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    中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”有效利用的研究

    2014-12-30 17:02:28王安云
    教師·中 2014年12期
    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效利用錯(cuò)誤資源

    王安云

    摘 要:在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力等都不一樣,所以就會存在不同程度、各個(gè)層面的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤,教師應(yīng)該學(xué)會利用,引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在錯(cuò)誤中提高,讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中拓展思維,使錯(cuò)誤成為一種有效的教學(xué)資源,從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的類型、有效利用“錯(cuò)誤資源”的方法及其注意事項(xiàng)進(jìn)行了深入的分析。

    關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué)教學(xué);“錯(cuò)誤資源”;有效利用

    在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,尤其在練習(xí)或考試中,教師會發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容還是會反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這時(shí)教師應(yīng)該注意從課堂教學(xué)出發(fā),認(rèn)真揣摩出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,引導(dǎo)中職生對錯(cuò)誤做出正確的分析,有效地把這些錯(cuò)誤利用起來,從而不斷地提高中職的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

    一、分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的類型

    中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知水平等方面存在差距,所以他們在學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。中職數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該對這些不同類型的錯(cuò)誤加以分析,并找出原因,對其進(jìn)行整理,從而很好地利用起來。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對基礎(chǔ)知識掌握得不夠好,不會合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,教師就要想辦法,努力提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。再如,有些學(xué)生不能準(zhǔn)確理解相關(guān)概念,此時(shí)教師就應(yīng)該對其加以正確引導(dǎo)。

    二、有效利用中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的方法

    1.采用轉(zhuǎn)變式的方法加以練習(xí)

    中職生的思維表現(xiàn)出了一定的局限性,視野相對狹窄,所以教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正,這樣不僅拓展了學(xué)生的視野,而且還能打破學(xué)生原有的錯(cuò)誤定式思維。此外,教師在上課之前,可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤羅列出來,在講課中有意識地指出且著重強(qiáng)調(diào)下,從而引導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)防和糾正這些錯(cuò)誤,這對提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

    2.引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突

    中職生在數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤后,教師不能只是簡單地將正確答案公布出來,而應(yīng)該將錯(cuò)誤列舉出來,讓學(xué)生將正確答案和錯(cuò)誤答案進(jìn)行對比分析,找出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生意識到下次再遇到此類型的題目應(yīng)該怎么做,才能避免發(fā)生錯(cuò)誤。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤挖掘出其中隱藏的知識。

    3.勤于記錄學(xué)生的“錯(cuò)誤病例”

    在教學(xué)過程中經(jīng)常會聽到老師們這樣的抱怨:這種類型的題講了好多遍了,怎么還是出錯(cuò)?解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)犯錯(cuò)最好的辦法,就是記錄學(xué)生的“錯(cuò)誤病例”。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生專門制作一個(gè)改錯(cuò)本,將常見的錯(cuò)誤記錄下來,引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤,同時(shí)找出自己出錯(cuò)的原因和相應(yīng)的解決辦法。

    4.善于利用評價(jià)功能

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,中職教師合理的評價(jià)可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。對此,教師可以在合適的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),這樣不僅能有效管理教學(xué)活動,還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

    三、利用中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的注意事項(xiàng)

    在利用“錯(cuò)誤資源”時(shí),教師應(yīng)該把握好教學(xué)的“度”。首先,不能太早地開展“錯(cuò)誤資源”教學(xué)活動,而是應(yīng)該先將重點(diǎn)放在正面練習(xí)上,做到精講細(xì)練,讓學(xué)生在掌握知識后,再適當(dāng)?shù)刂v解一些“錯(cuò)誤”案例。其次,教師不能過分地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力存在差距,在接受新知識時(shí)無法迅速掌握,需要一個(gè)消化與吸收的過程。如果教師過分地強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤,就會給學(xué)生發(fā)出一種隨時(shí)可能會出錯(cuò)的信號,這樣不僅給學(xué)生造成了心理壓力,而且還不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。最后,教師不能過多地使用“錯(cuò)誤資源”,否則就會影響學(xué)生對正確知識的理解程度,反而對數(shù)學(xué)教學(xué)活動不利。

    在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該合理、科學(xué)地利用這些“錯(cuò)誤資源”,學(xué)會寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,并正視這些錯(cuò)誤,讓錯(cuò)誤成為一種寶貴的教學(xué)資源,同時(shí)有效地利用這些“錯(cuò)誤資源”。對此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中了解自己知識結(jié)構(gòu)中的不足之處,然后引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法解決這些錯(cuò)誤,為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王婉芳.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”有效利用的研究[J].新課程研究(中旬刊),2012(07).

    [2]賀鳳霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用[J].學(xué)周刊,2013(36).endprint

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