知識遷移能力的培養(yǎng)

【摘 要】知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境、解決新問題時所體現(xiàn)出的能力，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好方法，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是開發(fā)學(xué)生智力的必要手段。

【關(guān)鍵詞】知識遷移 發(fā)散思維 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0166-02

知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境、解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，包含對新情境的感知和處理能力，舊知識與新情境的鏈接能力，對新問題的認(rèn)知和解決能力等層次。形成知識的廣泛遷移能力可以避免對知識的死記硬背，實現(xiàn)知識點之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好方法，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，更是開發(fā)學(xué)生智力的必要手段。教師在教學(xué)中，如果注重知識遷移能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、由點及面、觸類旁通，使學(xué)生把所學(xué)知識變成自身能力。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行知識遷移能力的培養(yǎng)呢？

一 “一題多解”，養(yǎng)成知識遷移習(xí)慣

“一題多解”就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法去分析、解答同一道題的練習(xí)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)慣方法難以解決的問題時能夠從其他角度分析和解決問題，提高求異思維和發(fā)散思維意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

第一步：電源、電流表、電壓表、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干，設(shè)計電路測出未知電阻RX的阻值。

根據(jù)伏安法測電阻的原理，學(xué)生很快設(shè)計出如圖3所示的電路圖。按電路圖接好電路，合上開關(guān)，電壓表讀數(shù)為U，電流表讀數(shù)為I，得出RX=U/I。

引導(dǎo)學(xué)生從中得出一個分析問題的思路：要測出RX的阻值，必須要測出它兩端的電壓和流過它的電流。

第二步：電源、定值電阻、電流表各一個，設(shè)計電路測出定值電阻兩端電壓。

按電路圖連接電路，電流表測出流過定值電阻的電流，利用歐姆定律變形U=IR，計算出電阻兩端電壓。

這一步引導(dǎo)學(xué)生找到用電流表間接測算電壓的方法。

第三步：電源、定值電阻、開關(guān)各一個，電流表兩個，設(shè)計電路測出未知電阻RX的阻值。

根據(jù)前兩步得出的結(jié)論，首先用電流表測出定值電阻R的電流I，推算出R兩端電壓U=IR；然后根據(jù)并聯(lián)電路電壓相等的知識將未知電阻RX與R并聯(lián)，即UX=U；最后用另一電流表測出RX的電流IX，根據(jù)歐姆定律計算出RX=UX/IX的阻值。

此題通過一步一步的深入，引導(dǎo)學(xué)生通過對已學(xué)知識的應(yīng)用，經(jīng)過分析討論，找出解決問題的辦法，加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系，提高了知識間的縱向遷移。

知識遷移能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理清新舊知識間的相互關(guān)系，在強(qiáng)化基本概念和原理的同時，注意知識的融會貫通與變異遷移，培養(yǎng)學(xué)生多角度去分析、解決問題的能力，克服思維定勢，提高知識遷移能力。

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〔責(zé)任編輯：范可〕