淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)

貢雅麗

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對閱讀的要求，可見閱讀教學(xué)在小學(xué)階段是必要的，尤其是小學(xué)高年級階段尤為重要。從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定對三年級為英語學(xué)習(xí)起始年級的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時應(yīng)完成二級目標(biāo)。二級目標(biāo)中對學(xué)生的閱讀能力提出了具體的要求：“能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事和短文?！薄皣L試閱讀英語故事及其他英語課外讀物?！笨墒情喿x教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。在各級各類公開課和賽課上隨處都可以看到教師帶領(lǐng)學(xué)生用英語說、唱和表演，課堂上生動活潑，鮮少見到教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，很多教師都投入了大量的精力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、設(shè)計有趣的閱讀任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

眾所周知，大部分小學(xué)生有意注意保持時間短，對事物的興趣持續(xù)時間也較短。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是順利開展英語閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生的英語閱讀水平的根本保證。教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率。教師可以根據(jù)不同閱讀材料的特點和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計一些他們力所能及的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們根據(jù)任務(wù)要求快速高效地收集整理信息的能力，從而提高他們的閱讀能力。

1.讀一讀，畫一畫

小學(xué)生都喜歡畫畫，根據(jù)學(xué)生這一特點，教師可以讓他們在閱讀英語課文獲取信息后，在紙上畫出來。然后比一比誰畫得更準(zhǔn)確，還可以讓學(xué)生拿著自己的畫上講臺說一說。這樣不僅使抽象的文本更加形象生動，還提高了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和英語的表達能力。

2.讀一讀，演一演

譯林版小學(xué)英語教材中的“story time”和“cartoon time”都是非常好的閱讀材料，有的是童話故事，有的是對話，有的是文章，有的是有趣的卡通故事，這些文本都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和想象能力。

3.讀一讀，寫一寫

語言學(xué)家的研究表明：兒童語言能力的發(fā)展是綜合的、整體的發(fā)展，聽說讀寫各項能力是相互制約、相互促進的。閱讀只是一種語言輸入，最終應(yīng)該形成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。

二、糾正不良的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法

要提高閱讀能力，必須克服不良的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。不良的閱讀習(xí)慣有以下幾種：逐字逐句地閱讀、聲讀、心讀、復(fù)視、心譯和濫用字典。如何克服這些不良的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵是教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在開展閱讀教學(xué)時，教師要有針對性地進行方法、習(xí)慣的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一些基本的閱讀方法。

1.整體把握文章大意

教師要讓學(xué)生明白。閱讀時不需要從頭到尾一字不漏地邊讀邊逐句翻譯，而應(yīng)該采用跳躍式的閱讀方法，快速地瀏覽整篇文章，理清文章的線索，把握文章的主要意思。

2.抓住文章的主題

教師讓學(xué)生在閱讀文章時要抓住它的主題，主題是一篇文章的核心，也是我們理解語意的發(fā)源地。很多英語文章的標(biāo)題就是其主題的高度概括，讀懂了標(biāo)題，基本上就把握了文章中心意思。

3.大膽猜測詞意

教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測詞意的能力。學(xué)生在閱讀過程中，不要遇到個別生詞教師就立刻告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生通過聯(lián)系上下文快速猜測詞意。這樣有利于學(xué)生更快地了解文章的內(nèi)容，提高他們的閱讀速度。

三、開展有效的閱讀活動，提高閱讀能力

1.開展“Daily Report”活動

為了讓學(xué)生持續(xù)保持英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們提供一個展示的平臺。在每節(jié)課最開始的五分鐘，輪流讓一名學(xué)生用英語來講一個故事、笑話或進行一段演講，也可以唱一首英文歌曲。學(xué)生在課外進行了大量閱讀，課堂上又聽了許多英語素材，久而久之，學(xué)生的口語、聽力和寫作能力都得到了很大的提高。

2.開展豐富的課外閱讀活動

要提高學(xué)生的閱讀能力還需要大量的閱讀，僅僅靠課堂上或書本上的閱讀材料是遠遠不夠的。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，同時，要開展形式多樣的閱讀競賽活動給學(xué)生提供展示的舞臺。一是舉行演講比賽；二是進行閱讀競賽；三是制作英語小報；四是評選閱讀之星。這一系列活動的開展能有效地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]隋秀麗.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007（04）.

編輯 李 姣