基于校企合作的東部煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

韓鵬+高宇

摘要：針對東部煤電化發(fā)展現(xiàn)狀中人才短缺的現(xiàn)狀，提出基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題研究。研究要建立在對煤電化人才需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，并圍繞教學(xué)計劃修訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型師資培養(yǎng)、無縫持續(xù)性指導(dǎo)與管理的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺以及教學(xué)評價機制等環(huán)節(jié)，闡述培養(yǎng)模式的核心問題，為東部煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革提供操作性強的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：東部煤電化基地；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0240-02

引言

為保證黑龍江省煤炭資源利用的協(xié)調(diào)發(fā)展，2008年，黑龍江省根據(jù)煤炭能源發(fā)展需求提出《東部煤電化基地建設(shè)規(guī)劃》，劃分包括雞西市、鶴崗市、雙鴨山市、七臺河市、佳木斯和牡丹江在內(nèi)的東部煤電化建設(shè)區(qū)。幾年來，通過綜合利用煤電化資源發(fā)展非煤產(chǎn)業(yè)，同時建立相關(guān)配套設(shè)施，并充分發(fā)展煤電化產(chǎn)業(yè)煤電化建設(shè)項目，已經(jīng)取得了一定的進展。但是，存在著各種發(fā)展中的不協(xié)調(diào)因素，其中關(guān)于煤電化產(chǎn)業(yè)人才的短缺成為了一個突出的問題。這是因為煤電化協(xié)調(diào)發(fā)展之路煤電化的發(fā)展離不開人才的支持，而人才培養(yǎng)的周期性、培養(yǎng)模式的科學(xué)性等特征要求對人才培養(yǎng)模式的科學(xué)研究成為了一個迫切的問題。本文在研究了東部煤電化發(fā)展人才需求的基礎(chǔ)上，提出建立基于校企合作方式下的東部煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

一、東部煤電化發(fā)展人才需求

人才隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，直接關(guān)系到黑龍江省東部煤電化企業(yè)的經(jīng)營管理水平以及勞動生產(chǎn)率的高低，因此，在研究人才培養(yǎng)模式之前對煤電化人才類型掌握是非常重要的。從近幾年的人才類型數(shù)量需求上看，專業(yè)技術(shù)、操作型人才占據(jù)近60%的比例，如表1所示。可見培養(yǎng)煤電化應(yīng)用型人才是教育人才產(chǎn)出的目標。因此，為滿足黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)操作人員應(yīng)占據(jù)人才需求的大部分比例；因此，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)針對煤電化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時，由于煤電化專業(yè)知識的特殊性要求，應(yīng)培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的工程型人才。所以，本文提出以校企合作為契機，學(xué)生在大學(xué)課堂理論課程的學(xué)習(xí)后，深入到煤、電、化企業(yè)、基地以及現(xiàn)場進行實訓(xùn)、實習(xí)。以校企合作、校地合作的新型教育模式，來完成培養(yǎng)方式，無疑可以有效地培養(yǎng)出煤電化專業(yè)技術(shù)強，操作上手快的應(yīng)用型人才，來滿足實際煤電化基地建設(shè)的人才需求，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

表1黑龍江省東部煤電化建設(shè)人員構(gòu)成比例

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)黑龍江省東部煤電化基地各城市統(tǒng)計年鑒整理

二、煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵問題

校企合作是應(yīng)用型本科高校的一種全新的辦學(xué)模式，是通過學(xué)校和企業(yè)雙方的共同合作來達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標。東北煤電化基地人才培養(yǎng)是通過3年在高校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實訓(xùn)過程完成應(yīng)用型煤電化人才培養(yǎng)目標的。為實現(xiàn)預(yù)期社會人才要求的教學(xué)目標，在教學(xué)改革的過程中應(yīng)該從教學(xué)計劃、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺等幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)全面展開。

