用智慧的導(dǎo)入叩開英語(yǔ)課堂之門

黃蕭豫

[摘 要]導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性從而進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵一步。智慧的導(dǎo)入往往可以巧妙地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 小學(xué)英語(yǔ) 智慧教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-045

課堂導(dǎo)入是指在進(jìn)入新課程之前或是開始一個(gè)新的教學(xué)階段時(shí)，利用一定的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，使其跟隨教師進(jìn)入特定教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，是以引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為新舊知識(shí)樹立聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

一、趣味游戲，牽引趣味源泉

游戲?qū)胧切W(xué)課堂中教師最常使用的導(dǎo)入方法之一，其原因在于游戲?qū)爰确闲W(xué)生的心理特點(diǎn)，可以很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具趣味性；又可以很好地進(jìn)行師生間互動(dòng)，為建立良好的師生關(guān)系搭起橋梁，使今后的教學(xué)更為簡(jiǎn)便。所謂游戲?qū)?，就是從學(xué)生的心理特征、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成“游戲”，依靠游戲間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中獲得新的知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)很重要的一點(diǎn)，就是要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中敢用、會(huì)用。在教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)頗具趣味的游戲環(huán)節(jié)，可以很好地鍛煉學(xué)生在一些語(yǔ)言環(huán)境中掌握并學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

例如，教學(xué)yellow這個(gè)新單詞時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了red（紅色）與green（綠色）兩個(gè)顏色類單詞的基礎(chǔ)上，教師可以利用交通指示燈來引出yellow（黃色）這個(gè)新單詞。首先，由教師在黑板上畫出交通指示燈的簡(jiǎn)筆畫，接著，向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：“When the light is green，we can go.And when the light is red，we must stop.”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生就可以進(jìn)行游戲“看看誰(shuí)的反應(yīng)慢”，由教師發(fā)出指令“red”或是“green”，學(xué)生則迅速反應(yīng)做出相應(yīng)行為，原地踏步或是站立不動(dòng)。反復(fù)幾次，幾乎所有學(xué)生都可以立刻反應(yīng)過來。接下來，教師告訴學(xué)生，游戲需要加大難度，自然而然地加入“yellow”的指令，指著黃色指示燈并宣布新加入的規(guī)則：“When the light is yellow，we can wait.”教師隨之做出相應(yīng)動(dòng)作——等待。就這樣，在游戲的重復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以迅速掌握yellow這個(gè)新單詞，同時(shí)對(duì)前面已有知識(shí)“red”與“green”兩個(gè)單詞進(jìn)行鞏固，而且使學(xué)生對(duì)交通指示燈的規(guī)則更加深刻，使英語(yǔ)教學(xué)不僅僅停留在課堂當(dāng)中，更是走進(jìn)了生活。由此可見，使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并不僅僅只是玩與學(xué)“1+1=2”這么簡(jiǎn)單，而是通過游戲來促進(jìn)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

二、美妙旋律，叩擊智慧門扉

歌曲導(dǎo)入也是在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的課堂導(dǎo)入方式。比起枯燥無(wú)味、反復(fù)朗讀的英語(yǔ)單詞，學(xué)生更加喜歡節(jié)奏輕快明了的英語(yǔ)小歌曲。從心理學(xué)上分析，當(dāng)學(xué)生聽到音樂旋律時(shí)，其情緒會(huì)隨著旋律的起伏而變化，當(dāng)學(xué)生聽到一段輕快美妙且具有趣味的旋律時(shí)，身心會(huì)更加放松，會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮等情緒。美妙的音樂往往可以激發(fā)學(xué)生的激情，使其更具學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)起來更加輕松。因此，在教學(xué)中，用演唱歌曲的方式來導(dǎo)入課堂教學(xué)往往會(huì)有不錯(cuò)的教學(xué)效果。

例如，新教師剛剛接手某個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在第一堂課上，教師不先自我介紹，反而是隨著音樂，唱了一首英語(yǔ)歌曲《Hello》，然后與學(xué)生打招呼：“Hello！”這樣就樹立了一個(gè)幽默風(fēng)趣的教師形象，迅速拉近了師生間關(guān)系，同時(shí)也很快使學(xué)生集中了注意力，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步感知。在之后的課堂教學(xué)當(dāng)中，也可以多次播放歌曲《Hello》，教師進(jìn)行哼唱、配上簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一起唱跳。

三、對(duì)話導(dǎo)入，預(yù)埋創(chuàng)造良種

對(duì)話導(dǎo)入法指在進(jìn)行新的課程內(nèi)容教學(xué)開始之前，教師圍繞教學(xué)任務(wù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)聯(lián)的一個(gè)或多個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話，以引出新的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對(duì)話導(dǎo)入法通過師生間交流或是生生間自由交談，不僅使學(xué)生原有知識(shí)得到鞏固，也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造了更有利的環(huán)境。

例如，上課剛剛開始，教師將事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題句型寫在黑板上。與以往由教師帶讀學(xué)生跟讀或是教師提問學(xué)生回答的教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是，教師可以設(shè)計(jì)為由學(xué)生向教師提問，教師進(jìn)行回答。學(xué)生可以根據(jù)句型自由發(fā)揮，由教師給出每個(gè)問題的答案。

S1：Miss Li，what color is your shoes？

T：It is blue.

S2：How are you today？

T：Not bad，thank you.

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，對(duì)話教學(xué)十分重要，但是由于學(xué)生對(duì)自身并不自信等原因，不少學(xué)生不愿意在人前使用英語(yǔ)，使得對(duì)話往往難以進(jìn)行下去。這樣別開生面的對(duì)話導(dǎo)入，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯埋下一顆種子。

課堂的導(dǎo)入方式是靈活多樣的。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，教師精煉、靈活的導(dǎo)入在課堂當(dāng)中尤為重要。因此教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，利用合理、有效的方式導(dǎo)入課堂，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

（特約編輯 陳兮琰）