淺談電氣教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

潘廷茂

摘要：電氣專業(yè)是高職中比較重要的專業(yè)，新課標(biāo)要求學(xué)生更多地參與社會(huì)實(shí)踐，因此學(xué)校應(yīng)該通過(guò)課程設(shè)計(jì)的加入來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐能力就體現(xiàn)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)校為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合性教學(xué)平臺(tái)。文章淺談了對(duì)電氣教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；電氣教學(xué)；教學(xué)模式；高職學(xué)生；實(shí)踐能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）34-0146-02

1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要意義

高職是為社會(huì)提供技術(shù)性人才的地方，課堂教學(xué)主要是向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)則是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并得到創(chuàng)新和發(fā)展，從而掌握一定的技術(shù)和技能的本領(lǐng)，最終投入社會(huì)中，參加到祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的崗位中，這是一個(gè)對(duì)知識(shí)的升華過(guò)程。學(xué)會(huì)生存其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這種能力的達(dá)到并不是僅靠老師的傳授就能形成的，而是要通過(guò)不斷地實(shí)踐鍛煉才得以形成的。電氣專業(yè)是一個(gè)要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)就成為了培養(yǎng)人才目標(biāo)中最重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)電氣專業(yè)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，是傳授更多知識(shí)的需要，也是學(xué)生塑造良好的道德和健康身心的需要。教育部明確提出在高等院校中要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。理論教學(xué)是實(shí)踐性的教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充和升華，需做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和檢驗(yàn)真理。

人的一生中大體接受三種教育，即家庭教育、在校教育和社會(huì)教育。其中在校教育接受的大部是理論上的東西，它必須接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)、豐富、充實(shí)，才能消化吸收，真正變成有用的東西，才能反過(guò)頭來(lái)服務(wù)于社會(huì)。否則，書本知識(shí)只能停留在紙上談兵的層次上，體現(xiàn)不了它的使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。所以理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)際上是一種更高層次的再教育過(guò)程，它不再是“空”的“虛”的，而是一種有血有肉、有筋有骨、有的放矢的學(xué)習(xí)過(guò)程了。

傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)擺在正確的位置上，再加上過(guò)去的教學(xué)設(shè)施不夠完善，長(zhǎng)期以來(lái)是重理論輕知識(shí)、重知識(shí)輕能力、重課堂輕課外的局面。隨著近些年對(duì)學(xué)生的擴(kuò)招，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)被忽視，所以實(shí)踐教學(xué)成了高職院校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，只有培育出符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性人才，才能使高職院校永遠(yuǎn)受社會(huì)關(guān)注和好評(píng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)的課程和管理中。

2 培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效對(duì)策

2.1 建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式

首先，高職院校應(yīng)該提出并確立學(xué)生的指導(dǎo)思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐工作和計(jì)劃時(shí)要抓住培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵目標(biāo)，將學(xué)生的實(shí)踐工作同能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)使其實(shí)際能力得以充分發(fā)揮。其次，高職院校要制定出完整的工作計(jì)劃，商討出最為合理的研究方案，這樣才能建立起一個(gè)健全的制度體制，以確保在今后方案實(shí)施過(guò)程中盡量少碰壁甚至做到不碰壁。掌握好理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐課的時(shí)間比例，使二者達(dá)到協(xié)調(diào)，當(dāng)然高職專業(yè)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)專業(yè)保證的情況下，適當(dāng)?shù)卦龆鄬?shí)踐教學(xué)課程，做到理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。再次，要合理增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)不能受到形式上的束縛和限制，應(yīng)該做到形式和內(nèi)容的多樣化，比如增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、成立科研小組、定期開(kāi)展各科的學(xué)科競(jìng)賽和一線的工廠實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都十分必要。最后，要制定出獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一旦確定好了就要以文件的形式固定下來(lái)。

2.2 不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大綱要求一定要明確，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不論是內(nèi)容、操作還是形式上都要做好更新的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)不足之處就要及時(shí)處理和整改。學(xué)校的實(shí)踐性研究組要充分考慮到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我批評(píng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善和整改，根據(jù)實(shí)際擬定出一個(gè)相關(guān)計(jì)劃表格，在嚴(yán)格按照原定的目標(biāo)和步驟進(jìn)行實(shí)施的同時(shí)，還應(yīng)做好在不足之處進(jìn)行修改和在原有基礎(chǔ)上做出大膽創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

2.3 采用項(xiàng)目教學(xué)手段，加強(qiáng)科研意識(shí)和作風(fēng)的培養(yǎng)

科研，即科學(xué)研究。是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知。毫無(wú)疑問(wèn)，科研就必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能得以完成，采用項(xiàng)目教學(xué)手段，學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐的同時(shí)，能夠培養(yǎng)出處理突發(fā)事件的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是目前實(shí)踐教學(xué)的最高級(jí)的教學(xué)方法，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是真實(shí)的實(shí)踐方法，教師把科研項(xiàng)目的一部分交給學(xué)生來(lái)完成，教師由淺入深地一步步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生自己創(chuàng)造的科研項(xiàng)目，教師還要給予鼓勵(lì)，并提倡他們與社會(huì)科研相互合作，最好能夠轉(zhuǎn)化成實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)提供更多的

幫助。

2.4 大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高職院校的教師很大一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校，很多教師缺少相關(guān)的實(shí)踐能力，大多數(shù)都經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，再者一些民辦學(xué)校教育教學(xué)資金并不充裕，一些學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐能力方面培養(yǎng)不夠重視，所以更不能從實(shí)踐的角度來(lái)很好地培養(yǎng)學(xué)生。高職院校應(yīng)該在教師隊(duì)伍里多做工作，比如可以多進(jìn)行一些教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，為教師提供更多繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，定期的到相關(guān)的部門、企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉。一些有條件的高校還要聘請(qǐng)一些實(shí)踐能力和理論水平都相對(duì)較高的教授或者是企業(yè)精英對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，讓他們互相討論和學(xué)習(xí)，在討論中互相學(xué)習(xí)，實(shí)踐中促成進(jìn)步，從而達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)能力的需求。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)校合作的力度，以此達(dá)到資源互用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.5 建立新型的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

高職院校的教學(xué)對(duì)專業(yè)課的評(píng)價(jià)和考核非常關(guān)鍵，也十分有必要，但也要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核，既要重視理論，同時(shí)也要重視實(shí)踐。學(xué)校在實(shí)踐的考核時(shí)，應(yīng)加大分析能力和創(chuàng)造力方面的考核，給學(xué)生留出足夠的空間，不要局限學(xué)生的思維，建立新型的教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)做出更加客觀、全面、更加符合實(shí)際的考核。

3 結(jié)語(yǔ)

飛速發(fā)展的科學(xué)對(duì)過(guò)去的科學(xué)知識(shí)和新型的人才都有了新的要求。對(duì)傳統(tǒng)的自成體系、重知識(shí)輕實(shí)踐的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于高職學(xué)生的基本素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)、積極地調(diào)整教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)真正符合社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力和素質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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