淺談高職院校VFP課程“以證代考”之利弊

吳文秋

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)高職教育質(zhì)量保證和特色意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，各高職高專(zhuān)紛紛圍繞這一宗旨，在考核的反饋、評(píng)價(jià)、選拔三大功能加大了改革力度，其中“以證代考”就是其中特色成果之一。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)我院VFP課程的教學(xué)情況進(jìn)行分析，闡述了VFP課程以證代考的利和弊。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職高專(zhuān)；以證代考；VFP

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作通知》文件中指出：加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)證書(shū)“雙證書(shū)”制度，努力使相關(guān)專(zhuān)業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)國(guó)家職業(yè)證書(shū)。為貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，推動(dòng)高職教育“多證制”的實(shí)施，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，我院VFP教學(xué)引入了“以證代考”的課程考核方案。

Visual FoxPro簡(jiǎn)稱(chēng)VFP，是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，也是開(kāi)發(fā)中、小規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)的常用工具。VFP在我國(guó)比較流行，用VFP開(kāi)發(fā)軟件也有多年的歷史，且經(jīng)久不衰，許多高職院校金融類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)這門(mén)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，提高維護(hù)和使用好相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的能力；VFP也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，與VB（或VC）程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有著密切的聯(lián)系，更是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)SQL必不可少的前導(dǎo)課程之一。

我院將VFP課程的教學(xué)內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行整合，使用“以證代考”來(lái)替代傳統(tǒng)的考試，在學(xué)生完成該課程任務(wù)的前提下，通過(guò)二級(jí)VFP考試，一舉雙得，這種考核方法雖然在某些方面彌補(bǔ)了不足、凸顯了教學(xué)改革及考試改革的成果，但隨著該課程“以證代考”的實(shí)施，該考核方式存在的問(wèn)題也漸漸顯露出來(lái)，對(duì)課程的教學(xué)也造成了不良的影響。

1 VFP課程“以證代考”的有利方面

1.1 考試權(quán)威

傳統(tǒng)VFP課程考核的組考和閱卷存在隨意性，使考核缺乏權(quán)威性，不能引起學(xué)生重視。而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試由教育部考試中心主辦，由全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)教育考試機(jī)構(gòu)承辦，并下設(shè)考點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)定考試時(shí)間，統(tǒng)一模式組織考試，在考試的權(quán)威性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的傳統(tǒng)考試，更容易吸引學(xué)生的注意和重視。

1.2 考核內(nèi)容全面科學(xué)

傳統(tǒng)VFP課程考核由授課教師出題，考試內(nèi)容受個(gè)人因素影響較大，往往是教了什么就對(duì)學(xué)生考什么，使考核內(nèi)容存在片面性和主觀性，不能有效地根據(jù)VFP課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，適當(dāng)選擇考核的內(nèi)容、方式與方法，合理確定各教學(xué)內(nèi)容在課程考核成績(jī)中的比重，造成考核結(jié)果缺乏應(yīng)有的科學(xué)性。而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試由教育部考試中心組織資深專(zhuān)家成立考試命題研究組，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)各行業(yè)技能的需要，統(tǒng)一編寫(xiě)考試大綱，并嚴(yán)格按照大綱的要求編寫(xiě)題庫(kù)，而且每次考試后都組織專(zhuān)家進(jìn)行全面的分析和評(píng)定，根據(jù)結(jié)果對(duì)下一次題庫(kù)進(jìn)行更新和適當(dāng)調(diào)整，所以考核內(nèi)容更全面。另外，考教分離，也使得考核方式更具有科學(xué)性。

1.3 證書(shū)的優(yōu)勢(shì)

目前，畢業(yè)生“雙證書(shū)”獲取率已經(jīng)成為高職教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，所以很多高校都將全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)與畢業(yè)證直接掛鉤，即，只有取得該證書(shū)才能順利獲得畢業(yè)證書(shū)。又由于全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的權(quán)威性和認(rèn)可度，已逐漸成為社會(huì)各行業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和應(yīng)用技能的證明，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的依據(jù)之一，從而也發(fā)揮了“就業(yè)通行證”的作用。所以，在VFP教學(xué)中引入“以證代考”的考核方式，迫使學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，也有利于學(xué)生將來(lái)就業(yè)和求職。