（一） “3+1”教學(xué)計劃的修訂

在實現(xiàn)應(yīng)用型煤電化工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標過程中，作為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)計劃的修訂占據(jù)重要地位。由于教學(xué)計劃中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的具體方案，在修訂時應(yīng)從多個角度安排構(gòu)建合理的教學(xué)體系，注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例合理，并且適當(dāng)擴大實踐教學(xué)比例。在進行實踐教學(xué)安排時，應(yīng)多深入煤電化相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)研，掌握第一手用人單位的需求情況以及現(xiàn)場培訓(xùn)下的課程培養(yǎng)要求，來制定合理的教學(xué)體系。那么，經(jīng)研究建立校企合作教學(xué)模式，主要采用的是 “3+1”教學(xué)改革模式，即3 年在學(xué)校完成理論課學(xué)習(xí)，1 年在現(xiàn)場完成工程實踐訓(xùn)練。在實習(xí)實踐過程中，學(xué)生選擇現(xiàn)場工程技術(shù)人員為指導(dǎo)老師，通過師傅帶徒弟的方式，完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，圍繞實踐教學(xué)活動的各要素（目標、計劃、課程、教師、學(xué)生、評價等）形成立體的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)整體，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)

為滿足“3+1”人才培養(yǎng)不同階段的教學(xué)要求，其中3年學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中各個專業(yè)應(yīng)該按照基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)核心課程工程實訓(xùn)課程3部分建設(shè)。前兩部分的基礎(chǔ)理論實踐和專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要由學(xué)校來完成建設(shè)，第三部分專業(yè)核心工程實訓(xùn)由學(xué)校與企業(yè)單位進行聯(lián)合建設(shè)共享實訓(xùn)基地的方式完成；而在最后一年當(dāng)中，學(xué)校將學(xué)生派送的不同的實訓(xùn)單位，由學(xué)校教師與實習(xí)單位工程技術(shù)人員共同完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對包括選題、設(shè)計以及綜合考察幾方面進行聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)。

（三） 雙師型教師培養(yǎng)

教師是教學(xué)的指引者，在強調(diào)工程能力的煤電化人才培養(yǎng)過程中，教師的工程實踐能力將直接影響學(xué)生的工程能力發(fā)展。因此，在煤電化人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中必須強調(diào)建立一組實踐能力強、理論扎實的雙師型教師隊伍，保證在學(xué)生前3年的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)幾個環(huán)節(jié)的實踐技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校人才培養(yǎng)部門應(yīng)有計劃、有步驟地將教師派送到各個煤電化企事業(yè)單位進行工程能力培養(yǎng)，至少進行為期半年以上的掛職鍛煉學(xué)習(xí)，并設(shè)計對教師掛職鍛煉的合理考評機制。

（四） 實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化平臺的構(gòu)建

煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中采用的校企合作、校地合作模式，決定學(xué)生在深入企業(yè)過程中與學(xué)校教師在時空上產(chǎn)生了分離。為保障在此階段可以跨時空完成師生之間的連續(xù)性教與學(xué)交互指導(dǎo)過程，應(yīng)研究設(shè)計合理的、操作簡便的實習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，以彌補這一過程的師生時空異步性。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師研究設(shè)計并統(tǒng)一管理一個學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。該平臺的設(shè)計需要遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Learning Content Management System，簡稱LCMS）。該系統(tǒng)為LMS 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與CMS 內(nèi)容管理系統(tǒng)相互結(jié)合的產(chǎn)物，LCMS 是以學(xué)習(xí)對象的形式穿件、保存、組裝、遞送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的多用戶系統(tǒng)，是一種以教學(xué)用途為導(dǎo)向的內(nèi)容管理系統(tǒng)，即“以學(xué)習(xí)物件的形式來創(chuàng)建、存儲、組裝和傳輸個性化習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)”。LCMS 具有系統(tǒng)管理功能與教學(xué)管理功能，煤電化人才培養(yǎng)的校企合作實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺可以按照LCMS標準來研發(fā)或利用開源平臺進行二次開發(fā)。

（五） 形成配套教學(xué)評價機制

教育教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標實現(xiàn)的重要保障。因此，在東部煤電化培養(yǎng)校企合作應(yīng)用型人才模式改革下，應(yīng)特別注意進行相應(yīng)的教學(xué)評價機制的制定與實施，注意對于掛職鍛煉教師的考核機制、對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察機制，加強校企合作下的管理機制評價等問題的研究，以此進一步保證教學(xué)改革的成效。

參考文獻：

[1]黑龍江日報.黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)近況[N/OL].[2011-6-24].http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2011/06/24/010196064.shtml.

