淺析班主任工作如何培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)

楊梅花

摘 要：職業(yè)化素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求，為了與企業(yè)用人需求接軌，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)成為重中之重，班主任工作是高職院校學(xué)生教育和管理的前沿陣地，結(jié)合我院“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職特色，班主任工作從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)責(zé)任等幾個(gè)方面展開如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；培養(yǎng)；職業(yè)化素質(zhì)

高職教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，黨的十八大報(bào)告提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為高職教育的改革發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。為適應(yīng)地方社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，我院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中探索出了具有地方特色的發(fā)展模式，提出“培養(yǎng)具有現(xiàn)代班組長以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，如何貫徹落實(shí)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)高職生具有現(xiàn)代班組長的職業(yè)化素質(zhì)，從哪些方面去培養(yǎng)，真正讓學(xué)生成為優(yōu)秀的現(xiàn)代職場(chǎng)人，具備優(yōu)秀的職業(yè)化素質(zhì)，是高職院校亟待解決的一大課題，也是班主任工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。下面從如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)責(zé)任等幾方面進(jìn)行簡單的闡述。

一、重大活動(dòng)中注重職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化綜合素質(zhì)意識(shí)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)猶如一座冰山，露在水上面的部分只占一小部分，大概只占總素質(zhì)結(jié)構(gòu)的八分之一，意味著人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的顯性素質(zhì)，這些顯性素質(zhì)通常由證書、資質(zhì)等代表職業(yè)技能的東西組成。而隱藏在水下面的一大部分，構(gòu)成了人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的隱性素質(zhì)，比例占到了八分之七，這些隱性素質(zhì)就是通常我們所說的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任等等。這些隱性素質(zhì)才是起決定性作用的因素。因此，在班級(jí)管理過程中，一直強(qiáng)調(diào)做事先做人，但不偏頗于某一方面，“專才”固然好，但“通才”當(dāng)然更好。綜合素質(zhì)全面提升，既能掌握專業(yè)方面的核心技能，又能全面提升職業(yè)化素質(zhì)，是高職學(xué)生對(duì)自己起碼的要求。由此利用我院第19屆大專辯論賽的契機(jī)，在班級(jí)進(jìn)行大討論：培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長型”人才到底是核心技能更重要是職業(yè)道德更重要？無疑這不是一個(gè)選擇性的問題，而是一個(gè)“更重要”的問題。全班同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考和討論，最后沖破重圍，機(jī)電系代表隊(duì)進(jìn)軍決賽，四個(gè)隊(duì)員三個(gè)來自我班上，經(jīng)過緊張激烈的決賽取得全院亞軍的好成績。輸贏不是目的，關(guān)鍵在過程中學(xué)到的東西才是終生受益的，通過一場(chǎng)辯論讓學(xué)生懂得綜合素質(zhì)的重要性。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。所謂團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就是整體配合意識(shí)，表現(xiàn)為全體成員的向心力、凝聚力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也可以讓員工找到歸屬感，同時(shí)找到安全感。

在班級(jí)管理中，班主任并不一定要事必躬親，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各司其責(zé)，分工協(xié)作，把工作理順，有效完成任務(wù)。在日常班級(jí)管理中，各班委明確職責(zé)，最大效能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。在特殊任務(wù)中，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)能量的結(jié)合和爆發(fā)，高效完成任務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)，分工越來越精細(xì)，企業(yè)之間、行業(yè)之間都需要進(jìn)行分工合作，在職場(chǎng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是企業(yè)員工重要的職業(yè)化素質(zhì)之一，一個(gè)人的能力畢竟有限，很多人的成功都是靠借力別人，靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作而取得成功的。由此，讓學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，把班級(jí)當(dāng)作未來職場(chǎng)的訓(xùn)練營，總班干部到每位同學(xué)，都有分配有自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情，需要協(xié)作才能很好的完成。

除了以上兩種職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)外，在班級(jí)管理中，還滲透競(jìng)爭意識(shí)、自律意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、形象意識(shí)等其它職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。總之，讓學(xué)生在大學(xué)生活中充分感受到職場(chǎng)必備的職業(yè)化素質(zhì)要求，在大學(xué)期間有針對(duì)性地自覺培養(yǎng)和訓(xùn)練，等到畢業(yè)之際，打造成具有職業(yè)化素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才，順利步入職場(chǎng)。

二、日常管理中滲透職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成

美國作家杰克·霍吉在他的名著《習(xí)慣的力量》書中提到：習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程但一旦形成很難改變，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，從大學(xué)開始。

