關(guān)于普通高職生和對口高職生學(xué)習(xí)能力差異的研究

來守霞　　朱靜靜

【摘 要】本文根據(jù)發(fā)出調(diào)查問卷分析的結(jié)果總結(jié)了我院普通高職和對口高職學(xué)習(xí)能力的差異，并分析了存在學(xué)習(xí)能力差異的原因及對策。

【關(guān)鍵詞】普通高職 對口高職 學(xué)習(xí)能力 差異

一、問題的提出

我院高職生包括普通高職生和對口高職生。普通高職生是從中學(xué)畢業(yè)，經(jīng)歷了高考升入高職的學(xué)生。我院對口高職生是從中專升入高職的學(xué)生。不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生養(yǎng)成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有不同的學(xué)習(xí)能力，所以在教授他們的過程中不能“一刀切”，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。為使得教師更好地掌握普通高職生和對口高職生學(xué)習(xí)能力的差異，筆者作了此次問卷調(diào)查，并對調(diào)查情況分析如下。

二、普通高職生與對口高職生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析

2014年4月至6月，我們對2013級水工、機(jī)電、模具、電子、電氣5個專業(yè)的高職生進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力的學(xué)情調(diào)查，共發(fā)出學(xué)情調(diào)查問卷734份，其中普通高職生542人，現(xiàn)將調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>

在學(xué)習(xí)目的方面，想專升本普通高職生31.6%， 對口高職生15.8%，，想學(xué)好專業(yè)，找工作普通高職生50.4%， 對口高職生65.3%，普通高職的學(xué)生和對口高職的學(xué)生學(xué)習(xí)目的有明顯的不同。普通高職生計(jì)劃專升本的人數(shù)是對口高職生計(jì)劃專升本人數(shù)的一倍。對口高職的學(xué)生卻想學(xué)好專業(yè)課早點(diǎn)工作。這是因?yàn)椋瑢诟呗毜膶W(xué)生底子比較薄弱 ，學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)上顯得吃力，有點(diǎn)力不從心，使得大多數(shù)同學(xué)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與信心，所以他們

只想學(xué)專業(yè)課，早日投入到工作中去。

在學(xué)習(xí)的信心方面， 信心十足的普通高職生占41.3%，對口高職生占了29.6%。普通高職的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較扎實(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和韌勁，對自己的學(xué)習(xí)能力持肯定的態(tài)度，所以在學(xué)習(xí)中比較有信心。對口高職的學(xué)生是從中專升入大學(xué)的。中專階段的學(xué)習(xí)相對比較輕松，大部分對口高職的學(xué)生慢慢地懈怠了自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，所以大多數(shù)對口高職的學(xué)生信心不足。這就需要教育工作者經(jīng)常鼓勵對口高職的學(xué)生，使得他們樹立自信和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

在成功歸因方面，學(xué)習(xí)上想改進(jìn)的普通高職生46.2%，對口高職的學(xué)生為54.2%.普通高職的學(xué)生和對口高職的學(xué)生都意識到了個人努力的重要性。但是對于經(jīng)歷了中考和高考的普通高職生更充分地認(rèn)識到努力對于成功的重要性，但是對口高職的學(xué)生往往在主觀努力取得結(jié)果不理想的情況下，把成功往往寄予在機(jī)遇等一些客觀因素上。

在學(xué)習(xí)方法方面， 普通高職的學(xué)生聽老師講課為主的占26.7%。對口高職的學(xué)生占25.3%.從數(shù)據(jù)可以看出，以聽課和自學(xué)作為學(xué)習(xí)方法的高職生占了大多數(shù)。相比較而言，普通高職的學(xué)生偏向以聽課為主的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)橹袑W(xué)里大多數(shù)時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在聽，自己能夠支配的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)形成一種依賴性。相對于課程緊張的中學(xué)來說，中專比較輕松，自己支配的時(shí)間比較多。

在學(xué)習(xí)主動性方面，普通高職生比較主動的占30%。對口高職生占21.5%。普通高職生學(xué)習(xí)的主動性相對于對口高職生來說要強(qiáng)一些，因?yàn)槠胀ǜ呗毶谥袑W(xué)時(shí)管理比較嚴(yán)格，非?？粗貙W(xué)習(xí)成績，這就使得普通高職生在進(jìn)入大學(xué)后， 仍然看重學(xué)習(xí)成績，主動性高于對口高職的學(xué)生。對口高職的學(xué)生在中專時(shí)比較看中綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績只是總評的一部分，所以對口高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性相對薄弱。

能掌握上課內(nèi)容的普通高職生占53.2%，對口高職的學(xué)生占48.5% 這說明普通高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于對口高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)槠胀ǜ呗毜膶W(xué)生保持了中學(xué)良好的聽課習(xí)慣，邊聽邊作筆記，把課堂時(shí)間充分利用起來。對口高職的學(xué)生則習(xí)慣了上課可以聽也可以不聽，只要課下趕上就可以了，課堂效率不高。

三、普通高職生和對口高職生教學(xué)上的差異

從調(diào)查情況可以看出，普通高職生和對口高職生在學(xué)習(xí)能力上有很大的差異。普通高職生注重理論的學(xué)習(xí)，對理論死記硬背，學(xué)習(xí)理論的能力強(qiáng)，但怯于實(shí)踐。課堂上習(xí)慣了中學(xué)時(shí)以聽為主的“填鴨式”學(xué)習(xí)，所以課堂上表現(xiàn)不主動，習(xí)慣被動地聽課，很少參與教學(xué)過程。對口高職生經(jīng)歷了中專階段的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了他們好動開朗的性格，在課堂上能積極配合老師，參與到教學(xué)，但由于他們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)上顯得吃力，使他們信心不足，從而影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)上的差異性。

（一）授課方法的差異

在課堂上要根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異采取適當(dāng)?shù)氖谡n方法。例如，對于普通高職生來說，在課堂上一定要鼓勵他們積極參與教學(xué)，使他們從被動地聽課變主動地參與教學(xué)。對于對口高職的學(xué)生，則要在課堂上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，提高聽課效率。

（二）教學(xué)中設(shè)置問題的差異

根據(jù)普通高職生和對口高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在課堂上應(yīng)設(shè)置不同層次的問題。例如在英語教學(xué)中，對于普通高職的學(xué)生，應(yīng)該讓他們自己分析文章結(jié)構(gòu)，用自己的語言來復(fù)述文章，給他們設(shè)置的問題相對難一點(diǎn)。但是對于對口高職的學(xué)生，在課堂上應(yīng)該設(shè)置比較簡單的問題，可以讓學(xué)生讀生詞、讀課文，以培養(yǎng)他們的自信心。

（三）教學(xué)中課堂內(nèi)容的差異性

由于普通高職生和對口高職生對上課所講內(nèi)容的理解與掌握程度不一樣，所以在課堂內(nèi)容上也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。例如普通高職生對上課所講內(nèi)容的理解與掌握比較好，所以教師在給普通高職生上課的時(shí)候，應(yīng)注意課堂信息量要大。對口高職生對上課所講內(nèi)容的理解與掌握相對弱一點(diǎn)，所以要注意學(xué)生的接受能力。

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作者簡介：

來守霞（1983.7-），女，講師，文學(xué)碩士，山東水利職業(yè)學(xué)院教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)和研究工作。