[2]康文澤，丁淑芳.礦物加工專業(yè)定向生“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.

[3]劉興麗，洪亮，關(guān)鳳巖.高校校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式[J].黑龍江高教研究，2013，（9）.

Research on the training mode of the eastern coal and electricity applied talents based on

the school enterprise cooperation

HAN Peng ，GAO Yu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150022，China）

Abstract:In view of the current situation of shortage of talent development status of the eastern coal in this study，the model of training applied talents based on school enterprise cooperation. Research should be based on sufficient investigation demand for coal based on talent，and the modification of teaching plan，the construction of practice training base，double qualified teacher training，seamless continuous guidance and management of learning support service platform and teaching evaluation mechanism and other sectors，the cultivation of the core mode，to provide practical guidance for the East coal application personnel training teaching reform.

Key words:the eastern coal and electricity base；talenttraining mode；school enterprise cooperation

[責(zé)任編輯 李可]

endprint

摘要：針對東部煤電化發(fā)展現(xiàn)狀中人才短缺的現(xiàn)狀，提出基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題研究。研究要建立在對煤電化人才需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，并圍繞教學(xué)計劃修訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型師資培養(yǎng)、無縫持續(xù)性指導(dǎo)與管理的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺以及教學(xué)評價機制等環(huán)節(jié)，闡述培養(yǎng)模式的核心問題，為東部煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革提供操作性強的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：東部煤電化基地；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0240-02

引言

為保證黑龍江省煤炭資源利用的協(xié)調(diào)發(fā)展，2008年，黑龍江省根據(jù)煤炭能源發(fā)展需求提出《東部煤電化基地建設(shè)規(guī)劃》，劃分包括雞西市、鶴崗市、雙鴨山市、七臺河市、佳木斯和牡丹江在內(nèi)的東部煤電化建設(shè)區(qū)。幾年來，通過綜合利用煤電化資源發(fā)展非煤產(chǎn)業(yè)，同時建立相關(guān)配套設(shè)施，并充分發(fā)展煤電化產(chǎn)業(yè)煤電化建設(shè)項目，已經(jīng)取得了一定的進展。但是，存在著各種發(fā)展中的不協(xié)調(diào)因素，其中關(guān)于煤電化產(chǎn)業(yè)人才的短缺成為了一個突出的問題。這是因為煤電化協(xié)調(diào)發(fā)展之路煤電化的發(fā)展離不開人才的支持，而人才培養(yǎng)的周期性、培養(yǎng)模式的科學(xué)性等特征要求對人才培養(yǎng)模式的科學(xué)研究成為了一個迫切的問題。本文在研究了東部煤電化發(fā)展人才需求的基礎(chǔ)上，提出建立基于校企合作方式下的東部煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

一、東部煤電化發(fā)展人才需求

人才隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，直接關(guān)系到黑龍江省東部煤電化企業(yè)的經(jīng)營管理水平以及勞動生產(chǎn)率的高低，因此，在研究人才培養(yǎng)模式之前對煤電化人才類型掌握是非常重要的。從近幾年的人才類型數(shù)量需求上看，專業(yè)技術(shù)、操作型人才占據(jù)近60%的比例，如表1所示?？梢娕囵B(yǎng)煤電化應(yīng)用型人才是教育人才產(chǎn)出的目標。因此，為滿足黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)操作人員應(yīng)占據(jù)人才需求的大部分比例；因此，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)針對煤電化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時，由于煤電化專業(yè)知識的特殊性要求，應(yīng)培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的工程型人才。所以，本文提出以校企合作為契機，學(xué)生在大學(xué)課堂理論課程的學(xué)習(xí)后，深入到煤、電、化企業(yè)、基地以及現(xiàn)場進行實訓(xùn)、實習(xí)。以校企合作、校地合作的新型教育模式，來完成培養(yǎng)方式，無疑可以有效地培養(yǎng)出煤電化專業(yè)技術(shù)強，操作上手快的應(yīng)用型人才，來滿足實際煤電化基地建設(shè)的人才需求，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

