趙亞軍
多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色。例如,初中生對圖形早已有了初步的認(rèn)識,這些認(rèn)識各有不同,一般屬于淺顯的或者表象的認(rèn)識,對于其中規(guī)律和較深的屬性(比如圓的位置關(guān)系)等認(rèn)識尚淺甚至不理解。要讓學(xué)生對圖形有深刻、系統(tǒng)、全面的認(rèn)識,就需要我們教師在課堂中生動形象地進(jìn)行解析,而多媒體可以幫助我們更加輕松地做到這一點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。西方有句諺語說:“你可以把馬拉到河邊,但你卻無法迫使它飲水?!彪m然教師可以通過紀(jì)律把學(xué)生“拴”在教室里,卻無法使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的關(guān)鍵就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí),教師先讓學(xué)生猜想,然后以動態(tài)的形式,讓學(xué)生觀察五種位置關(guān)系,由外離逐漸到內(nèi)含,甚至到特殊的同心圓。這讓學(xué)生既產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又很輕松地掌握了它們的位置關(guān)系。又如,教學(xué)“測量高大建筑物的高度”時(shí),利用同一時(shí)刻測量影長,利用多媒體很直觀地讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,更能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,這時(shí)展開新課教學(xué),會收到事半功倍的效果。
二、 直觀呈現(xiàn)事物特征,有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解概念
在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性,很多數(shù)學(xué)概念的表述都是刻板而抽象的,有些數(shù)學(xué)知識甚至不能用語言準(zhǔn)確地描述。學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的知識時(shí),就會感覺對教師的口頭講解一頭霧水,對這種十分抽象的數(shù)學(xué)概念的理解比較困難。多媒體設(shè)備通過直觀的圖片、圖示、視頻等教學(xué)資源的生動展示,可以讓學(xué)生難以理解的知識變得簡單易懂、易學(xué),從而幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識概念。例如,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時(shí),教師問:“圓究竟是個(gè)面還是個(gè)環(huán)呢?圓的位置怎么確定?”接著,屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃一閃的小圓點(diǎn),之后又出現(xiàn)一個(gè)圓……學(xué)生們于是活躍起來,有的說圓是個(gè)面,有的說圓是個(gè)環(huán),由圓心決定它們的位置。接著教師再問:“那么它的大小由什么決定呢?”讓學(xué)生觀看大屏幕上的圖示,圓心固定后,以圓心為端點(diǎn),以不同的半徑畫出幾個(gè)同心圓。這樣重復(fù)幾次后,使學(xué)生在大腦中形成幾何圖形的形象,并根據(jù)一些點(diǎn)的集合引出圓的定義:到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合是圓。因此,我們學(xué)習(xí)的圓是環(huán),不是面。這樣,突出了圖形的本質(zhì)屬性。又如在教“三角形的內(nèi)角和定理”時(shí),把一個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來拼到第三個(gè)角處,很直觀地就能看出來形成了個(gè)平角,從而引入對圖形的鉆研。
三、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有利于學(xué)生牢固掌握知識
初中階段的學(xué)生還沒有達(dá)到能夠進(jìn)行完全抽象的思維的程度,有些知識還需要依靠形象思維進(jìn)行理解和掌握。而初中數(shù)學(xué)知識有些重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較抽象的,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的障礙,只是通過口頭的講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。多媒體設(shè)備能夠直觀形象地展示這些抽象空洞的理論知識,幫助學(xué)生迅速地理解,牢固地掌握。例如,在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射”等幾何變換時(shí),通過多媒體動態(tài)的演示,可以讓學(xué)生更好地產(chǎn)生想象,對這些幾何變換過程在頭腦里構(gòu)建形象的圖像,理解起來就更加準(zhǔn)確快捷。幾何變換是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,而多媒體展示的動態(tài)性可以彌補(bǔ)靜態(tài)的黑板圖示的不足,幫助學(xué)生運(yùn)用形象思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生思考,訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力,幫助學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。
四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于學(xué)生參與教學(xué)
多媒體設(shè)備能夠借助大量的圖像、視頻資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)活動。同時(shí),由于多媒體設(shè)備的操作十分便利,可以為學(xué)生提供更多的動手操作演示的可能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動地進(jìn)行自主探究,親自動手實(shí)踐,在親身實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解,發(fā)現(xiàn)問題,探尋原因,創(chuàng)造性地解決問題。
盡管多媒體教學(xué)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很多的便利,切實(shí)地提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果,但教學(xué)活動本身就是一種在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流中實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)成長的過程,所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),教師不能完全依賴多媒體設(shè)備而忽視課堂提問等環(huán)節(jié)。多媒體只是一種教學(xué)手段,不能讓數(shù)學(xué)課堂變成用多媒體展示知識的課堂,還要注重啟發(fā)、反饋,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,更好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),整合多媒體教學(xué)的長處,共同打造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
總而言之,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以發(fā)揮其生動形象的優(yōu)勢,為初中數(shù)學(xué)課堂增添更多的精彩。但是,多媒體只能作為輔助教學(xué)的手段,不可盲目隨意使用,要圍繞著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫瑸樘岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)效果服務(wù)。
(責(zé)任編輯 周侯辰)endprint