深度推進高職院校工學結(jié)合軟件人才培養(yǎng)新模式研究

王 英，宋夢華

（天津海運職業(yè)學院，天津 300350）

“工學結(jié)合”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。然而，高職院校“工學結(jié)合”的形式基本上處于淺層次，還有許多問題需要探討和解決。高職院校要實現(xiàn)深度的工學結(jié)合，就必須從人才培養(yǎng)模式上深入研究。

1 目前高職院校工學結(jié)合的狀況

“工學結(jié)合、校企合作”是職業(yè)教育辦學的重要形式，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線技術(shù)技能型專門人才的有效途徑。通過調(diào)研，許多職業(yè)院校和企業(yè)都在不同程度上開展了“工學結(jié)合，校企合作”，但基本都處于一種較淺的層次上的合作，并沒有真正的實現(xiàn)校企合作共同培養(yǎng)人才，普遍存在以下的問題：

1．1 企業(yè)積極性不高、認識不到位

高職院校在與企業(yè)的合作中是“工學結(jié)合、校企合作”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學校和學生，作為企業(yè)一方可能還需要投入大量教學成本，到最后企業(yè)作為受益方往往得不到預(yù)期的效果，這是企業(yè)在工學結(jié)合中積極性不高的主要原因。

1.2 缺乏有效的工學結(jié)合的保障機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年）》和《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》都大力調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性、建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。但總體上講，對企業(yè)的約束并不大，企業(yè)不愿為人才培養(yǎng)支付成本，表現(xiàn) 為學校“熱”，企業(yè)“涼”，這是工學結(jié)合、校企合作教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。

1.3 學校自身的問題

多數(shù)院校執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案雖然有所改進但還沒有真正的實現(xiàn)與企業(yè)共同制定，實訓基地建設(shè)條件和工學結(jié)合的教學要求還有較大差距，教學模式仍以理論課堂教學和教師為中心，但傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)體系的要求。

2 高職院校工學結(jié)合存在的問題

通過對高職院校軟件人才情況的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)目前的工學結(jié)合主要存在以下幾方面的問題。

2．1 教育觀念上存在偏差

企業(yè)以獲得盈利為目的，大部分企業(yè)認為教育是學校自身的問題，因此造成了單方面的教育，往往培養(yǎng)的人才不適合企業(yè)的崗位需求。

2．2 工學之間相互脫節(jié)

學校的教育多以傳統(tǒng)的教育為主，在教育的形式雖然有所改進開始注重實踐性，但還是與企業(yè)實際的需要脫節(jié)。

2．3 教改不配套，管理不完善，工學結(jié)合難落實

教育改革首先是課程體系的建設(shè)，課程體系的具體實施涉及到方方面面，沒有良好的管理制度和配套設(shè)置，使得工學結(jié)合沒有落到實處。

2．4 實訓管理不到位

教育改革要突出實踐能力，需要搞好實訓室和實訓基地建設(shè)，但往往面臨的問題是大部分學校建設(shè)好實訓室和實訓基地后，卻沒有適當?shù)墓芾?，以至于工學結(jié)合的效果不明顯。

3 高職院校深度工學結(jié)合的解決新方法

面對著高職院校工學結(jié)合存在的問題，在高職院校與企業(yè)的深度合作中工學結(jié)合的新方法可以從以下幾個方面著手。

3．1 校企專業(yè)合作，開辟促進專業(yè)教師成長的新途徑

通過校企合作，教師深入企業(yè)一線，企業(yè)一線的工程師進入校園指導(dǎo)學生的實踐，從而提高師生的實踐能力，同時在人才培養(yǎng)方案的制定工作中與企業(yè)人員一起商定，針對課程設(shè)置及課程的設(shè)計，共同開發(fā)適合工學結(jié)合的校本教材、教案，促進教師的專業(yè)實踐能力的提高。

3．2 學校與企業(yè)零對接，促進學生社會化成長

讓企業(yè)參與教學，同時也要將企業(yè)的文化和管理模式引入到學校教學的實訓中，形成新的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學結(jié)合的最佳成效，讓學生在不出校門就接收企業(yè)文化和管理理念的熏陶，促進學生社會化的成長，實現(xiàn)與企業(yè)的零對接。

3．3 開啟工學結(jié)合的新模式，真正實現(xiàn)校企雙贏

學校是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，企業(yè)以獲得盈利為目的，讓這兩點結(jié)合就必須以雙贏為原則，才能充分調(diào)動企業(yè)的積極性，因此需要學校和企業(yè)共同商定，制定一個適合工學結(jié)合新模式的人才培養(yǎng)體系和課程體系。

