“以人為本”教育理念下的高校體育教學(xué)改革

駱蘋

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225101)

當(dāng)前教育在注重學(xué)生最佳發(fā)展的同時忽略了學(xué)生機(jī)體最基本的精神最求,導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生精神異化、思想漠化的現(xiàn)象,“人本主義”為學(xué)生回歸本真踐行了真路。高校體育教育作為高校教育的重要組成部分,是人才培養(yǎng)的最終歸宿,加強(qiáng)“以人為本”理念,促進(jìn)教學(xué)改革深化已成為高校教育不可忽視且亟待解決的課題。

1 “以人為本”發(fā)展觀的教育內(nèi)涵

“以人為本”的教育理念核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,面對全體學(xué)生開發(fā)智慧與潛能,注重學(xué)生的創(chuàng)造力并尊重學(xué)生的個性,讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展空間[1]。簡而言之就是注重并促使學(xué)生全面發(fā)展,注重人的社會性與自然性協(xié)調(diào)、統(tǒng)一,并與現(xiàn)代人的社會性發(fā)展理念及現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)相適應(yīng)?！耙匀藶楸尽辈皇莾H在學(xué)生與課程之間、知識與素質(zhì)之間、知識與技能之間取其側(cè)重,且是以社會、學(xué)科、學(xué)生為基石,完善、發(fā)展學(xué)生主體性來進(jìn)行組織教學(xué)。

“以人為本”落實到高校體育教學(xué)中,就是以強(qiáng)調(diào)整個體育教學(xué)活動過程要對學(xué)生認(rèn)同與重視；對學(xué)生人性、人權(quán)給予尊重；對學(xué)生自由與價值進(jìn)行統(tǒng)一。在理念下,學(xué)生作為教育主題,首先是人,而后才是最高價值,這才是高校體育教育的起點[2]。在教學(xué)實踐過程中,應(yīng)該尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生在活動過程中使身心在運(yùn)動訓(xùn)練活動中得到淋漓盡致的張揚(yáng)及自然的表達(dá)。體育教學(xué)的價值所向應(yīng)該是體育教學(xué)活動帶給學(xué)生的身心愉悅,是一種情感的自由宣泄,是人性的自然流露和盡情釋放[3]。這就要求高校體育教育者要站在“人”的角度去理解當(dāng)前教育新北京,真正理解“人”才是體育教育的根本所在與出發(fā)點。

2 “以人為本”教育理念下的高校體育教學(xué)改革

高校體育作為學(xué)生體育階段的最后受教育點及社會體育的銜接點,傳統(tǒng)以運(yùn)動技能的授學(xué)要求已不能適應(yīng)新的“以人為本”教育理念的需要,因此必須進(jìn)行全方位的系統(tǒng)教學(xué)改革,在高校體育的教學(xué)各個環(huán)節(jié)都必須貫徹“以人為本”教育理念。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

“以人為本”是新教育理念的趨勢所向,打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)社會本位與學(xué)生技能目標(biāo)的束縛,為學(xué)生樹立了一個長期適宜、有效可行的以尊重學(xué)生,讓學(xué)生在體育活動中感受到成功與快樂的新教育目標(biāo),關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的成效與質(zhì)量。

(1)教學(xué)目標(biāo)多層性。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異性,讓不同個性的學(xué)生接受同樣水平的體育教育,讓體育目標(biāo)失去該有的激勵與導(dǎo)向作用,致使學(xué)生不能完全有感于體育。為此,“以人為本”教育觀就是讓體育教育目標(biāo)在尊重學(xué)生個體差異性的同時,創(chuàng)設(shè)出“浮動”的教學(xué)區(qū)域,教師根據(jù)教材理解對教學(xué)技術(shù)的難易程度、對學(xué)生體能的強(qiáng)弱程度進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)分,如總體劃分為體能、技能、知識三大區(qū)域,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)化分層,如“知識”領(lǐng)域細(xì)分為學(xué)生對體育知識的認(rèn)知、理解、應(yīng)用及創(chuàng)新等,學(xué)生在教師細(xì)分教學(xué)目標(biāo)后量力而行,選擇適宜自身期望及效價的目標(biāo)層次,教師再根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)層次進(jìn)行因材施教,進(jìn)而能顧全各個層面學(xué)生,全面激發(fā)學(xué)生潛能,讓每一位學(xué)生都能得到與之自身相適應(yīng)的教學(xué)要求,并能讓學(xué)生在此教學(xué)活動過程中感受到成功的樂趣。

(2)教學(xué)目標(biāo)全面性。傳統(tǒng)的高校體育教育重視對學(xué)生體育技能的培育,忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與認(rèn)知價值;新的高校體育教學(xué)理念從傳統(tǒng)的“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?更加符合當(dāng)前教育形勢,對學(xué)生而言同時也加強(qiáng)了學(xué)生情意目標(biāo)的培育。在“以人為本”教育理念下,體育教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)要對目標(biāo)進(jìn)行明確,對知識的拓展層面及學(xué)生的認(rèn)知深度都應(yīng)有相應(yīng)的范圍及標(biāo)準(zhǔn),而情意目標(biāo)更是要體現(xiàn)學(xué)生的精神意志,不能僅僅只是作為輔助手段。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時,要注重目標(biāo)全面性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段讓學(xué)生的情感態(tài)度、價值取向、健全人格及個性、共性、社會性都得到發(fā)展,才能把學(xué)生全面發(fā)展落到實處。

