智慧教學：基于Ilearning大學英語教學新模式

喬青水 高瑞雪

摘 要：智慧教學的發(fā)展以及互聯(lián)網的普及帶來了大學英語教學的變革。在此背景下，大學英語教學需要重新思考教學方法和教學模式，從而來適應新的教學需求。英語學習是聽，說，讀寫譯的一個語言整體，同時也是獲取知識的資源，英語學習不但具有知識性，而且還具有思維性。以I learning 提供的智慧學習平臺和外語學習資源庫來打造和構建外語教學新模式，在這種智慧教學的新教學模式下，學生可以智慧的學，老師可以智慧的教，有效的促進學生的外語閱讀和學習的能力，以及思辨能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)質的外語人才。

關鍵詞：智慧教學;閱讀教學法;寫作教學法;口頭表達教學法

在當今互聯(lián)網和大數據高度發(fā)展時期，大學外語教育也受到了來自互聯(lián)網，大數據，云技術的影響，不但為外語教育提供了新的學習資源和機會，同時外語教育教學迎來了新的變革?；贗 learning的大學英語智慧學習平臺，為大學英語學習提供了更多，更泛的閱讀資源，同時也為英語教師提供了更多新的教學模式。在I learning的大學英語智慧學習平臺上，將提升學生的語言學習能力和思維模式。

一、基于問題的閱讀教學法

基于問題的教學閱讀方法，就是首先要由大學外語教師根據閱讀的文章提出問題，然后讓學生帶著問題去完成閱讀任務，在智慧課堂上，大學外語教師可以有針對性的選出與所學文本中主題相近的閱讀文章，然后通過智慧學習平臺展示給學生，這樣使得學生感覺上更直觀，老師教授起來更便捷，學生學習起來更有效。那么提出與閱讀內容相關的問題，是對大學外語教師的一個考驗。教師對一個問題的提出其實就是一個教學環(huán)節(jié)的設計，教師提出的問題必須要能夠激發(fā)學生的興趣，使得學生產生好奇心，從而在積極主動的英語閱讀中去解決老師所提出的問題。例如，讓學生去閱讀一篇關于“跨國婚姻”的文章，在這個文章中：第一，學生必須通過文章學會“跨國婚姻”的英語表達。第二，學生必須在閱讀的過程中搞清楚“跨國婚姻”的文化背景。第三，“跨國婚姻”引發(fā)的文化沖突。首先大學英語教師提出的這些問題要有足夠的知識面和信息度，然后在I Learning智慧學習平臺上創(chuàng)作相關的文化背景知識介紹，結構內容分析等。老師可以應用明星夫妻默多克和鄧文迪的婚姻為例，來解釋跨國婚姻是來自不同國家和不同文化的二者結合，學生一下子就明白了跨國婚姻首先會有交流上的障礙?；谶@些問題的的解疑，學生就會既好奇又有興趣的閱讀下去，從而實現了教學目的。

二、任務型寫作教學法

任務型教學法其實就是首先給學生一個主題，讓學生以主題為中心進行分組討論，分組討論是完成任務型教學的關鍵，把學生按照3-5人為一組進行小組討論和探討問題，小組的每一個人承擔不同的任務，最后以團隊合作的方式共同完成任務。以“旅游景點收費該不該高”為例，讓學生通過I learning智慧學習平臺去完成各項任務，首先在智慧學習平臺上查閱關于中國各旅游景點的門票收費信息，然后再搜索游客對門票價格和景點是否相符的評論，最后分析收取高額價格門票的用途，通過分析得出結論，這些費用用于維護景點呢？還是其他的。通過智慧學習平臺，各小組很快會得到信息，完成被分配的主題任務，之后各小組內部交流，得出各自的結論。

搜集信息，查閱信息，分析得出結論的過程，其實也是學生英文寫作提綱的擬定過程，學生通過分擔完成布置的任務，把大腦中凌亂的信息進行整理和加工組合，學生在智慧學習平臺搜索信息時，已經完成了支撐主題論據的收集，并且論據充分，沒有偏離主題。因此在接下來的英文寫作中學生就順理成章的切入了主題，利用充分的論據展開寫作。至于在寫作中，學生的語法是否有錯誤，句子銜接是否有問題，學生通過智慧學習平臺上傳自己的文章后，ILearning智慧學習平臺會自動糾錯，并把錯誤呈現出來，教師把學生寫作時容易犯的錯誤收集在一起，在課堂上共同改正。這樣通過智慧學習平臺，以任務型寫作教學法為手段來指導學生寫作，提高了學生學習的效率，也有助于老師對學生所犯錯誤的及時高效的糾正。

三、新聞報道式的口頭表達教學法

通過I learning智慧學習平臺學生可以根據每堂課布置的話題進行相關資料的網上查閱，再制作成ppt，老師要引導學生關注話題背景，要求學生制作ppt 主題明確，圖文并茂，簡潔清楚。教師可以指導學生就中國美食，韓劇，婚姻家庭等問題制作ppt來進行話題展示，在展示的過程中以新聞報道的方式來歸納和評論。值得注意的是，網絡平臺資源豐富，學生可瀏覽搜集相關的ppt瀏覽課件，學生可以模仿ppt課件，親自創(chuàng)作與話題相關的ppt，這樣學生在話題展示的時候自然而然的切入角度，理解深刻，使得學生能夠饒有興趣地參與到課堂的學習中，同時以新聞報道式的表達，可以激起學生的口頭表達的熱情和愿望。以話題“世界大學的校訓”為例，學生首先在智慧學習平臺上搜索世界各國名校圖片，包括：劍橋大學、牛津大學、哈佛大學、香港大學、清華大學、北京大學。學生通過圖片認識和了解名牌大學，這首先就激起了學生對某個大學的關注度和興趣。繼而再去智慧學習平臺上查找各名校的校訓，每個學校的校訓各有特色，校訓又是以極其精煉的語言表達出來的，同時校訓也反映了各個學校的辦學特色和教學理念。學生可通過校訓來進一步了解學校的背景和歷史，然后制作成ppt，在這個制作過程中，學生就已經構建出了想要表達的思想，把校訓的精煉語言加入自己構思的合適詞語再把它們鏈接起來，然后經過潤色，讓這些語言具有連貫性和邏輯性的表達出來，從而形成英語思維模式。通過I learning智慧學習平臺來進行新聞報道式的口頭表達練習，起到了視聽說實訓的效果，有效促進了學生想要說的欲望，以及能夠說的能力。

四、結語

智慧教學的發(fā)展以及互聯(lián)網的普及引發(fā)了高等教育變革，就大學英語而言，互聯(lián)網和智慧學習平臺提供了廣闊的信息來源和互動平臺。大學外語教學不僅是知識的傳播，也是語言應用能力的塑造過程，以上圍繞著智慧教學平臺來實施的教學模式和方法，將課堂教學內外打通，充分利用紙質媒介和電子媒介，將個人學習和集體研究相結合，有效的培養(yǎng)和提高了學生的閱讀能力，信息搜集能力與分析能力，批判思維能力和表達能力。

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