2 VFP課程“以證代考”存在的問(wèn)題

2.1 課程教學(xué)的問(wèn)題

在我院將“以證代考”的考核方式引入VFP這門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中，是實(shí)行考教分離的教學(xué)形式，既激勵(lì)學(xué)生求學(xué)興趣又促進(jìn)學(xué)校教育改革與市場(chǎng)需要相接軌。理論上講，是一件一舉兩得的好事，但在具體教學(xué)過(guò)程中卻存在具大偏差。在VFP課程中引入“以證代考”，將取證的過(guò)程融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，致使學(xué)校和教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地圍繞著以考證為目的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，而不是根據(jù)課程自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，勢(shì)必會(huì)背離高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能型應(yīng)用人才的教學(xué)目標(biāo)。另外，一味強(qiáng)調(diào)考證的重要性，往往使教學(xué)過(guò)程模式化、教條化，沒(méi)有創(chuàng)新，面面俱到，無(wú)法突出重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容松散冗雜，不能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、緊密清晰地聯(lián)系在一起，最后造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師被動(dòng)的教。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題

VFP這門(mén)課程是我院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，該課程所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的思想、軟件工程理論、可視化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)和編程理念，不僅是信息化社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的基本要求，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至未來(lái)的工作都產(chǎn)生直接的影響。

“以證代考”既可以讓學(xué)生順利通過(guò)VFP這門(mén)課程結(jié)業(yè)考試，又能讓學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，似乎有利而無(wú)害，但這種考核方式又勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生為了考證而學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)，而忽視了長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且，因?yàn)榭甲C的艱辛與無(wú)奈，學(xué)生一旦取得證書(shū)，大都會(huì)放棄這門(mén)課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作開(kāi)展。

“以證代考”的目的是為了督促、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，但也有部分基礎(chǔ)薄弱尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，無(wú)法面對(duì)學(xué)習(xí)困難和考證壓力，所以鋌而走險(xiǎn)，為了考證，而去做有違背誠(chéng)信的事。目前，通信技術(shù)發(fā)展迅速，各類(lèi)考試的作弊手段層出不窮，這給學(xué)生的各類(lèi)考試帶來(lái)了很大的“方便”，甚至在有些學(xué)校醒目位置都有各種認(rèn)證考試“包過(guò)班”的宣傳信息。尤其是社會(huì)上一些不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，受利益驅(qū)使，不擇手段，非法對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛假宣傳，極大干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果學(xué)校和老師不能正確的引導(dǎo)，學(xué)生主觀上沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，則有可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中“好生更好，差生更差”的情況。

2.3 考試費(fèi)用問(wèn)題

在“以證代考”過(guò)程中，為了取得證書(shū)都要繳納一定的考試費(fèi)用，而這項(xiàng)費(fèi)用都是由學(xué)生自己承擔(dān)的。就以我院VFP課程引入“以證代考”為例，該門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生都要報(bào)名參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，每次報(bào)名費(fèi)是120元，如果不通過(guò)，無(wú)法結(jié)業(yè)這門(mén)課程，下一次還要報(bào)名考試，仍需繳納報(bào)名費(fèi)，直到通過(guò)為止。有時(shí)，學(xué)生為盡快通過(guò)考試，除在課堂上學(xué)習(xí)外，還要另外交費(fèi)參加課外的補(bǔ)習(xí)班。這樣，再加上其它認(rèn)證考試費(fèi)用，可是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。所以，“以證代考”遭受家長(zhǎng)和學(xué)生質(zhì)疑的情況也時(shí)有發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生在每學(xué)期都已向?qū)W校繳納學(xué)費(fèi)，而“以證代考”也是為了通過(guò)學(xué)校的課程考試，全部費(fèi)用都由學(xué)生自己承擔(dān)，似乎也有些不合理。

3 結(jié)束語(yǔ)

“以證代考”是高職院校教學(xué)改革與考核改革的重要一步，改革的目的是希望它能夠有利于學(xué)生更新思想觀念、明確學(xué)習(xí)目的、樹(shù)立職業(yè)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是如果不能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前“以證代考”過(guò)程中的各種問(wèn)題，它將必然成為高職院?？己烁母镏械氖↑c(diǎn)。高職院校在改革過(guò)程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，分析學(xué)生的心理與社會(huì)的發(fā)展，找到改革的阻礙因素，及時(shí)調(diào)整策略，強(qiáng)化突出“以證代考”的優(yōu)勢(shì)，以此不斷提高高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宗德才.《關(guān)于VFP課程的教學(xué)改革與實(shí)踐》.《電腦知識(shí)與科技》. 2014年4月5日.

[2]陳宏昌.《VFP課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》.《廣西教育》. 2008年4月25日.

[3]王曉丹，顧可民.《高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“以證代考”考試模式改革實(shí)踐與研究》.《福建電腦》.2009年1月1日.

[4]鄭忠秀，田濤.《淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)“以證代考”之改革》.《辦公自動(dòng)化》.2009年10月15日.