中職學(xué)前教育專業(yè)語文實(shí)施有效教學(xué)的價(jià)值追求

李寧

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生要掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學(xué)知識(shí)和技能，要具備一定的口頭書面表達(dá)能力和社會(huì)交往溝通能力。該文通過分析中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求及語文教學(xué)現(xiàn)狀，從深化教育教學(xué)改革和學(xué)前教育師資培養(yǎng)兩個(gè)方面，論述了中職學(xué)前教育專業(yè)語文實(shí)施有效教學(xué)的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 語文 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0125-01

有效教學(xué)既是人們的長時(shí)期追求，也是一種全新指導(dǎo)教學(xué)的理念，是教師通過教學(xué)過程，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。長期以來，中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容死板僵化，教學(xué)方法落后，教師職業(yè)倦怠，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)無效現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了解決上述問題，中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)引起我們的重視。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求及語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園在招聘過程中，對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)與以前有了一定差異。在以前的招聘過程中，唱、跳、彈、畫的能力最受園長重視，而現(xiàn)在園長們更加重視畢業(yè)生的文化素質(zhì)。2008年筆者學(xué)校針對(duì)全市30多所幼兒園的《關(guān)于幼教專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)狀況及教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告》中指出：用人單位對(duì)人才的需求是，有責(zé)任心、愛心、樸實(shí)、有親和力；有全面均衡的專業(yè)理論和專業(yè)技能；有良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，綜合素質(zhì)強(qiáng)、有良好的和幼兒的溝通能力和應(yīng)變能力、有動(dòng)手操作能力以及針對(duì)環(huán)境的布置裝飾能力。用人單位提出，畢業(yè)生們文化知識(shí)不足，不能很好的應(yīng)對(duì)幼兒和家長的問題；寫作能力不強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)低，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教案寫作、教學(xué)計(jì)劃、幼兒鑒定、家長通知的應(yīng)用寫作上存在差距；書寫字跡差，鋼筆字、粉筆字潦草，存在錯(cuò)別字；抽象思維能力，理解能力，學(xué)習(xí)能力，判斷能力低，社會(huì)科學(xué)知識(shí)不足。

1.2 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的文化課要為學(xué)生的專業(yè)成長及就業(yè)服務(wù)，但如今中職學(xué)校的各類語文教材與普通高中教材沒有大的區(qū)別，大多以語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，通用性強(qiáng)，與專業(yè)的對(duì)接不夠緊密。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)課；語文基礎(chǔ)太差，無法很好地理解老師的講課，無法用完整的句子準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，少數(shù)學(xué)生最基本的聽說讀寫能力都不具備；上課沒有良好的聽課習(xí)慣，不能集中注意力聽課。雖然這些年課改一直在推行，但是，語文教師們還是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的完整性，教學(xué)內(nèi)容讓中職生感到偏難、偏深，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲韥矶ㄕ摰目荚嚹Ｊ礁箤W(xué)生的弱點(diǎn)暴露無遺，喪失信心。這種教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，學(xué)生的求知需要難以滿足，不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)力都相應(yīng)缺乏，也就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。從教學(xué)結(jié)果來看課堂教學(xué)花去大量時(shí)間和精力卻達(dá)不到預(yù)期效果，教學(xué)質(zhì)量上表現(xiàn)出低效甚至無效。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)語文實(shí)施有效教學(xué)的價(jià)值追求

有效的教學(xué)活動(dòng)就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生要掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學(xué)知識(shí)和技能。要具備一定的口頭書面表達(dá)能力和社會(huì)交往溝通能力，能調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)積極因素。語文作為學(xué)前教育專業(yè)的文化基礎(chǔ)課肩負(fù)著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，要提高學(xué)生素質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，必須注重語文的有效教學(xué)。

2.1 中職學(xué)前教育專業(yè)語文實(shí)施有效教學(xué)是深化教育教學(xué)改革的需要

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：要進(jìn)一步提高對(duì)深化教育教學(xué)改革緊迫性和重要性的認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育教學(xué)思想和觀念；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教育教學(xué)的改革是職業(yè)教育改革的核心問題，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育更好更快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時(shí)間職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。我們要推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為指導(dǎo)方向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校各類公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長和終身發(fā)展的功能來定位。語文作為重要的公共基礎(chǔ)課實(shí)施有效教學(xué)才能真正達(dá)到深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求。

2.2 中職學(xué)前教育專業(yè)語文實(shí)施有效教學(xué)是學(xué)前教育師資培養(yǎng)的需要

我國現(xiàn)行的職業(yè)教育方針是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)為我國各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大批師資。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)的教育和教學(xué)工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段我國對(duì)幼兒教師的能力要求可以包括以下幾點(diǎn)：一是要掌握從事幼兒教育工作需要的中等知識(shí)水平，包括人文、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域；二是要了解幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；三是具備制定保育教育目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行游戲和各種教育活動(dòng)并觀察、記錄、評(píng)價(jià)幼兒的能力；四是具有制定工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)和科研報(bào)告的能力；五是要有同家長、領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通及合作能力。語文教學(xué)可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握走上工作崗位的各種基本需要：各種知識(shí)儲(chǔ)備，語言表達(dá)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，寫作記錄能力，觀察思辨能力等。可見，中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)要有效才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育師資力量。

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