表1黑龍江省東部煤電化建設(shè)人員構(gòu)成比例

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)黑龍江省東部煤電化基地各城市統(tǒng)計年鑒整理

二、煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵問題

校企合作是應(yīng)用型本科高校的一種全新的辦學(xué)模式，是通過學(xué)校和企業(yè)雙方的共同合作來達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標。東北煤電化基地人才培養(yǎng)是通過3年在高校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實訓(xùn)過程完成應(yīng)用型煤電化人才培養(yǎng)目標的。為實現(xiàn)預(yù)期社會人才要求的教學(xué)目標，在教學(xué)改革的過程中應(yīng)該從教學(xué)計劃、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺等幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)全面展開。

（一） “3+1”教學(xué)計劃的修訂

在實現(xiàn)應(yīng)用型煤電化工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標過程中，作為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)計劃的修訂占據(jù)重要地位。由于教學(xué)計劃中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的具體方案，在修訂時應(yīng)從多個角度安排構(gòu)建合理的教學(xué)體系，注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例合理，并且適當(dāng)擴大實踐教學(xué)比例。在進行實踐教學(xué)安排時，應(yīng)多深入煤電化相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)研，掌握第一手用人單位的需求情況以及現(xiàn)場培訓(xùn)下的課程培養(yǎng)要求，來制定合理的教學(xué)體系。那么，經(jīng)研究建立校企合作教學(xué)模式，主要采用的是 “3+1”教學(xué)改革模式，即3 年在學(xué)校完成理論課學(xué)習(xí)，1 年在現(xiàn)場完成工程實踐訓(xùn)練。在實習(xí)實踐過程中，學(xué)生選擇現(xiàn)場工程技術(shù)人員為指導(dǎo)老師，通過師傅帶徒弟的方式，完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，圍繞實踐教學(xué)活動的各要素（目標、計劃、課程、教師、學(xué)生、評價等）形成立體的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)整體，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)

為滿足“3+1”人才培養(yǎng)不同階段的教學(xué)要求，其中3年學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中各個專業(yè)應(yīng)該按照基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)核心課程工程實訓(xùn)課程3部分建設(shè)。前兩部分的基礎(chǔ)理論實踐和專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要由學(xué)校來完成建設(shè)，第三部分專業(yè)核心工程實訓(xùn)由學(xué)校與企業(yè)單位進行聯(lián)合建設(shè)共享實訓(xùn)基地的方式完成；而在最后一年當(dāng)中，學(xué)校將學(xué)生派送的不同的實訓(xùn)單位，由學(xué)校教師與實習(xí)單位工程技術(shù)人員共同完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對包括選題、設(shè)計以及綜合考察幾方面進行聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)。

（三） 雙師型教師培養(yǎng)

教師是教學(xué)的指引者，在強調(diào)工程能力的煤電化人才培養(yǎng)過程中，教師的工程實踐能力將直接影響學(xué)生的工程能力發(fā)展。因此，在煤電化人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中必須強調(diào)建立一組實踐能力強、理論扎實的雙師型教師隊伍，保證在學(xué)生前3年的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)幾個環(huán)節(jié)的實踐技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校人才培養(yǎng)部門應(yīng)有計劃、有步驟地將教師派送到各個煤電化企事業(yè)單位進行工程能力培養(yǎng)，至少進行為期半年以上的掛職鍛煉學(xué)習(xí)，并設(shè)計對教師掛職鍛煉的合理考評機制。