2.2 教學(xué)設(shè)計

“以人為本”教育新理念要求在教學(xué)設(shè)計上尊重學(xué)生主體地位,以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué),通過對學(xué)生獨立性培養(yǎng)讓學(xué)會在教學(xué)活動中認(rèn)識自我、完善自我,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及各項能力。為此,教師在教學(xué)設(shè)計上就需要打破傳統(tǒng)的以教師中心,應(yīng)從學(xué)生的智慧、潛力、能力角度來考慮和設(shè)計教學(xué),以教材邏輯關(guān)聯(lián)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律為主進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)步驟的安排,而不是教師的直授知識,學(xué)生“被灌”的教學(xué)活動。同時,在設(shè)計上還要改革教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,以多樣化、靈活化、人格化、實效化的新模式激發(fā)學(xué)生積極性與發(fā)展?jié)撃?提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

“以人為本”理念要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容上不能單純按教學(xué)大綱進(jìn)行技能傳授,而是應(yīng)該構(gòu)建以“淡化競技、發(fā)展個性、培養(yǎng)體育能力、注重健身”的人本教學(xué)內(nèi)容體系,讓學(xué)生能理解體育本質(zhì),自覺應(yīng)用體育知識及健身方法參與全面鍛煉、全民健身,使之終身受益。

(1)多樣性與可接受性。在體育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重多樣性與可接受性。多樣性是指教室應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及社會需求,在學(xué)校教學(xué)條件下,按照強(qiáng)身健體,培養(yǎng)學(xué)生體育意識、能力的前提下,對教學(xué)內(nèi)容偏重于非競技運(yùn)動項目?？山邮苄允侵附處熢诮虒W(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生對內(nèi)容既不過難又不簡易,在廣度及深度上要掌握平衡,控制在一個恰當(dāng)比例之中?？傊?就是要求教學(xué)內(nèi)容全面、多樣,突出主動性、實用性、娛樂性、健身性、終身性等特征,讓學(xué)生自主參與體育教學(xué)活動。

(2)加強(qiáng)體育健康知識和健身方法的傳授。新課改要求高校體育教學(xué)在健康知識的傳授上要具備一定的容量,涵括體育美學(xué)、人體科學(xué)及體育人文科學(xué)等,要讓健美體育與競技體育及健康體育和諧統(tǒng)一。同時,在健身方法傳授上要針對大學(xué)生實際,為大學(xué)生的科學(xué)建設(shè)、自覺運(yùn)動提供方法指南,如健身處方、急救與自救、科學(xué)建設(shè)小常識等。

(3)突出“選擇”特色。在教學(xué)內(nèi)容上不僅要多樣、可接受,還要為學(xué)生提供具有一定廣度的運(yùn)動項目,讓學(xué)生能自由選擇。如保健類、戶外類、藝術(shù)類、格斗類、體能類、球類等,這有利于滿足學(xué)生需求及選擇自身愛好項目進(jìn)行鍛煉。

2.4 教學(xué)手段

“以人為本”要求高校體育教學(xué)手段要求教師“著眼于引”,學(xué)生“落腳于學(xué)”,注重學(xué)生“學(xué)法”,實行學(xué)生主體性的教學(xué)策略。在教學(xué)手段的改革上,要由過去的學(xué)生“跟練”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自練”;由過去的“育體”轉(zhuǎn)化為“練身”;由過去的“教”、“灌”、“一刀切”轉(zhuǎn)化為在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的學(xué)生個體性、創(chuàng)造性發(fā)揮,進(jìn)而讓學(xué)生個性與共性、特殊與差別有效結(jié)合,讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)問題。

2.5 教學(xué)評價

“以人為本”教育觀念的成效點在于對學(xué)生的發(fā)展性評價。評價應(yīng)由傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)”評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“創(chuàng)新精神、實踐能力”的量化標(biāo)準(zhǔn)評價體系,采用學(xué)生自評、互評,師生結(jié)合評價方式對學(xué)生的體育知識、技能、創(chuàng)新性、實踐性、行為意識、健康狀況、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)改革承擔(dān)著受教育者與精神生活的責(zé)任,“以人為本”教育理念的提出與踐行是促進(jìn)高校體育改革、發(fā)展的重要途徑,是實現(xiàn)學(xué)生自我價值與人文價值的有效理論載體,值的廣大高校實踐與推廣。

[1]陳飛宇.重新審視體育教學(xué)中“以人為本”理念[J].青年科學(xué),2010(4):47-48.

[2]雷城如.體育與健康課程體育教學(xué)模式的變革——基于“以人為本”教育觀視角[J].江西教育學(xué)院學(xué)報,2012,33(3):94-96.

[3]宋宇飛.試論大學(xué)體育教學(xué)如何做到“以人為本”[J].華章,2012(2):52-53.