辦學(xué)特色存在誤解，僅局限在專(zhuān)業(yè)特色和管理優(yōu)勢(shì)等方面，其實(shí)高職辦學(xué)特色可以從文化特色的角度進(jìn)行凸顯。校園文化可以構(gòu)建高職院校的獨(dú)特魅力和個(gè)性的文化品牌，為學(xué)校提供創(chuàng)新發(fā)展的活力和動(dòng)力，為學(xué)校提供最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的前瞻式和跨越式發(fā)展。因此，校企文化融合對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)具有獨(dú)特的意義。

二、高職院校校企文化融合存在的問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高職院校已經(jīng)認(rèn)同校企文化融合，并嘗試對(duì)校園文化和企業(yè)文化進(jìn)行融合，但這些融合還處在實(shí)踐探索階段，無(wú)論是合作的形式，還是內(nèi)容都較膚淺，融合的結(jié)果都難以達(dá)到提升人才培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的預(yù)期效果。

1.高職校企文化融合尚處于低淺層次。

受到對(duì)校企文化融合認(rèn)知和精力的限制，在校企合作過(guò)程中，大部分高職院校只純粹地注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并未將文化融合考慮在內(nèi)，即使考慮，也沒(méi)有貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程;有的學(xué)校把校企文化融合理解為校企聯(lián)合舉辦文體節(jié)目，或邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老總來(lái)學(xué)院進(jìn)行匯報(bào)或進(jìn)行溝通交流，這樣就算校企文化融合;還有一些院校通過(guò)張貼企業(yè)標(biāo)語(yǔ)、給樓層以企業(yè)命名等完成校企融合。這些措施都是表面現(xiàn)象，沒(méi)有接觸校企文化融合的靈魂。

2.高職校企文化融合對(duì)象選擇缺乏戰(zhàn)略性。

一個(gè)良好企業(yè)文化的形成，需要長(zhǎng)期的積累和沉淀，以形成獨(dú)特性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和傳承性等。目前高職院校選擇的合作企業(yè)很多都是創(chuàng)辦時(shí)間較短的，無(wú)論是企業(yè)規(guī)模，還是文化底蘊(yùn)等都比較缺乏，企業(yè)的文化也缺乏特色，還有一些企業(yè)處于自身文化的創(chuàng)建階段，這種企業(yè)文化即使被引入學(xué)校，對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)作用也不是很大，對(duì)學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的提高和可持續(xù)發(fā)展沒(méi)有什么幫助。

3.高職校企文化融合缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

對(duì)于很多高職院校來(lái)說(shuō)，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室操作簡(jiǎn)便，見(jiàn)效也快，相比之下，校企文化融合則需要大力推廣，融合的深度難以把握，對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)和對(duì)學(xué)院未來(lái)發(fā)展的影響短期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)和衡量，并且融合過(guò)程中需要仔細(xì)的規(guī)劃和科學(xué)的研究，因此，這就導(dǎo)致很多高職院校一般不愿意花大量時(shí)間在校企文化融合上，進(jìn)一步削弱校企文化的融合。

三、高職院校校企文化融合的原則

1.高職校企文化融合以人的全面發(fā)展為根本。

高職校園文化和企業(yè)文化雖在內(nèi)涵和特征上有所不同，但都以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，因此二者具有共同性。校企文化的融合應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持把價(jià)值觀培養(yǎng)放在首位，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的高尚品德和勤勞、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，其次要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，在日常管理中將企業(yè)的管理制度融合其中，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)和不斷開(kāi)拓的職業(yè)精神。通過(guò)校企文化融合，達(dá)到引導(dǎo)在校學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

2.校企文化融合以創(chuàng)新校企合作體制為載體。

高職校園文化和企業(yè)文化的融合需要一定的載體，需要克服現(xiàn)有的校企合作弊端，因此要著力于創(chuàng)新體制，改革高職院校人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)人才共育、人才共管，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生管理等各方面，形成資源共享和交流等，形成成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作創(chuàng)新機(jī)制，提高學(xué)院的辦學(xué)水平，塑造良好人才培育氛圍，讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)校企文化融合的好處，積極與高職院校開(kāi)展校企融合途徑及措施的探討。

