體驗(yàn)式模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的實(shí)施

崔靜

【摘 要】教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。由此可見，聽說教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中尤為重要。在我國，學(xué)習(xí)和掌握外語，尤其是英語，更是具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，聽力和口語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語語用功能的兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式模式 聽說教學(xué) 大學(xué)英語

一、引言

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的背景下，素質(zhì)教育和英語交際能力逐漸被人們重視起來，如何提高聽說能力已成為探究的話題。長期以來，我國大學(xué)英語課堂聽說教學(xué)枯燥乏味，大多數(shù)英語老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行聽說練習(xí)，例如聽力學(xué)習(xí)只是在課堂上聽磁帶、做習(xí)題，而口語部分經(jīng)常被忽略；教材選擇過于陳舊、單調(diào)，不能激起學(xué)習(xí)者的興趣。在教師抽象地講、學(xué)生機(jī)械地操練的這種聽說教學(xué)模式中，盡管教師和學(xué)生都投入了大量的時(shí)間和精力，可是在真正的對話中還是存在聽不懂、說不出的情況。

二、體驗(yàn)式模式內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式模式內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)就是指課程實(shí)施不僅是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將知識(shí)消化吸收的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直接的直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)設(shè)開放的、個(gè)性化的情境教學(xué)，并通過多種體驗(yàn)渠道發(fā)揮自己的潛力，使自己的心靈得以充分發(fā)展。

2.體驗(yàn)式模式特點(diǎn)

第一，情境性。體驗(yàn)式模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐而獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，最終又在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，因而體驗(yàn)學(xué)習(xí)是具有情境性的。第二，行動(dòng)性。體驗(yàn)式模式需要學(xué)生親身參與、經(jīng)歷和體驗(yàn)，它注重的是行動(dòng)的過程。第三，主動(dòng)性。體驗(yàn)式模式的基本形式是學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中，獲得身體活動(dòng)和心理活動(dòng)的感受。第四，反思性。我們無論采取什么方式進(jìn)行，最終都要通過自己的體驗(yàn)反思、提煉、升華，才能有質(zhì)的飛躍。最后，角色的轉(zhuǎn)變。在體驗(yàn)式教學(xué)模式當(dāng)中，教師與學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了重大改變。課堂的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，學(xué)習(xí)者通過積極參與到課堂互動(dòng)之中成為課堂的主體、創(chuàng)造者和合作者，而教師在這個(gè)過程中要對其進(jìn)行監(jiān)控、提建議等。

三、大學(xué)英語聽說教學(xué)

1.大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

英語聽說是我國在校大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試的壓力之下，授課教師把聽力課上成聽力測試課，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽力錄音，然后進(jìn)行習(xí)題作答。學(xué)生擔(dān)心因聽不對，答不出等情況而影響自己的考試成績。長期以來這種教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。與此同時(shí)，由于害怕發(fā)音不準(zhǔn)或遭到老師批評(píng)，導(dǎo)致寧可不說的現(xiàn)狀。而且現(xiàn)在的英語教學(xué)更加重視的是讀寫的教學(xué)。有些教師不重視聽說教學(xué)，教學(xué)方法不妥，只顧自己滔滔不絕地講，學(xué)生沒機(jī)會(huì)說。

2.影響大學(xué)英語聽說教學(xué)的因素

第一，學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，觀念還沒有實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。第二，一些教師沒有掌握學(xué)生的真實(shí)情況，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效果仍然不佳。第三，究其實(shí)質(zhì)，還是因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在漢語環(huán)境之下進(jìn)行的，缺失英語語境。

四、如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式模式對大學(xué)英語聽說教學(xué)的實(shí)施

1.體驗(yàn)式模式的基本環(huán)節(jié)

首先進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用各種與新課內(nèi)容相似的情境來吸引學(xué)生注意力和提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行小組活動(dòng)，這種活動(dòng)形式能比較合理地解決“參與率”與“資源量”之間的矛盾，也能充分體現(xiàn)合作共享。再次，教師采用情感教學(xué)。此時(shí)教師如能將自己對教學(xué)內(nèi)容的顯性情感因素完全展示出來并將其準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，則會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛。最后，小組互評(píng)。該環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，可分組、可集體進(jìn)行。

2.開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)就必須考慮諸多因素。在課堂互動(dòng)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造可以生成性的空間，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而且課堂互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因此學(xué)生在教師的要求下參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的積極性非常高，對課堂互動(dòng)活動(dòng)有自己的判斷和考慮。同時(shí)課堂互動(dòng)活動(dòng)情境設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)新、奇、趣。這樣就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與因素。

五、總結(jié)

語言學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在一定的語言環(huán)境之中，脫離語言環(huán)境的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際意義的，在互動(dòng)的模式下，語言才能成功地被習(xí)得。因此，語言環(huán)境和互動(dòng)模式在交際的過程中也不能被忽視。在英語聽說教學(xué)的過程中，要分析了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到一條有利于英語聽說教學(xué)，有利于提高大學(xué)生聽力和口語水平的道路，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

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