（四） 實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化平臺的構(gòu)建

煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中采用的校企合作、校地合作模式，決定學(xué)生在深入企業(yè)過程中與學(xué)校教師在時空上產(chǎn)生了分離。為保障在此階段可以跨時空完成師生之間的連續(xù)性教與學(xué)交互指導(dǎo)過程，應(yīng)研究設(shè)計合理的、操作簡便的實習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，以彌補這一過程的師生時空異步性。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師研究設(shè)計并統(tǒng)一管理一個學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。該平臺的設(shè)計需要遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Learning Content Management System，簡稱LCMS）。該系統(tǒng)為LMS 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與CMS 內(nèi)容管理系統(tǒng)相互結(jié)合的產(chǎn)物，LCMS 是以學(xué)習(xí)對象的形式穿件、保存、組裝、遞送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的多用戶系統(tǒng)，是一種以教學(xué)用途為導(dǎo)向的內(nèi)容管理系統(tǒng)，即“以學(xué)習(xí)物件的形式來創(chuàng)建、存儲、組裝和傳輸個性化習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)”。LCMS 具有系統(tǒng)管理功能與教學(xué)管理功能，煤電化人才培養(yǎng)的校企合作實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺可以按照LCMS標準來研發(fā)或利用開源平臺進行二次開發(fā)。

（五） 形成配套教學(xué)評價機制

教育教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標實現(xiàn)的重要保障。因此，在東部煤電化培養(yǎng)校企合作應(yīng)用型人才模式改革下，應(yīng)特別注意進行相應(yīng)的教學(xué)評價機制的制定與實施，注意對于掛職鍛煉教師的考核機制、對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察機制，加強校企合作下的管理機制評價等問題的研究，以此進一步保證教學(xué)改革的成效。

參考文獻：

[1]黑龍江日報.黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)近況[N/OL].[2011-6-24].http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2011/06/24/010196064.shtml.

[2]康文澤，丁淑芳.礦物加工專業(yè)定向生“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.

[3]劉興麗，洪亮，關(guān)鳳巖.高校校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式[J].黑龍江高教研究，2013，（9）.

Research on the training mode of the eastern coal and electricity applied talents based on

the school enterprise cooperation

HAN Peng ，GAO Yu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150022，China）

Abstract:In view of the current situation of shortage of talent development status of the eastern coal in this study，the model of training applied talents based on school enterprise cooperation. Research should be based on sufficient investigation demand for coal based on talent，and the modification of teaching plan，the construction of practice training base，double qualified teacher training，seamless continuous guidance and management of learning support service platform and teaching evaluation mechanism and other sectors，the cultivation of the core mode，to provide practical guidance for the East coal application personnel training teaching reform.

Key words:the eastern coal and electricity base；talenttraining mode；school enterprise cooperation

[責(zé)任編輯 李可]

endprint

摘要：針對東部煤電化發(fā)展現(xiàn)狀中人才短缺的現(xiàn)狀，提出基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問題研究。研究要建立在對煤電化人才需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，并圍繞教學(xué)計劃修訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型師資培養(yǎng)、無縫持續(xù)性指導(dǎo)與管理的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺以及教學(xué)評價機制等環(huán)節(jié)，闡述培養(yǎng)模式的核心問題，為東部煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革提供操作性強的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：東部煤電化基地；人才培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號：G712.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0240-02

引言

為保證黑龍江省煤炭資源利用的協(xié)調(diào)發(fā)展，2008年，黑龍江省根據(jù)煤炭能源發(fā)展需求提出《東部煤電化基地建設(shè)規(guī)劃》，劃分包括雞西市、鶴崗市、雙鴨山市、七臺河市、佳木斯和牡丹江在內(nèi)的東部煤電化建設(shè)區(qū)。幾年來，通過綜合利用煤電化資源發(fā)展非煤產(chǎn)業(yè)，同時建立相關(guān)配套設(shè)施，并充分發(fā)展煤電化產(chǎn)業(yè)煤電化建設(shè)項目，已經(jīng)取得了一定的進展。但是，存在著各種發(fā)展中的不協(xié)調(diào)因素，其中關(guān)于煤電化產(chǎn)業(yè)人才的短缺成為了一個突出的問題。這是因為煤電化協(xié)調(diào)發(fā)展之路煤電化的發(fā)展離不開人才的支持，而人才培養(yǎng)的周期性、培養(yǎng)模式的科學(xué)性等特征要求對人才培養(yǎng)模式的科學(xué)研究成為了一個迫切的問題。本文在研究了東部煤電化發(fā)展人才需求的基礎(chǔ)上，提出建立基于校企合作方式下的東部煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

