音樂(lè)游戲

摘 要：幼兒園的音樂(lè)游戲是將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容融入游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、改編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作。通過(guò)音樂(lè)游戲能培養(yǎng)幼兒的想象力，提高幼兒的審美力，豐富幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；游戲選材；游戲設(shè)計(jì)；游戲規(guī)則；游戲評(píng)價(jià)

音樂(lè)游戲是幼兒喜愛(ài)的一種游戲活動(dòng)。在音樂(lè)游戲中，幼兒聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、玩玩，既增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)了音樂(lè)節(jié)奏感，提高了唱歌的技能，還培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的辨別能力和感受能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)拓思維想象力、創(chuàng)造力等，能培養(yǎng)積極愉快的情緒和良好的個(gè)性品質(zhì)，因此，音樂(lè)游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。下面，我就談?wù)勔魳?lè)游戲在幼兒成長(zhǎng)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

一、從游戲選材入手，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)游戲

小班幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，對(duì)于同伴有些陌生，表達(dá)交流得少，為此我們?cè)谟螒蜻x材時(shí)力求生動(dòng)形象，充滿情趣，使幼兒能在音樂(lè)中交流表達(dá)，緩解情緒，了解同伴。如，我們安排了《找朋友》《碰一碰》《拉個(gè)圓圈走走》《幼兒園里真快樂(lè)》。在音樂(lè)游戲《找朋友》中，我首先進(jìn)行了示范表演，有意邀請(qǐng)了一些能力較強(qiáng)且善于交往的幼兒，請(qǐng)他們也學(xué)我一起去找好朋友，慢慢地在榜樣示范的作用下，幼兒都融入音樂(lè)游戲中。幼兒在悅耳的音樂(lè)伴奏下，先走步拍手去找好朋友拉手轉(zhuǎn)圓圈游戲，再過(guò)渡到跑步拍手找好朋友并用親熱動(dòng)作來(lái)完成游戲。在這樣潛移默化的作用下，幼兒逐步愛(ài)上了音樂(lè)游戲。

二、從音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)入手，讓幼兒有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

我國(guó)創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，在幼兒的教育培養(yǎng)中我們打破傳統(tǒng)的模式，尋求了一些新的思路與方法，我們從音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)入手，為幼兒提供創(chuàng)造的氛圍和空間。

1.為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍

教育家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝灰覀?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)游戲的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲、自由自在、無(wú)拘無(wú)束地自由思索，大膽想象，主動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如，在《哈巴狗》的音樂(lè)活動(dòng)中，我在課前的情景布置上做了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：用塑料積木搭成小狗的家，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，再制作一只小狗圖片在家里表示歡迎他們的到來(lái)，他們看到后非常興奮，可以到小狗家去做客了。幼兒就以一位小客人的身份，愉快地參與進(jìn)來(lái)，直到游戲輕松的結(jié)束。

2.為幼兒提供積極的創(chuàng)造空間

要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師要充分做好幼兒潛能的發(fā)掘者、活動(dòng)的引導(dǎo)者，為幼兒提供積極的創(chuàng)造空間。如，在韻律游戲《這是小兵》中，我給幼兒放了音樂(lè)，并鼓勵(lì)他們做動(dòng)作，讓幼兒觀看解放軍練兵的錄像，幼兒都不由自主地模仿起來(lái)，隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，神氣地踏步、敬禮、持槍、望遠(yuǎn)、吹號(hào)、打鼓、投彈，都活像一個(gè)個(gè)“解放軍”。這樣的表演使幼兒的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

三、從游戲規(guī)則入手，讓幼兒更好地享受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣

游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)有力保障，是實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提，必須嚴(yán)格遵守。一方面，只有遵守游戲的規(guī)則，才能開(kāi)展游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒自身在各方面的可能發(fā)展；另一方面，只有真正在游戲中，沉浸于游戲的情境和游戲的秩序中，才能夠?qū)τ螒蛴杏|及心靈深處的感知、感覺(jué)，才能有心靈的“震顫”，從而實(shí)現(xiàn)游戲的審美追求，創(chuàng)造游戲自身的美，展示游戲自身的魅力。

師幼互動(dòng)共同制定游戲規(guī)則，是促進(jìn)幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則的有效方法。小班幼兒的表述能力和思維反應(yīng)能力弱，這就需要教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄑ驖u進(jìn)地引導(dǎo)幼兒總結(jié)出規(guī)則。比如，運(yùn)用故事情境的感受創(chuàng)建規(guī)則并實(shí)施。在《小兔和狼》音樂(lè)游戲進(jìn)行前，我先根據(jù)音樂(lè)歌詞創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中知道大狼最喜歡吃小兔，當(dāng)大狼出現(xiàn)時(shí)小兔要快速的躲起來(lái)。隨后我問(wèn)：“當(dāng)小兔子唱到‘哎呀，狼來(lái)了時(shí)，小兔子要怎樣做才不會(huì)被大狼捉到呀？”“天天”說(shuō)：“要躲起來(lái)，不讓它看見(jiàn)。”“甜甜”說(shuō)：“不要出聲?！贝藭r(shí)幼兒已很好地領(lǐng)悟了游戲規(guī)則，并興趣十足地參與游戲，也能積極地遵守規(guī)則。

四、從音樂(lè)游戲評(píng)價(jià)入手，讓幼兒在“觀察中”學(xué)習(xí)

游戲過(guò)程也是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展的過(guò)程，而游戲評(píng)價(jià)就更能有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力。只有讓幼兒有目的地去觀察，他們才能有所發(fā)現(xiàn)。如，在音樂(lè)游戲《小貓敲門(mén)》中，當(dāng)“貓司令”沖進(jìn)屋子，“小老鼠們”躲到了“老鼠洞”里還在唧唧喳喳，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒沒(méi)發(fā)出聲音，而且還不時(shí)地看看吵鬧的同伴。于是我便請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“今天，你覺(jué)得誰(shuí)表演得不好，為什么？”她馬上一板一眼地說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)有很多‘小老鼠躲到了‘洞里還在吵?！薄澳切∨笥涯銈兿胍幌?，躲到洞里還能吵嗎？”這時(shí)，小朋友的手一下子都舉了起來(lái)?！安荒芰耍?yàn)槿绻沉司蜁?huì)被貓司令吃掉了。”“貓司令會(huì)躲在洞口等小老鼠出來(lái)，然后吃掉它?！薄澳悄銈冇X(jué)得吵鬧的小老鼠好不好呀？”“不好。”幼兒異口同聲地答道。當(dāng)再次游戲的時(shí)候，再也沒(méi)有吵鬧的“小老鼠”了，個(gè)個(gè)都全神貫注地盯著“貓司令”。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒所收獲的不只是學(xué)會(huì)了一些歌曲和舞蹈動(dòng)作，更重要、更可貴的是他們真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，歌聲和動(dòng)作也表現(xiàn)出了自己的個(gè)性風(fēng)格、精神面貌和表演特色。幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，思維更活躍了，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)更敏銳了，一聽(tīng)到音樂(lè)就不自覺(jué)地與同伴手舞足蹈起來(lái)，他們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，同時(shí)在唱唱跳跳等活動(dòng)中激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣及表演欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，形成了良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。因此，適時(shí)設(shè)計(jì)有趣的音樂(lè)游戲，可以成為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的催化劑！

參考文獻(xiàn)：

陳燕.論幼兒園教育中的游戲活動(dòng)[J].成功：教育，2012（08）.

作者簡(jiǎn)介：唐婭娜，女，1981年9月出生，本科，就職于陜西省安康市寧陜縣幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。