淺談英語課堂教學(xué)的精彩

繆云紅

【摘 要】課堂教學(xué)精彩也許我們不可能去用語言來完全意義上的科學(xué)界定，但精彩的呈現(xiàn)卻是我們所致力追求的。英語課堂教學(xué)如何達(dá)成理想的教學(xué)精彩，是多少一線教育工作者都在積極探索的話題，也是大家都在課堂教學(xué)中予以充分實踐的課題。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；教學(xué)精彩；策略思考

英語是全世界通用的官方語言，好多國家也已開始意識到英語在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用。作為一種語言的學(xué)習(xí)或者掌握，必須要有大量的語言輸入和輸出，作為課堂教學(xué)中大量的語言輸入和輸出，需要教學(xué)雙方的密切配合，需要形成課堂教學(xué)的“真誠、深刻、豐富”，達(dá)成這樣的目的，十分需要教學(xué)雙方努力呈現(xiàn)出諸多的精彩。這精彩的根本應(yīng)當(dāng)說是課堂的教不能去代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)精彩的主體。筆者從教初中英語，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點自己比較膚淺的看法和不夠成熟的做法。

一、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度語言實踐時空

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程基本理念時指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言?！边@就從一定意義上告訴我們，英語課堂教學(xué)是亟需我們學(xué)生進(jìn)行語言實踐的，那么課堂教學(xué)則必須努力為學(xué)生提供語言實踐之時空。平時的課堂教學(xué)，為了達(dá)成這樣的目的，多堅持把強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效密切結(jié)合起來，尤其注意優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法，讓學(xué)生獲取極度的語言實踐時空。如英語教學(xué)需要學(xué)生有效背誦語篇，但又不能就讓學(xué)生去死背硬記，這就需求課堂教學(xué)語言輸入輸出的精彩紛呈，力求做到大量而又不失藝術(shù)幽默風(fēng)趣地輸入的前提下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，讓英語課程的豐富資源有重點的滲透到平時教學(xué)活動中來，這資源可以是文本資源的有效和高度的挖掘和利用，也完全去進(jìn)行文本資源以外的課程資源，讓這些資源能夠比較豐富地到滲透到具體的教學(xué)過程中來。經(jīng)常利用自己的慧眼去掃視自己的周圍，不要因為自己的不經(jīng)意讓豐富而又鮮活的資源從自己的眼皮子底下溜走。譬如教學(xué)Unit6 Detective stories Integrated skills （偵探小說-綜合技能訓(xùn)練），從教學(xué)內(nèi)容看這一板塊是圍繞偵探小說這一話題，將聽說讀寫糅合在一起的一個綜合訓(xùn)練；從教學(xué)目的看同樣必須提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力。教學(xué)中筆者以學(xué)生熟悉的偵探-柯南為主人公，使其貫穿整堂課，通過對案件進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)。運用情景，聽說，直觀等方法，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生、生生多邊的交互方式活動，學(xué)生在課堂上學(xué)得自主、合作，也學(xué)得自在和實在。

二、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度語言思辨時空

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)這樣說過：“理想的智育，應(yīng)該超越知識，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終身幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)?！毕壬岢闹怯龖?yīng)該是超越知識的智育，只有超越知識的智育，才會使所教學(xué)生去逐步走向智慧，而學(xué)生知識的超越和智慧的形成又需要什么呢？從課堂教學(xué)實踐可以讓我們?nèi)ド钌罡械?，唯一的辦法就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。但激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造還不是根本，根本還需要努力讓學(xué)生去創(chuàng)造，尤其不能自不自覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指明了英語教學(xué)的主攻方向是努力讓我們學(xué)生通過英語的課程和課堂的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)和形成甚至于提高用英語做事情的能力和水平。要想讓學(xué)生能用英語做事情，平時的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐的角度去考慮，讓學(xué)生去開展豐富多彩的的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生用英語做事情之思考，給學(xué)生以用英語做事情的激烈爭辯。平時的英語教學(xué)，為了讓學(xué)生得以達(dá)成這樣的目的，筆者注意了階段性與系列性的密切結(jié)合；圍繞文本內(nèi)容文本內(nèi)容以外的密切結(jié)合；即興與事前策劃、準(zhǔn)備的結(jié)合；明確主題與非明確主題的結(jié)合。筆者以為我們平時的活動能簡單的盡可能簡單，而且完全可以是簡單到不能再簡單的地步。因為只要能夠形成學(xué)生之思辨效果即可。譬如平時的語篇教學(xué)，筆者總要創(chuàng)設(shè)一些帶有思辨性質(zhì)的活動情境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語語篇的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從單詞教學(xué)到reading的獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去學(xué)得輕松并做到學(xué)與思、思與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)入角色對話，學(xué)生和文本的人物乃至一切形象和作者進(jìn)行對話。讓學(xué)生進(jìn)行完美意義上的爭辯不能簡單地走過場，那是達(dá)不成理想效果的。而在整個操練過程中，我們也不能讓少數(shù)學(xué)生去把持著操練的時空。尤其要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分意義上的因材施“辯”。

三、課堂教學(xué)的精彩當(dāng)讓學(xué)生有極度互動合作時空

學(xué)生對英語語言以及英語文化的學(xué)習(xí)，十分需要求得學(xué)生閱讀的自主、鑒賞的創(chuàng)新，只有這樣的閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會呈現(xiàn)十分精彩的局面。也只有這樣的閱讀鑒賞，才能促使學(xué)生去真正熱愛文本甚至是酷愛其文本，初中學(xué)生已經(jīng)基本處于學(xué)習(xí)英語的較高階段（相對小學(xué)生），也初具一定的閱讀鑒賞創(chuàng)新的能力及水平，但不可忽略的是初中學(xué)生個體學(xué)習(xí)和探究水準(zhǔn)與能力還不允許其放棄與他人的密切配合。我們就必須為提高學(xué)生創(chuàng)新閱讀鑒賞的能力鋪路搭橋。英語課堂教學(xué)諸多實踐告訴我們：這路這橋完全離不開學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的友好、和諧之互動。閱讀鑒賞是要讓學(xué)生能夠在語言技能和語言文化上得到發(fā)展的，而學(xué)生對英語文化的接受其渠道也已經(jīng)可以說是夠開闊的了，如果讓學(xué)生去真正意義上合作互動了，隨時都可以讓學(xué)生去感受到英語優(yōu)秀文化的極度豐富多彩。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣，哪里就沒有記憶?！弊寣W(xué)生對合作互動產(chǎn)生強烈的興趣是學(xué)生提高英語記憶力的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生深度走進(jìn)語篇的必由之路，例如，學(xué)習(xí)一篇課文之后，筆者這樣提出“How much did Millie pay for her sweater？ ”學(xué)生回答：“She paid forty yuan for the sweater. ”又這樣去反問：“只有這一種答案嗎？”學(xué)生說：“She spent forty yuan on the sweater.”“The sweater cost her forty yuan.”“It took her forty yuan to buy the sweater.”還可以怎樣答？學(xué)生思考了一會兒，有的說：“The price for the sweater is forty yuan.”學(xué)生的回答無疑給學(xué)生帶來了深刻意義上的啟迪。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2001

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社.2003

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊初中）endprint