穩(wěn)中求變，突破創(chuàng)新

凡軼群

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的深入，思想政治探究題正引起廣泛關(guān)注。江蘇省從2006年開(kāi)始在高考政治中采用了探究題這一新題型，與傳統(tǒng)的題型相比，探究題更注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。探究題這一題型在經(jīng)歷了8年時(shí)間的發(fā)展后正漸趨成熟，在2014年的命題中更有了創(chuàng)新的突破，更加凸顯了江蘇高考政治探究題命制的個(gè)性化特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 江蘇高考 ? ?政治探究題 ? ?創(chuàng)新

自從2006年江蘇高考政治學(xué)科中設(shè)置“探究題”題型以來(lái)，在命題上一直謀求“穩(wěn)中求變，突破創(chuàng)新”，從而充分凸顯江蘇政治高考探究題的個(gè)性化特征，并促使其逐漸成熟和完善?！昂玫母呖荚囶}是立意、情境、設(shè)問(wèn)、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四者有機(jī)統(tǒng)一的成果。對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查正是通過(guò)考查學(xué)生分析情境所提供的線索，提取和組織相應(yīng)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的”①。因此，我將從立意、情境、設(shè)問(wèn)、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)角度著手分析2014年江蘇高考政治37題探究題的變化。

一、立意更高更新

命題立意是指探究試題命制指向的對(duì)象，也就是命題的目的。自從進(jìn)行新課程改革以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)命題實(shí)現(xiàn)從側(cè)重“知識(shí)立意”向“三維立意”轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。“根據(jù)學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略決策前沿，在更高的平臺(tái)上建構(gòu)新的聯(lián)系，尋求命題立意的新視角”②。2014年江蘇高考37題探究題，學(xué)生一看到“××寶”就知道是“余額寶”，這既是社會(huì)的熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活。既然高考不回避社會(huì)熱點(diǎn)和平時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，肯定不會(huì)讓學(xué)生很輕松地獲得答案，肯定需要探究和思考才能找到解決問(wèn)題的方法，這樣既能夠考查學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，又能考查他們的探究和創(chuàng)新能力，使他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)探究題立意更高更精的目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)更具現(xiàn)實(shí)性和生活化

探究情境是探究題命題立意的載體，也是學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的載體。通過(guò)對(duì)37題探究題的研究發(fā)現(xiàn)：（1）“××寶”是2013—2014年的社會(huì)熱點(diǎn)，是老百姓非常關(guān)注的問(wèn)題，自它出現(xiàn)就引起了廣泛爭(zhēng)議，褒貶不一，而將它引入試題情境，是現(xiàn)實(shí)生活和考試的有機(jī)結(jié)合。（2）這一情境創(chuàng)設(shè)的切口比較小，與學(xué)生的生活貼近，符合學(xué)生的理解水平和情感體驗(yàn)，表達(dá)非常具體形象，學(xué)生一看“××寶”就知道說(shuō)的是余額寶，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了他們的探究興趣。（3）“××寶”這一情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了政治學(xué)科的特色，與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密結(jié)合，能凸顯核心知識(shí)點(diǎn)。

三、設(shè)問(wèn)更加新穎和獨(dú)特

設(shè)問(wèn)是探究題命制成功的關(guān)鍵，2014年的探究題的設(shè)問(wèn)與以往的題目相比較，既有相同之處，又有不同之處，其中的變化是2014年命題的一個(gè)突出亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

江蘇省高考政治37題第2問(wèn)：如果你家在銀行有10萬(wàn)元定期1年的存款，已存6個(gè)月，你會(huì)建議父母將這筆錢(qián)“搬”入 “××寶”嗎？請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)說(shuō)明自己作出選擇的理由（假設(shè)材料一中的數(shù)據(jù)保持不變）。這一設(shè)問(wèn)具有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）設(shè)問(wèn)新穎、形象、生動(dòng)，一個(gè)“搬”字立刻給沉悶的政治試卷帶來(lái)了一絲生動(dòng)活潑，以前一直普遍認(rèn)為政治學(xué)科的設(shè)問(wèn)都是一板一眼的，有著固定套路的問(wèn)法，而2014年的這一設(shè)問(wèn)正是打破這一陳舊觀點(diǎn)的有力證明，“搬”這個(gè)字問(wèn)得多形象，多生動(dòng)。（2）讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用?？吹皆O(shè)問(wèn)學(xué)生肯定會(huì)想“搬”還是“不搬”呢？肯定要回憶平常學(xué)的知識(shí)，會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析“搬”和“不搬”收益的差別，因?yàn)檫@關(guān)系到自己家能否掙錢(qián)，吸引學(xué)生進(jìn)入情境去思考、探究。

37題第3問(wèn)：綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)，以“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫(xiě)一篇時(shí)事評(píng)論。要求：①論點(diǎn)緊扣論題，論述全面深入，合乎邏輯。②根據(jù)論題要求，運(yùn)用相關(guān)材料，理論聯(lián)系實(shí)際地加以分析、論證。③學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。這一設(shè)問(wèn)突出體現(xiàn)出2014年命題的變化：（1）設(shè)問(wèn)中的“穩(wěn)”。設(shè)問(wèn)和以往一樣有指定的范圍，“綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)”;需要理論聯(lián)系實(shí)際，“理論加以實(shí)際地加以分析、論證”。 （2）設(shè)問(wèn)更加側(cè)重“變”。以“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫(xiě)一篇時(shí)事評(píng)論，設(shè)問(wèn)形式新穎，更能體現(xiàn)政治學(xué)科的特色。不少學(xué)校都開(kāi)展了政治課堂5分鐘的“時(shí)事演講”，但以時(shí)事評(píng)論的形式引入高考政治試題還是第一次，這一改變是緊扣教學(xué)現(xiàn)實(shí)的一次創(chuàng)新，也是探究題命題上的一個(gè)突破。

四、答案更具開(kāi)放性和綜合性

答案也稱為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也就是探究題所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2014年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加靈活，對(duì)學(xué)生要求更高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、語(yǔ)言表述能力和學(xué)科素養(yǎng)方面提出了極高的要求。分析答案可以看出時(shí)事評(píng)論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、看法，不再局限于書(shū)本知識(shí)，答案更具開(kāi)放性和綜合性，關(guān)鍵是需要寫(xiě)一篇完整的時(shí)事評(píng)論，這就要求學(xué)生打破常規(guī)思維，改變以往做題的套路，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭骈_(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成和發(fā)展，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心任務(wù)”③。答案更具開(kāi)放性和綜合性有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于選拔出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

雖然2014年的江蘇高考探究試題已經(jīng)有了突破的創(chuàng)新，但今后我們?nèi)孕枰冻雠Γe極參與探索研究，使其更成熟和完善。

注釋：

①王松嶺.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高考試卷設(shè)計(jì)[J].考試研究，2011，（05）：21.

②謝樹(shù)平.政治綜合探究題的變化走勢(shì)、定位與命制[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010，（08） ： 40.

③王彬，郭朝紅.關(guān)于基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中評(píng)價(jià)的思考[J] .考試研究，2011，（04）：62.