一、東部煤電化發(fā)展人才需求

人才隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，直接關(guān)系到黑龍江省東部煤電化企業(yè)的經(jīng)營管理水平以及勞動生產(chǎn)率的高低，因此，在研究人才培養(yǎng)模式之前對煤電化人才類型掌握是非常重要的。從近幾年的人才類型數(shù)量需求上看，專業(yè)技術(shù)、操作型人才占據(jù)近60%的比例，如表1所示?？梢娕囵B(yǎng)煤電化應(yīng)用型人才是教育人才產(chǎn)出的目標。因此，為滿足黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)操作人員應(yīng)占據(jù)人才需求的大部分比例；因此，在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)針對煤電化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時，由于煤電化專業(yè)知識的特殊性要求，應(yīng)培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的工程型人才。所以，本文提出以校企合作為契機，學(xué)生在大學(xué)課堂理論課程的學(xué)習(xí)后，深入到煤、電、化企業(yè)、基地以及現(xiàn)場進行實訓(xùn)、實習(xí)。以校企合作、校地合作的新型教育模式，來完成培養(yǎng)方式，無疑可以有效地培養(yǎng)出煤電化專業(yè)技術(shù)強，操作上手快的應(yīng)用型人才，來滿足實際煤電化基地建設(shè)的人才需求，為煤電化基地培養(yǎng)高層次人才，并為煤電化產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支撐。

表1黑龍江省東部煤電化建設(shè)人員構(gòu)成比例

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)黑龍江省東部煤電化基地各城市統(tǒng)計年鑒整理

二、煤電化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵問題

校企合作是應(yīng)用型本科高校的一種全新的辦學(xué)模式，是通過學(xué)校和企業(yè)雙方的共同合作來達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標。東北煤電化基地人才培養(yǎng)是通過3年在高校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的實訓(xùn)過程完成應(yīng)用型煤電化人才培養(yǎng)目標的。為實現(xiàn)預(yù)期社會人才要求的教學(xué)目標，在教學(xué)改革的過程中應(yīng)該從教學(xué)計劃、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺等幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)全面展開。

（一） “3+1”教學(xué)計劃的修訂

在實現(xiàn)應(yīng)用型煤電化工程應(yīng)用人才培養(yǎng)目標過程中，作為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)計劃的修訂占據(jù)重要地位。由于教學(xué)計劃中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的具體方案，在修訂時應(yīng)從多個角度安排構(gòu)建合理的教學(xué)體系，注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例合理，并且適當(dāng)擴大實踐教學(xué)比例。在進行實踐教學(xué)安排時，應(yīng)多深入煤電化相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)研，掌握第一手用人單位的需求情況以及現(xiàn)場培訓(xùn)下的課程培養(yǎng)要求，來制定合理的教學(xué)體系。那么，經(jīng)研究建立校企合作教學(xué)模式，主要采用的是 “3+1”教學(xué)改革模式，即3 年在學(xué)校完成理論課學(xué)習(xí)，1 年在現(xiàn)場完成工程實踐訓(xùn)練。在實習(xí)實踐過程中，學(xué)生選擇現(xiàn)場工程技術(shù)人員為指導(dǎo)老師，通過師傅帶徒弟的方式，完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時，圍繞實踐教學(xué)活動的各要素（目標、計劃、課程、教師、學(xué)生、評價等）形成立體的、系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)整體，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)基地建設(shè)

為滿足“3+1”人才培養(yǎng)不同階段的教學(xué)要求，其中3年學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中各個專業(yè)應(yīng)該按照基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以及專業(yè)核心課程工程實訓(xùn)課程3部分建設(shè)。前兩部分的基礎(chǔ)理論實踐和專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要由學(xué)校來完成建設(shè)，第三部分專業(yè)核心工程實訓(xùn)由學(xué)校與企業(yè)單位進行聯(lián)合建設(shè)共享實訓(xùn)基地的方式完成；而在最后一年當(dāng)中，學(xué)校將學(xué)生派送的不同的實訓(xùn)單位，由學(xué)校教師與實習(xí)單位工程技術(shù)人員共同完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對包括選題、設(shè)計以及綜合考察幾方面進行聯(lián)合執(zhí)導(dǎo)。

