國際貿(mào)易主干課程教學(xué)方法探析

劉 靜，劉召山

（1.泰山學(xué)院，山東 泰安 271000；2.廣東財經(jīng)大學(xué)，廣州 510000）

國際貿(mào)易主干課程不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際貿(mào)易基本理論分析實(shí)際問題，而且要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技巧知識開展工作。目前，普通本科院校開設(shè)的國際貿(mào)易的主干課程主要有 “國際貿(mào)易理論與政策”、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電與單證”、“國際貿(mào)易運(yùn)輸與保險”、“國際商務(wù)管理”、“國際商法”、“國際商務(wù)談判”和“國際服務(wù)貿(mào)易”等課程。這些課程性質(zhì)和特點(diǎn)存在差異，教學(xué)方法有所不同。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，認(rèn)為教學(xué)方法存在著共性問題；目前多數(shù)學(xué)者只側(cè)重某門課程教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，較少研究國際貿(mào)易主干課程不同學(xué)科之間教學(xué)方法的聯(lián)系。

在教學(xué)方法上，可借鑒美國學(xué)者比爾提出“三層塔”結(jié)構(gòu)，塔底是學(xué)科知識，第二層塔身是應(yīng)用訓(xùn)練，塔尖是試圖探索各門學(xué)科的相互關(guān)系。這既是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施步驟，也是教學(xué)質(zhì)量評價體系中的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。根據(jù)“三層塔”結(jié)構(gòu)，總結(jié)教學(xué)方法存在的共性問題。

1 國際貿(mào)易主干課程普遍存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一，多采用案例教學(xué)法

鑒于國際貿(mào)易課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，多數(shù)教師采用案例教學(xué)法，通過虛擬案例背景，分析過程，其案例脫離實(shí)際且缺乏連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，集中反映主講教師教學(xué)方法單一，缺乏在外貿(mào)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。

1.2 教學(xué)過程中不同學(xué)科缺乏聯(lián)系，銜接性較差

如在國際商務(wù)談判中學(xué)生模擬商務(wù)談判準(zhǔn)備階段不了解國際貿(mào)易發(fā)盤的價格和數(shù)目等問題如何確定，僅僅運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識是不夠的，還涉及到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中價格的需求彈性知識、市場營銷學(xué)中產(chǎn)品價格制度的方法和策略、國際金融市場關(guān)于外匯匯率變動對出口產(chǎn)品價格的影響等。教學(xué)過程中學(xué)生難以去聯(lián)系這些知識點(diǎn)，不同學(xué)科間教學(xué)中較缺乏聯(lián)系。

1.3 教學(xué)內(nèi)容上不斷重復(fù)學(xué)科間交叉知識，缺乏教學(xué)效率

國際貿(mào)易主干一系列課程中不少學(xué)科存在交叉知識，存在不斷重復(fù)交叉知識的現(xiàn)象。如大一學(xué)過戰(zhàn)略管理知識的SWOT分析法，大二在國際商務(wù)管理等課程中相同的SWOT分析法，大三課程學(xué)習(xí)中仍講解SWOT分析的四個方面（優(yōu)勢，劣勢，機(jī)會，威脅），未深層次探討學(xué)習(xí)SWOT分析后對應(yīng)的戰(zhàn)略決策。學(xué)科間交叉知識普遍存在，銜接交叉，缺乏教學(xué)效率。

1.4 雙語教學(xué)困境

國際貿(mào)易核心課程具有涉外特點(diǎn)，其雙語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和外語交際能力，直接參與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動。但在雙語教學(xué)過程中的組織引導(dǎo)者（教師）和參與者主體（學(xué)生）都存在困境。從教師的角度看，首先雙語教學(xué)的英語應(yīng)當(dāng)占到多大比重，該問題一直困擾著課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者。若采用全部英語講授課程內(nèi)容或課堂討論，因?qū)W生英語水平參差不齊，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的難度，致使興趣和信心不大；多數(shù)教師采用英語課件，在課堂教學(xué)中用漢語解釋課件上或書本上的內(nèi)容。其次在教學(xué)過程中涉及到的專業(yè)詞匯，教師先翻譯其含義，類似專業(yè)英語課程，學(xué)生滿意度差。從學(xué)生的角度看，對雙語教學(xué)期望值高，希望提高專業(yè)英語水平和專業(yè)知識；然而，“期望常常變成失望”，因部分學(xué)生受英語水平的限制，若采用全部英語教學(xué)，無法參與課堂的教學(xué)活動，弱化教學(xué)效果；另外部分學(xué)生要求教師提高英語水平，達(dá)到置身國外的語境，部分教師在教學(xué)過程中面臨困境。

2 教學(xué)方法改進(jìn)的措施

針對目前國際貿(mào)易主干課程中出現(xiàn)的主要問題，其教學(xué)方法的改進(jìn)措施如下。

2.1 教師應(yīng)不斷更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展需要

教師在國際貿(mào)易的課程教學(xué)過程中根據(jù)社會發(fā)展的需要和國際貿(mào)易活動出現(xiàn)的新現(xiàn)象，不斷更新知識，充實(shí)知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價。如在國際商務(wù)課程或市場營銷課程中，對跨境電商進(jìn)行分析，理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，突出課程性質(zhì)和特點(diǎn)

在主干的一系列教學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系例如國際商務(wù)談判課程的教學(xué)中，應(yīng)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)禮儀等課程聯(lián)系起來，不單獨(dú)講授國際商務(wù)談判策略和技巧。

2.3 多種教學(xué)方法相結(jié)合，克服單一性

教學(xué)方法的改進(jìn)和根據(jù)國際貿(mào)易每門課程本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，一方面，案例教學(xué)與模擬情景教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法；另一方面，采用交互式教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.4 重視學(xué)生對主干一系列課程的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，形成良性循環(huán)

作為教師，首先重視本門課程教學(xué)評價和教學(xué)反饋，對教學(xué)反饋中出現(xiàn)的問題加以解決，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；其次，傾聽學(xué)生對國際貿(mào)易主干的一系列課程的教學(xué)評價和反饋，從學(xué)生對課程設(shè)置和整個教學(xué)方法的評價，發(fā)現(xiàn)不足；如國際貿(mào)易系列雙語課程普遍存在的困境，這無疑對教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，具有正的外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

總之，在國際貿(mào)易主干課程教學(xué)方法的改革中，應(yīng)做到三個層次，即教學(xué)教授基本國際貿(mào)易相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生貫通各個學(xué)科的能力應(yīng)用實(shí)踐的能力。教學(xué)方法改革中符合“三層塔結(jié)構(gòu)”，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提升課程教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)相長。

［1］李娟．“四位一體”教學(xué)模式在國際商務(wù)談判課程中的實(shí)踐與探索［J］．黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2011（7）.

［2］熊杰．商務(wù)談判課程的“三層塔”教學(xué)法應(yīng)用［J］．科教縱橫，2011（11）.

［3］周松蘭，何東霞．完善國際商務(wù)談判模擬實(shí)踐教學(xué)之我見［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007（10）.

［4］趙紹全．當(dāng)前部分高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的若干問題淺析［J］．北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2005．