3.校企文化融合以工學(xué)結(jié)合為主要途徑。

高職院校與企業(yè)文化融合，需要以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化等融入工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式中，通過(guò)階段實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生體現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化融合的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力;要注重教師實(shí)踐能力在工學(xué)結(jié)合中的作用，通過(guò)掛職等多種途徑，提升教師的實(shí)踐能力;在制度管理上，也要注重工學(xué)結(jié)合的氛圍營(yíng)造。

4.遵循專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)校企文化的交融。

當(dāng)前，高職院校關(guān)于校企文化的融合沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)和成熟的固定模式，很多高職院校都在探索自己的校企合作模式。但是在促進(jìn)校企融合過(guò)程中，高職院校應(yīng)立足自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行校企文化融合，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)背景、不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采取不同的校企文化融合途徑，最大限度地發(fā)展校企文化融合對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用。

四、高職校企文化融合的主要模式

1.滲透企業(yè)文化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

高職院校應(yīng)依托校企合作，將企業(yè)文化和職業(yè)精神有機(jī)融入學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，一是通過(guò)把企業(yè)文化引進(jìn)校園的方式，在學(xué)校環(huán)境布置和學(xué)習(xí)、生活氛圍上，有選擇地吸收和借鑒優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)文化、職業(yè)理念;二是校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化，在建設(shè)中引入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，營(yíng)造企業(yè)的文化氛圍，并按企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到企業(yè)的文化;三是大力構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)與企業(yè)的密切合作，建設(shè)實(shí)戰(zhàn)性的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)、頂崗，一線(xiàn)感受企業(yè)工作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀，提升學(xué)生的職業(yè)操守，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.改進(jìn)課程內(nèi)容，促進(jìn)校企文化的對(duì)接與融合。

課程是高職教育人才培養(yǎng)的核心，也是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接與融合的關(guān)鍵渠道。高職院校要邀請(qǐng)企業(yè)全面參與本校的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)模式，將優(yōu)良的、合理的企業(yè)文化理念和價(jià)值觀滲透到學(xué)校教學(xué)的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化的理論知識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)、融合企業(yè)文化中。在具體的教學(xué)方法上，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)以模塊任務(wù)為引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中感受企業(yè)的文化精髓。

3.組織多樣化活動(dòng)，促進(jìn)校企文化的對(duì)接與融合。

在教學(xué)的組織過(guò)程中，可以開(kāi)展、組織多種形式的活動(dòng)，如邀請(qǐng)專(zhuān)家就企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等做專(zhuān)題講座，宣揚(yáng)企業(yè)的文化精神，使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才的需求條件;可以邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的技能，提高學(xué)生的基本素養(yǎng);更進(jìn)一步，可以采取“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)老師和學(xué)校老師共同授課，共同完成對(duì)學(xué)生某門(mén)課的教學(xué)，甚至某個(gè)班的教學(xué)，以此規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4.引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

改變以往的憑學(xué)生成績(jī)或院校技能競(jìng)賽為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，引入多元化、開(kāi)放式的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職院校要積極引入行業(yè)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人要求，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求制定人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;要積極完善評(píng)價(jià)制度，建立由行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生和第三方共同參與的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)過(guò)程涵蓋在校期間和社會(huì)期間兩個(gè)大階段，具體可以劃分若干小階段;在選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，全面、公正地對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為今后人才培養(yǎng)調(diào)整的依據(jù)。

5.要全員參與，共同營(yíng)造校企對(duì)接。

校企文化的融合需要大力推進(jìn)，不僅僅需要學(xué)校行政部門(mén)的參與，更需要全體師生的共同參與，全校的師生都是校企文化的建設(shè)者，是校企文化的推進(jìn)者。只有全校師生都認(rèn)識(shí)到校企文化融合的重要性，校企文化的融合才能真正進(jìn)行，才能真正發(fā)揮其優(yōu)良的作用。為此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其一方面要加大力度宣傳，另一方面要對(duì)教師加以企業(yè)化培養(yǎng)，如對(duì)教師實(shí)行定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉等，使教師切身感受到企業(yè)文化和企業(yè)管理，并在教學(xué)中向?qū)W生傳授;此外，還可以積極邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行宣講，提高學(xué)生參加校企文化融合的興趣，督促學(xué)生通過(guò)業(yè)余活動(dòng)和社團(tuán)形式演繹校企文化的融合。

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基金項(xiàng)目：江蘇教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，課題編號(hào)為D/2011/03/105。