3．4 加強工學結(jié)合實習過程的管理，建立有效的管理機制

學生的頂崗實習，需要學生進入企業(yè)深入崗位，將學校學習的專業(yè)理論知識應(yīng)用到實際工作崗位中，同時企業(yè)也需要為學生的頂崗實習提供必要的實習環(huán)境以達到培養(yǎng)的目標。為了對學生進行更好的管理，學生需要接受學校和企業(yè)的雙重管理和考核。學校和企業(yè)之間也需要建立有效的互相監(jiān)督機制，更有助于校企雙方人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。

4 深度工學結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式

通過天津海運職業(yè)學院與長虹立川（天津）科技股份有限公司、天津中環(huán)電子計算機公司等企業(yè)的深度合作，共同制定了工學結(jié)合軟件人才培養(yǎng)的新模式。

4．1 建立任務(wù)驅(qū)動型的課程體系

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)關(guān)鍵是課程體系的建設(shè)。我院開設(shè)的軟件技術(shù)共同就專業(yè)人才培養(yǎng)目標對應(yīng)的企業(yè)崗位技能需求，在課程設(shè)置上進行了探討，經(jīng)多次的商定后確定了人才培養(yǎng)方案。在課程的設(shè)置上將需要達到的崗位技能需求劃分成若干個任務(wù)，再將任務(wù)所需的知識對應(yīng)課程，采用這種任務(wù)驅(qū)動的理念建立專業(yè)的課程體系。在課程體系的設(shè)置中，實踐教學是達到人才培養(yǎng)目標的重要手段，為了充分鍛煉學生的綜合實踐能力，讓學生能將所學習的知識進行總結(jié)，在每個學期安排集中的1～4周的綜合實訓。

一個專業(yè)確定了課程體系后，實施的效果還需要關(guān)注對于每門專業(yè)課程進行有效的設(shè)計。在專業(yè)課程的設(shè)計上采用基于工作過程的課程設(shè)計方式組織教學內(nèi)容。在專業(yè)課程的改革中，課程內(nèi)容以實用技能為核心，基本上專業(yè)課程均完成了以項目為導(dǎo)向，按照項目的完成的工作過程組織教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教材進行了顛覆性的重新組織和刪減。

4．2 實行工學結(jié)合的實訓模式

目前學校的實訓管理模式和企業(yè)實訓管理模式存在著沖突之處，改革學校原有的管理模式。在實訓管理上，借鑒企業(yè)的管理模式改革學校的管理模式，引入企業(yè)文化，在實訓管理上進行了改革，在實訓場地上注重仿真性，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。在實訓中注重層次性實踐教學設(shè)計，強化基礎(chǔ)型實踐教學、跨課程實踐教學和頂崗實習等教學環(huán)節(jié)。在實訓中將學生按照實際企業(yè)工作情景進行分組，以團隊的形式共同完成任務(wù)，在管理上，為了讓學生具有一定的時間觀念，也向企業(yè)一樣按時“上班”和“下班”，制作計劃，教師實現(xiàn)計劃的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學生在實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境中接受專業(yè)教育和訓練。

4．3 共同開發(fā)和建設(shè)校本教材

隨著高職教育課程改革的不斷深入，以及改革經(jīng)驗不斷的積累，將教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗進行總結(jié)和升華編寫成教材。教材的內(nèi)容僅僅圍繞實際工作崗位的需要，基于工作過程的思路組織教學內(nèi)容，通過與企業(yè)的深度的合作和研討，設(shè)計適合的實訓項目。在理論知識上以“夠用”為度，突出實踐操作技能的設(shè)計。同時針對已畢業(yè)學生的跟蹤和調(diào)查，對相關(guān)內(nèi)容進行適當?shù)奈⒄{(diào)，編寫出適合高職學生特點的特色教材。

4．4 制定適合校企雙方共贏的頂崗實習政策

頂崗實習政策的完善是人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的最后一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中需要校企雙方共同實現(xiàn)。企業(yè)需要不影響其正常運行且能夠直接帶來效益的學生，而學生的經(jīng)驗欠佳希望進入企業(yè)能夠進一步學習。有的企業(yè)會對未來進入企業(yè)工作的學生花費精力進行培訓，但是往往花費精力和物力培訓后的學生卻流失，這就為校企雙方帶來了矛盾，此時建立校企雙方頂崗實習政策是必要的。一方保證學生的能夠在企業(yè)不是作為簡單的勞動力，而是真正的通過頂崗學習到工作的經(jīng)驗，一方保證企業(yè)能夠錄用到滿意的學生進入企業(yè)，這需要加強對學生的管理，實行雙考核制度，建立完善頂崗實習制度，建立登記備案制度，建立學生、企業(yè)和學校的定期交流制度，完善安全管理制度等。

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