語文教學(xué)中人格教育的途徑

李海濤

內(nèi)容摘要：語文教育的終極目標(biāo)是人格的完善，強(qiáng)化人格教育的意識(shí)、以人為本、充分利用語文教材、拓寬語文人格教育的渠道、提高教師自身素養(yǎng)等是實(shí)施語文人格教育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人格教育 途徑

語文教育的終極目標(biāo)是人格的完善。新課改以來，許多有識(shí)之士從不同的角度探討了語文人格教育的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)與途徑，對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)如何進(jìn)行人格教育有重大的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自己的教學(xué)與研究，對(duì)語文人格教育也進(jìn)行了一些探索，總結(jié)了如下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化語文教育的終極目標(biāo)是人格完善的意識(shí)

語文新課改，使廣大語文教師清楚的意識(shí)到語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是語文知識(shí)的傳授與語文能力的形成，健康人格的培養(yǎng)更為重要。但在應(yīng)試教育陰霾未散的當(dāng)下，仍然有為數(shù)不少的語文老師會(huì)有意無意地忽視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，語文教學(xué)的重點(diǎn)還是追求分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練。進(jìn)一步強(qiáng)化語文教育的終極目標(biāo)是人格完善的意識(shí)，是有效實(shí)施語文人格教育的前提。

2.語文教育應(yīng)以人為本，以學(xué)生的和諧發(fā)展為宗旨

教育的目的在于促進(jìn)人健康而和諧的發(fā)展，以達(dá)到完善人格的目的。語文教育教學(xué)中要做到心中有人，是對(duì)人的教育，也是對(duì)未來公民的教育，而非硬邦邦的分?jǐn)?shù)。人的和諧發(fā)展的要義是個(gè)體的身心得到最自由最充分最健康的張揚(yáng)。拋棄語文育人的功能，忽視人格的培養(yǎng)，學(xué)生分?jǐn)?shù)再高，也不是一個(gè)“完全人”，人格的缺陷終究會(huì)使其不能成為對(duì)社會(huì)有益的人。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生的和諧發(fā)展為宗旨，這才符合語文教學(xué)的本義，才能培育出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

3.充分利用語文教材中的人文素材，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)、信念的培養(yǎng)，提升其文化品位、審美情趣和道德修養(yǎng)

語文教材人文內(nèi)涵豐富，文化底蘊(yùn)深厚，時(shí)代氣息濃郁，選文充盈著真善美，洋溢著作者高雅的審美情趣，彰顯著作者崇高的理想信念，昭示著作者對(duì)偉大人格的探索與追求，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的絕佳材料。

吟誦《大堰河——我的保姆》，讀者會(huì)情不自禁地被詩人那真實(shí)樸素的語言所打動(dòng)，對(duì)一個(gè)用乳汁用母愛喂養(yǎng)別人的孩子用勞力忠誠服伺別人的農(nóng)婦會(huì)由衷的敬佩，對(duì)那不公道的世界也會(huì)和詩人一起詛咒。在吟誦中讀者會(huì)被詩人知恩圖報(bào)的品行所感動(dòng)，在日常生活中也會(huì)揣著一顆感恩之心回報(bào)他人。

4.拓寬語文課堂，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和家庭聯(lián)動(dòng)的語文人格教育平臺(tái)

語文人格教育的主陣地在課堂，但課外語文學(xué)習(xí)對(duì)人格教育的功效也日益凸顯。拓寬語文視野，在生活中學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文是語文學(xué)得與習(xí)得內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三者聯(lián)動(dòng)的人格教育平臺(tái)是培養(yǎng)中小學(xué)生健康人格的有效途徑。以學(xué)校為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然走進(jìn)社會(huì)體悟生活，教師定期與家長(zhǎng)聯(lián)系或召開家長(zhǎng)會(huì)，相互了解孩子在學(xué)?；蚣彝サ那榫w、態(tài)度、意志等方面的情況，雙向互動(dòng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或不足，便于學(xué)校與家庭及時(shí)采取相應(yīng)的措施來完善或彌補(bǔ)。

5.切實(shí)提高教師的自身素質(zhì)

烏申斯基曾說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！逼穼W(xué)雙馨的教師是學(xué)生身心發(fā)展歷程中的楷模，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展有強(qiáng)大的向心力。經(jīng)師易得，人師難求。語文教師自身高尚的人格品位會(huì)潛移默化的感染學(xué)生：豐富的情感、頑強(qiáng)的意志、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、勇于創(chuàng)新的開拓精神等優(yōu)良的品德像絲絲春雨，沁入學(xué)生心田，是學(xué)生人格健康發(fā)展的催化劑。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，重視中小學(xué)生的人格教育已刻不容緩了。語文教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科便于進(jìn)行人格教育的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合其他學(xué)科的人格教育，因勢(shì)利導(dǎo)，探索適合學(xué)情的有效人格培養(yǎng)途徑，讓語文教學(xué)成為完善心智、凈化靈魂的重要手段。

項(xiàng)目基金號(hào)：本文為江西省“地方新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐的研究”（JXJG-13-22-12）教改課題研究成果之一

（作者單位：江西萍鄉(xiāng)學(xué)院中文系）endprint