探析過程思想引領下的高中思想政治教學創(chuàng)新

禹瑾

摘 ? ?要： 基于現(xiàn)代高中思想政治教學中存在的問題，教師應在具體教學過程中以過程思想指引進行教學創(chuàng)新。高中階段思想政治教學存在內(nèi)容枯燥、學生積極性低等問題。文章基于此提出高中思想政治教學創(chuàng)新的舉措。

關鍵詞： 高中思想 ? ?政治教學 ? ?過程思想 ? ?政治教學 ? ?教學創(chuàng)新

所謂過程思想就是在高中政治教學的整個過程中實施教學創(chuàng)新，包括課程內(nèi)容設計改革、教學模式的改革等。高中教學的過程創(chuàng)新是素質(zhì)教育和教育發(fā)展的必然，也是改變高中思想政治教學現(xiàn)狀的最佳手段。

一、高中思想政治教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容枯燥，學生學習興趣較低。

高中生面臨高考這一任務，高中教學過于強調(diào)基礎知識的傳授。在教學內(nèi)容方面，教材的政治概念成為主要內(nèi)容，與現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象相距甚遠。為了應付高考任務，教師力求面面俱到，且對大綱要求的內(nèi)容精講細講，對于學生感興趣但屬于選修的內(nèi)容很少提及，這就造成學生學習興趣較低。政治思想不僅是學生時代所需的思想，而且對學生日后的學習和工作依然具有指導意義，教師應培養(yǎng)學生的政治思想觀念?？傊?，高中思想政治教學內(nèi)容需要進一步改革和創(chuàng)新。同時，政治教學忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮，學生的創(chuàng)新意識被磨滅，失去了學習動力。

（二）教學理論與實踐分離，教學考核制度不合理。

受高中階段考試任務和學校師資力量的限制，高中思想政治教學往往只具有單純的理論教學。這種理論教學與實踐存在嚴重脫節(jié)。教學計劃混亂，即使有一定的實踐計劃，但往往比較隨意，并且教師無法在實踐中構(gòu)建完善的思想政治引導和教學考核制度。高中政治考試幾乎以筆試為主，一紙成績很難決定學生的真實水平，容易挫傷學生的積極性。在考核中，存在重理論、輕實踐的問題。這一系列問題使學生的綜合素質(zhì)無法提高，創(chuàng)新能力降低。高中生正處于思想進步階段，不合理的教學模式和教學考核使學生的興趣下降，政治思想無法提高。

二、過程思想引領下的高中思想政治教學創(chuàng)新

（一）建立過程思想下高中政治教學管理機制。

過程思想要求高中政治教學的創(chuàng)新涉及教育體系的全部，并且貫穿教學始終?；诖?，高中政治教學應從管理機制開始進行改革。首先，黨委是思想政治的主要領導機構(gòu)，應負責調(diào)動學生積極性，并與其他部門之間進行合理協(xié)調(diào)，對學生的思想政治管理負責。對于直接管理部門，應構(gòu)建實踐教學的實施和考評制度，從管理上為學生營造良好的教學環(huán)境，為思想政治教學提供創(chuàng)新基礎。另外，在教學考評上，教師應調(diào)整傳統(tǒng)的考核模式，重視政治思想實踐考核，將教學環(huán)境拓展到課外，調(diào)動學生積極性。過程思想下的高中政治教學改革是一種全新的教學模式，但符合社會的發(fā)展和學生的需求。在此要求下，思想政治教學還應進行合理的教學設計。

（二）過程思想下的思想政治教學內(nèi)容改革。

我們從三個方面分析過程思想下的思想政治教學內(nèi)容改革，即課時調(diào)整、教學內(nèi)容調(diào)整和教學方式改革。

首先是課時調(diào)整。根據(jù)高中思想政治重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，進一步增加政治實踐課程的課時數(shù)。在期末考試中增設實踐教學效果考核，培養(yǎng)學生解決問題的能力，拓展其政治思想，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嵺`。

其次是教學內(nèi)容的調(diào)整。要激發(fā)學生的興趣，思想政治教學必須避免講解上的面面俱到，而是要做到重點突出，內(nèi)容新穎，能夠吸引學生注意力。將高中思想政治課程調(diào)整為專題化教學，并針對每個專題進行實踐引導，將與生活密切相關的內(nèi)容融入課堂教學，使政治教學更具吸引力，培養(yǎng)學生的政治思想。

最后是教學方法的改革。教學方法上力求師生互動是高中政治教學方法改革的關鍵。隨著高中政治教學改革的提出，一些學校實施了接力教學，取得了不錯的效果。接力教學即將教學內(nèi)容分為多個片段，每個片段由不同的教師講解，在安排合理的情況下，教師對政治內(nèi)容的講解將更加精確，并且學生在感受不同教學方法的同時感受到了創(chuàng)新。為了使學生參與教學，教師應設置學生分組討論環(huán)節(jié)，關注學生知識學習情況，并且在討論中發(fā)現(xiàn)其存在的問題。教師對小組討論的結(jié)果進行總結(jié)，并且給學生提出適當意見，使其獲得進步。另外，一些學校直接采取了互動教學，師生一樣成為教學主體，在互動過程中激發(fā)了學生的表達欲望，活躍了其政治思維，使其解決實際問題的能力提高。但無論是互動式教學還是討論式教學，都需要做好必要的引導工作。

（三）建立全過程理念的高中思想政治教學。

要從根本上進行高中思想政治改革，就要形成全過程下的思想政治理念。其中包括實踐教學的規(guī)范化定義和教學資源的整合。

實踐教學的規(guī)范化定義，確定高中政治教學理論教學和實踐教學的模式，進一步明確政治教學目的?；诖说乃枷胝螌嵺`教學包括課內(nèi)實踐和課外實踐兩個方面。課內(nèi)實踐以政治思想表述、演講和相關電影欣賞為主。課外實踐的形式較多，根據(jù)高中生課堂教學內(nèi)容較緊的這一現(xiàn)狀，應引導學生適當參加社團活動，包括校內(nèi)社團和校外社團，在課外教學中逐步培養(yǎng)學生的政治思想觀念。對高中教學資源進行整合，使管理人員、教師和學生共同參與教學改革。積極探索高中思想政治專業(yè)課教學方法與學生日常行為管理及學生黨團建設有機結(jié)合的具體途徑。與各個部門之間建立資源共享、實施分工協(xié)作，教師應參與高中階段的社團組織，致力于培養(yǎng)學生的參與意識。一部分學校還開展了家訪活動，構(gòu)建了家庭、學校和學生為一體的新的教學模式，是高中思想政治教學改革的重要手段。

四、結(jié)語

過程思想是高中政治改革中的主要思想，面對高中政治教學中存在的諸多不合理因素，其教學改革成為必然。高中階段，學生的思想處于形成中，變化較大，如何正確抓住學生的心理，提高其政治學習積極性是教學的關鍵。全過程理念在高中思想政治教學中起著積極作用。目前，很多學校開始實施這一教學方式，只是在具體實施中一些學校偏離了政治教學的初衷。在全過程的要求下，高中政治應實現(xiàn)全員參與，提高教學效率。

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