不唯師 不唯書(shū) 不從眾

劉菲

摘 要：諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱隸文講過(guò)：“想要在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題?！边@就是創(chuàng)新思維，它的形成來(lái)之不易。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；質(zhì)疑

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、允許學(xué)生對(duì)教師說(shuō)“不”

曾有一篇文章這樣寫(xiě)道：一位執(zhí)教者由于一時(shí)疏忽，一連在黑板上寫(xiě)錯(cuò)別字，而這幾個(gè)字“明目張膽”地一直掛到課后，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生指出。經(jīng)過(guò)課后調(diào)查表明：學(xué)生中由于基礎(chǔ)差而確實(shí)不知的占25%，出于對(duì)教師的過(guò)分信任和崇拜而未曾引起注意的占35%，懾于老師的“威嚴(yán)”而未敢提起的占60%。正如楊振寧教授所言：“中國(guó)學(xué)生膽小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做，覺(jué)得書(shū)本上的知識(shí)和老師講過(guò)的話(huà)是天經(jīng)地義的，不能隨隨便便地加以懷疑，這一點(diǎn)跟美國(guó)的學(xué)生有很大的區(qū)別?！遍L(zhǎng)此以往，只能培養(yǎng)一批循規(guī)蹈矩、唯師是從、不敢越雷池半步的“守紀(jì)生”，又談什么創(chuàng)新與發(fā)明呢？

對(duì)于上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，因?yàn)椤白顚捤傻臅r(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候”。有一位教師在講解課文時(shí)，對(duì)文中如何運(yùn)用人物對(duì)話(huà)來(lái)表達(dá)人物的思想感情講得極細(xì)膩，講著講著，有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我們不希望你這樣講?！边@位青年教師在驚訝過(guò)后鎮(zhèn)定下來(lái)，臉上充滿(mǎn)笑意和期待地問(wèn)：“你希望老師怎樣教？”這位“愛(ài)出風(fēng)頭”的學(xué)生大聲說(shuō)：“我們王老師說(shuō)過(guò)，如果我們能把文章的意思通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，就說(shuō)明我們理解了。我希望老師多教我們朗讀這些話(huà)，因?yàn)橛械闹v解我們也聽(tīng)不懂?！苯處熀芗?dòng)，采納了他的意見(jiàn)，并調(diào)整了自己的教學(xué)方案，變“以講為主”為“以讀為主”，相機(jī)誘導(dǎo)適當(dāng)點(diǎn)撥，課上得很成功。

學(xué)習(xí)并不是“老師問(wèn)，學(xué)生答”。在我們?cè)絹?lái)越重視發(fā)揮學(xué)生主體性、立學(xué)生主體地位的同時(shí)，要讓學(xué)生們明白：真理面前人人平等。老師說(shuō)的話(huà)、書(shū)本上講的不一定正確，只有以冷靜的頭腦、善于辨析的思維捕捉蛛絲馬跡，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、允許學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要激勵(lì)孩子敢說(shuō)敢想，大膽質(zhì)疑、樂(lè)于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。

五年級(jí)《飛奪瀘定橋》一文中有這么兩句話(huà)：“我們對(duì)岸的戰(zhàn)士高聲答到：‘是碰上紅軍撤下來(lái)的。對(duì)岸的敵人并不疑心?！庇幸晃粚W(xué)生提出了自己不同的意見(jiàn)：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)紅軍這么做是有危險(xiǎn)的。我在電視里看到敵人稱(chēng)我們紅軍是“紅匪”“共匪”。當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士是假裝成敵人的同伴，那么說(shuō)容易被敵人識(shí)破。最好改成：“我們的戰(zhàn)士高聲答到：‘是碰上共匪撤下來(lái)的。”雖然書(shū)上說(shuō)“對(duì)岸的敵人并不疑心”，只不過(guò)是敵人太大意、太笨了，這位學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)與書(shū)本“唱反調(diào)”，實(shí)則蘊(yùn)涵著求異。對(duì)學(xué)生的這種舉動(dòng)，上課的老師沒(méi)有指責(zé)，而是讓他充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后讓學(xué)生討論后給予肯定。在高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神的今天，這是值得提倡的做法。

在《小露珠》一課教學(xué)中，一位教師在處理課文的最后一句話(huà)“她（小露珠）笑盈盈地說(shuō)：‘我明天還會(huì)來(lái)的?！睍r(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小露珠要等到明天才會(huì)來(lái)嗎？學(xué)生緊鎖雙眉，思考了起來(lái)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系第一自然段討論交流后，一位學(xué)生回答道：“小露珠既然是早晨離開(kāi)，夜幕降臨時(shí)形成的，就不是‘明天還會(huì)來(lái)，而是‘今天就會(huì)來(lái)了?！绷硪晃粚W(xué)生提議改成“我今晚就會(huì)來(lái)?！睂W(xué)生把前后文聯(lián)系起來(lái)，積極思考，加深了對(duì)課文的理解。

三、允許學(xué)生與眾不同

一堂三年級(jí)的《口語(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)廣告》教學(xué)課中，教師讓學(xué)生先看幾則廣告，然后說(shuō)說(shuō)喜歡哪一則，最不喜歡哪一則，并說(shuō)出為什么。其中有一則感冒藥的廣告，大部分學(xué)生說(shuō)喜歡，并說(shuō)明了理由：這則廣告選用《東北人都是活雷鋒》這首歌的曲子作為背景音樂(lè)，挺有趣……這時(shí)，有一位學(xué)生站起來(lái)告訴大家自己不喜歡這則廣告，原因也是這個(gè)背景音樂(lè)：“它的播放使這則廣告瘋瘋癲癲的?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)是：“這是你獨(dú)特的想法，下面再聽(tīng)聽(tīng)別人的想法。”對(duì)同一則廣告的認(rèn)識(shí)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，甲喜歡，乙不一定喜歡，丙甚至可能討厭。這是一種客觀存在的“哲學(xué)關(guān)系”，課堂活動(dòng)應(yīng)該順應(yīng)這種關(guān)系。另一則是金六福酒的廣告，許多同學(xué)不喜歡，原因多是播放次數(shù)多，浪費(fèi)時(shí)間。而有一位學(xué)生的理由是：中國(guó)人的酒，但主角卻是外國(guó)人，有損中國(guó)人的尊嚴(yán)。教師點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)極富個(gè)性的理由。這位學(xué)生提出了自己不同的見(jiàn)解，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是“大家都有一個(gè)共同的答案”。而教師積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，成為學(xué)生前進(jìn)的新的動(dòng)力。學(xué)生愿意暢所欲言，課堂成為各抒己見(jiàn)的場(chǎng)所。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為一名新時(shí)代的教師，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，以先進(jìn)的教育理念改進(jìn)課堂。讓課堂成為一個(gè)各抒己見(jiàn)的場(chǎng)所，成為一個(gè)探索問(wèn)題的場(chǎng)所，成為一個(gè)人與人思想交流的場(chǎng)所，成為一個(gè)聆聽(tīng)他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

鄭玉宇.語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].文教資料，2007（17）.

編輯 王夢(mèng)玉