其實(shí)，班級(jí)、學(xué)院每項(xiàng)制度都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣：跑操、早晚自習(xí)、上課嚴(yán)格考勤制度，是在培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)上下班職業(yè)習(xí)慣，所以在日常班級(jí)管理中嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)考勤制度，每次學(xué)生曠課，都詳細(xì)記錄，與平時(shí)成績掛鉤，與積分掛鉤，沒有商量的余地，不能因?yàn)榘嘀魅蔚目v容養(yǎng)成隨意曠課的壞習(xí)慣，到時(shí)進(jìn)入職場(chǎng)遲到早退也成為家常便飯，不過事后會(huì)和曠課的同學(xué)談心，了解具體情況，分析原因，幫助學(xué)生改變不良習(xí)慣；班容風(fēng)紀(jì)的培養(yǎng)是保持良好的儀容儀表、言談舉止的好習(xí)慣，所以從大一開學(xué)就對(duì)學(xué)生的儀容儀表儀態(tài)、行為舉止等各方面進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生不留怪異發(fā)型，不穿奇裝異服，盡量學(xué)會(huì)按職場(chǎng)形象來裝扮自己，一年下來，學(xué)生基本已經(jīng)形成習(xí)慣，形成了良好的班容風(fēng)紀(jì)，看到學(xué)生良好的精神面貌，特別參加重大活動(dòng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)形象，感覺作為班主任對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，付出有了回報(bào)的欣慰感。

職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天，需要一個(gè)過程。如果在大學(xué)期間不注意培養(yǎng)，那進(jìn)入職場(chǎng)肯定會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)為經(jīng)常上班遲到、早退，做事拖沓，質(zhì)量不高，心情浮躁，表面應(yīng)付等各種不良習(xí)慣，如果不及時(shí)調(diào)整，不及時(shí)適應(yīng)，會(huì)影響整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至很難涉入職場(chǎng)。

三、主題班會(huì)中貫穿職業(yè)責(zé)任的塑造

責(zé)任，就是一個(gè)人不得不做或必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｂ殬I(yè)責(zé)任是指人們?cè)谝欢殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)煤门c不好，和一個(gè)人生活中的責(zé)任感有直接聯(lián)系，而一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)期間責(zé)任感的塑造就更能決定進(jìn)入職場(chǎng)是否是勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人。由此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)責(zé)任的塑造就成為了班主任在管理中的重要內(nèi)容。在多年的班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任用從三方面入手。

首先，要對(duì)自己負(fù)責(zé)。作為一個(gè)大學(xué)生，如果連自己生活上、學(xué)習(xí)上的事情都做不好，作業(yè)要抄別人的，考試要作弊，經(jīng)常要曠課，缺席集體活動(dòng)......一個(gè)連自己的份內(nèi)事都做不好的學(xué)生，是一個(gè)把責(zé)任感拋之腦后的人，這樣的學(xué)生尤其要重點(diǎn)引導(dǎo)，一定要懂得責(zé)任于己的重要性，做好自己，做最好的自己，這是起點(diǎn)。其次，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)。作為家庭成員，今天是兒子或女兒的角色，都承擔(dān)不了相應(yīng)的責(zé)任，以后組建了自己的家庭可能更難擔(dān)當(dāng)，一個(gè)對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的人也很難對(duì)社會(huì)、對(duì)國家承擔(dān)責(zé)任。由此，在平時(shí)班會(huì)活動(dòng)中，利用感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊機(jī)會(huì)展開家庭責(zé)任主題的探討，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)感恩。第三，要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。鐵打的營盤流水的兵，學(xué)校的發(fā)展無非就是靠一屆一屆學(xué)生的成長和進(jìn)步在推動(dòng)的，今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮，愛校如家，學(xué)校是汲取精神養(yǎng)分的花園，每個(gè)大學(xué)生最美好的記憶都是大學(xué)校園，所以抓住機(jī)會(huì)深化學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，對(duì)學(xué)校責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。比如2014年是我院評(píng)估年，利用這個(gè)契機(jī)，開展“責(zé)任勇?lián)?dāng)——學(xué)院評(píng)估，我的責(zé)任”的院級(jí)主題班會(huì)，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，班會(huì)課后學(xué)生做到了知責(zé)、明責(zé)、擔(dān)責(zé)的重要性，懂得作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的擔(dān)當(dāng)，一個(gè)有作為的人必定是一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。利用一些特殊契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，起到了事半功倍的效果，立馬感覺學(xué)生又成長了許多。

一個(gè)對(duì)自己、家庭、學(xué)校負(fù)責(zé)任的大學(xué)生，必然會(huì)憂國憂民，擔(dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的重任，成為棟梁之材。在大學(xué)期間，塑造好職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等職業(yè)化素質(zhì)，才能順利走進(jìn)職場(chǎng)，成為優(yōu)秀的現(xiàn)代職業(yè)人，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)增添實(shí)力。