（三） 雙師型教師培養(yǎng)

教師是教學(xué)的指引者，在強調(diào)工程能力的煤電化人才培養(yǎng)過程中，教師的工程實踐能力將直接影響學(xué)生的工程能力發(fā)展。因此，在煤電化人才培養(yǎng)教學(xué)改革過程中必須強調(diào)建立一組實踐能力強、理論扎實的雙師型教師隊伍，保證在學(xué)生前3年的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)以及專業(yè)實習(xí)幾個環(huán)節(jié)的實踐技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校人才培養(yǎng)部門應(yīng)有計劃、有步驟地將教師派送到各個煤電化企事業(yè)單位進行工程能力培養(yǎng)，至少進行為期半年以上的掛職鍛煉學(xué)習(xí)，并設(shè)計對教師掛職鍛煉的合理考評機制。

（四） 實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化平臺的構(gòu)建

煤電化應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中采用的校企合作、校地合作模式，決定學(xué)生在深入企業(yè)過程中與學(xué)校教師在時空上產(chǎn)生了分離。為保障在此階段可以跨時空完成師生之間的連續(xù)性教與學(xué)交互指導(dǎo)過程，應(yīng)研究設(shè)計合理的、操作簡便的實習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，以彌補這一過程的師生時空異步性。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師研究設(shè)計并統(tǒng)一管理一個學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。該平臺的設(shè)計需要遵循學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（Learning Content Management System，簡稱LCMS）。該系統(tǒng)為LMS 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與CMS 內(nèi)容管理系統(tǒng)相互結(jié)合的產(chǎn)物，LCMS 是以學(xué)習(xí)對象的形式穿件、保存、組裝、遞送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容的多用戶系統(tǒng)，是一種以教學(xué)用途為導(dǎo)向的內(nèi)容管理系統(tǒng)，即“以學(xué)習(xí)物件的形式來創(chuàng)建、存儲、組裝和傳輸個性化習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)”。LCMS 具有系統(tǒng)管理功能與教學(xué)管理功能，煤電化人才培養(yǎng)的校企合作實習(xí)實訓(xùn)數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺可以按照LCMS標準來研發(fā)或利用開源平臺進行二次開發(fā)。

（五） 形成配套教學(xué)評價機制

教育教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要的導(dǎo)向性環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標實現(xiàn)的重要保障。因此，在東部煤電化培養(yǎng)校企合作應(yīng)用型人才模式改革下，應(yīng)特別注意進行相應(yīng)的教學(xué)評價機制的制定與實施，注意對于掛職鍛煉教師的考核機制、對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察機制，加強校企合作下的管理機制評價等問題的研究，以此進一步保證教學(xué)改革的成效。

參考文獻：

[1]黑龍江日報.黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)近況[N/OL].[2011-6-24].http://www.hlj.gov.cn/zwdt/system/2011/06/24/010196064.shtml.

[2]康文澤，丁淑芳.礦物加工專業(yè)定向生“3+1”教學(xué)模式實踐環(huán)節(jié)的改革[J].經(jīng)濟師，2012，（8）.

[3]劉興麗，洪亮，關(guān)鳳巖.高校校企合作人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式[J].黑龍江高教研究，2013，（9）.

Research on the training mode of the eastern coal and electricity applied talents based on

the school enterprise cooperation

HAN Peng ，GAO Yu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150022，China）

Abstract:In view of the current situation of shortage of talent development status of the eastern coal in this study，the model of training applied talents based on school enterprise cooperation. Research should be based on sufficient investigation demand for coal based on talent，and the modification of teaching plan，the construction of practice training base，double qualified teacher training，seamless continuous guidance and management of learning support service platform and teaching evaluation mechanism and other sectors，the cultivation of the core mode，to provide practical guidance for the East coal application personnel training teaching reform.

Key words:the eastern coal and electricity base；talenttraining mode；school enterprise cooperation

[責(zé)任編輯 李可]

endprint